張丙垚

【摘? 要】 產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校探索的新興教育模式。文章以高職院校影視新媒體專業(yè)教學(xué)為背景，深入探討了產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用實(shí)踐。通過分析產(chǎn)教融合在該專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值，探討了其對學(xué)生發(fā)展、教師提升、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等方面的重要作用。同時(shí)，文章也著重剖析了目前應(yīng)用中存在的問題，并提出了在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、評價(jià)體系等方面的具體策略，旨在促進(jìn)產(chǎn)教融合更好地融入高職影視新媒體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合；高職院校；影視新媒體

產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)時(shí)代需求，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)、支持，力求將學(xué)校打造成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職影視新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，也在積極探索具有本專業(yè)特色的產(chǎn)教融合模式。這一努力旨在推動(dòng)教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校影視新媒體專業(yè)產(chǎn)教融合的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和綜合發(fā)展

高職院校影視新媒體專業(yè)采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，有助于充分發(fā)揮職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的各自優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種模式推動(dòng)高職人才培養(yǎng)向全面發(fā)展，提高了人才供給與市場需求的匹配度，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。具體而言，教師將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入影視新媒體專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅深化了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，增強(qiáng)了實(shí)際解決問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而提升了綜合實(shí)力。此外，產(chǎn)教融合提供了更多與影視、新媒體相關(guān)行業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能和實(shí)踐能力，加深對行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識，明確職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)前景。通過有針對性和目的性強(qiáng)的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快速、更有效地融入工作崗位。

（二）促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高

產(chǎn)教融合在影視新媒體專業(yè)的應(yīng)用為專業(yè)課教師提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，有效增加了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了對新媒體技能的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師在實(shí)踐工作中需要將豐富的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)融合。這樣做有利于教師加深對理論知識的理解，掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的技巧和方法，還能讓教師接觸到最新的科研理念和實(shí)踐成果，推動(dòng)教學(xué)能力的提升。

（三）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

從學(xué)校的角度來看，影視新媒體專業(yè)的產(chǎn)教融合為專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，使學(xué)校能夠通過與企業(yè)的不斷交流與合作，提升專業(yè)水平。此外，產(chǎn)教融合還使學(xué)校能夠更好地了解市場需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展與市場需求有效對接，實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)改革是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才需求變化的必要措施，高職影視新媒體專業(yè)要想讓教學(xué)改革發(fā)揮實(shí)效、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)融合之路。

二、高職院校影視新媒體專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案滯后

影視新媒體專業(yè)是一門以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟悉先進(jìn)數(shù)字影視技術(shù)及制作流程的高級人才。然而，在實(shí)際人才培養(yǎng)中，其人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)、市場需求存在一定偏差，呈現(xiàn)供需不匹配的現(xiàn)象。

首先，人才培養(yǎng)與需求之間存在明顯差異。近年來，隨著短視頻、直播等行業(yè)的興起，對相關(guān)人才的需求日益增加，而當(dāng)前專業(yè)課程主要圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等方面，難以滿足新興市場需求。

其次，人才培養(yǎng)方案更新不及時(shí)。市場需求不斷變化，但專業(yè)培養(yǎng)方案更新周期較長，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

最后，專業(yè)特色不夠突出。由于專業(yè)處于起步階段，培養(yǎng)方案往往缺乏獨(dú)特性，忽視了專業(yè)特殊性，導(dǎo)致在執(zhí)行過程中缺乏實(shí)效性，失去了高職在人才培養(yǎng)上的教育優(yōu)勢。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

教師在產(chǎn)教融合中扮演著重要的角色，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著產(chǎn)教融合的質(zhì)量和深度。然而，在高職影視新媒體專業(yè)教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題，難以滿足專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)教融合的需求。

首先，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。由于該專業(yè)設(shè)立時(shí)間較晚，教師主要來源于傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)崗教師和對新媒體傳播方式比較熟悉的新進(jìn)教師，缺乏足夠的專業(yè)性和層次性。

其次，部分教師的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)不足。一些教師對產(chǎn)教融合教學(xué)模式了解不足，缺乏將其融入課程教學(xué)的積極性和專業(yè)性，同時(shí)也存在影視新媒體相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能不足的問題。

最后，缺乏有效的教師管理和激勵(lì)機(jī)制。盡管已經(jīng)應(yīng)用了產(chǎn)教融合模式，但缺乏相應(yīng)的管理和激勵(lì)機(jī)制，影響了教師的積極性和規(guī)范性。這些問題制約了產(chǎn)教融合在影視新媒體專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展，影響了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)不夠充分

產(chǎn)教融合對高職院校的實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在影視新媒體專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)卻并不充分。

首先，實(shí)踐教學(xué)資源不足。在影視新媒體專業(yè)課程中，主要的教學(xué)資源仍然以教材為主，但這些教材缺乏實(shí)用性和及時(shí)性，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

其次，教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。在影視新媒體專業(yè)課程教學(xué)中，教師仍然主要采用講授式的理論教學(xué)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也受到影響。

最后，缺乏專業(yè)的產(chǎn)教融合平臺(tái)。高職院校缺乏與影視新媒體專業(yè)相適配的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，因此學(xué)生獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對有限，影響了他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)監(jiān)督反饋不足

在高職院校影視新媒體專業(yè)教學(xué)中，產(chǎn)教融合在教學(xué)監(jiān)督和反饋方面存在不足。部分高職院校尚未建立與影視新媒體專業(yè)產(chǎn)教融合相適配的教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制，因此難以全面監(jiān)督和評價(jià)產(chǎn)教融合實(shí)施的情況和成果。具體問題表現(xiàn)為：

一方面，缺乏有效監(jiān)督。目前，對影視新媒體專業(yè)教學(xué)的監(jiān)督主要依賴于教師自主監(jiān)督和評價(jià)，缺乏多元化的監(jiān)督主體。此外，監(jiān)督往往局限于結(jié)果層面，忽略了對整個(gè)產(chǎn)教融合教學(xué)過程的監(jiān)督，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，缺乏及時(shí)反饋。對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和反饋不能及時(shí)傳達(dá)給專業(yè)課教師，影響了教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的改進(jìn)和更新。

三、高職院校影視新媒體專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在高職院校影視新媒體專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)教融合模式的實(shí)踐中，首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使其更適合產(chǎn)教融合的模式。具體而言：

第一，要以市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)主動(dòng)了解影視新媒體行業(yè)的人才需求和發(fā)展趨勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具備影視新媒體知識和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，為專業(yè)和課程建設(shè)提供指導(dǎo)。

第二，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)教融合模式下，人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，合理規(guī)劃課程類型和結(jié)構(gòu)，明確課程功能，優(yōu)化課程設(shè)置，確保各類課程之間的銜接和資源配置，并進(jìn)行科學(xué)的學(xué)分劃分。

第三，要增加人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性。一方面，需要及時(shí)關(guān)注影視新媒體行業(yè)市場需求的變化，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保持其時(shí)效性；另一方面，結(jié)合專業(yè)和地方特色，突出學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)方案更具實(shí)用性和針對性，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，促進(jìn)特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組建高質(zhì)量教師隊(duì)伍

高職院校需要組織專業(yè)的教師隊(duì)伍以服務(wù)產(chǎn)教融合在影視新媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，應(yīng)加強(qiáng)有針對性的培訓(xùn)。針對當(dāng)前影視新媒體專業(yè)的教師，根據(jù)其專業(yè)知識和技能的短板和不足，組織相應(yīng)的培訓(xùn)。例如，對從傳統(tǒng)傳播傳媒專業(yè)調(diào)崗而來的教師，應(yīng)進(jìn)行新媒體知識與技能的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其對新媒體和新技術(shù)的了解和認(rèn)知能力；而對新進(jìn)的青年教師，則需要進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，通過聽課評課、教學(xué)研討等方式提升其教學(xué)實(shí)踐能力。

其次，需要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)充分利用產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，吸納影視新媒體行業(yè)的優(yōu)秀代表、企業(yè)管理者和策劃運(yùn)營專家等作為兼職教師加入教師隊(duì)伍，通過授課、講座等形式傳遞具有高度實(shí)用價(jià)值的知識和技能。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)在校教師參與企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

最后，應(yīng)完善教師管理機(jī)制。制訂適應(yīng)產(chǎn)教融合特點(diǎn)和需求的影視新媒體專業(yè)教師管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，構(gòu)建有序的師資隊(duì)伍。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)氛圍的良好形成。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，打造產(chǎn)教融合平臺(tái)

在高職院校影視新媒體專業(yè)教學(xué)中，產(chǎn)教融合的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，因此必須采取有效措施加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合專業(yè)平臺(tái)。具體措施如下：

首先，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源。高職院校應(yīng)對影視新媒體專業(yè)的教材進(jìn)行改革，更加注重實(shí)用性，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建影視新媒體教學(xué)資源庫，形成“教材+資源庫”形式的教材體系。

其次，加強(qiáng)教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，并組織各類與影視新媒體相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升課程教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。

最后，搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)。高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立新媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、運(yùn)營技術(shù)培訓(xùn)班等特色課程，為學(xué)生提供實(shí)踐和技能提升的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。同時(shí)，與地方影視新媒體企業(yè)、技術(shù)平臺(tái)等合作設(shè)立校外實(shí)踐基地，通過項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的綜合應(yīng)用能力，提升其業(yè)務(wù)水平。

（四）監(jiān)督教學(xué)過程，構(gòu)建多元反饋體系

高職院校影視新媒體專業(yè)教學(xué)中的產(chǎn)教融合應(yīng)用需要建立完善的監(jiān)督評價(jià)體系，以確保對其過程和成果進(jìn)行有效監(jiān)督和反饋。

首先，需要實(shí)現(xiàn)全過程的監(jiān)督。這包括對影視新媒體專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，涵蓋教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的制訂、教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、教學(xué)成果的展示等，以全面展現(xiàn)產(chǎn)教融合實(shí)施的具體步驟，確保其有效性。

其次，需要結(jié)合多主體監(jiān)督評價(jià)。在產(chǎn)教融合模式下，教學(xué)成果直接服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)引入企業(yè)評價(jià)和社會(huì)評價(jià)，從企業(yè)負(fù)責(zé)人和社會(huì)用戶群體的評價(jià)反饋中，客觀反映教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性和全面性。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)督評價(jià)，增加教學(xué)監(jiān)督和評價(jià)的多元視角。

最后，需要加強(qiáng)教學(xué)反饋。對各主體的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行收集、分析和整理，并及時(shí)將最終的評價(jià)結(jié)果以數(shù)據(jù)化形式反饋給教師，配合相應(yīng)的改進(jìn)建議，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合對高職院校影視新媒體專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)化建設(shè)具有重要的價(jià)值和意義。然而，實(shí)踐應(yīng)用的過程是一個(gè)需要長期探索的過程。要想讓產(chǎn)教融合在影視新媒體專業(yè)得到更深入的發(fā)展，并發(fā)揮出其育人功效，必須聯(lián)合企業(yè)和學(xué)校的力量，從多個(gè)角度出發(fā)。這包括完善人才培養(yǎng)方案、建設(shè)校內(nèi)外產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)、組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建科學(xué)的監(jiān)督評價(jià)體系等措施。只有通過不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向更加深入的階段。

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