徐利

【摘? 要】 本文運用SWOT分析法對學校體育“一校一品”項目的發(fā)展狀況進行了分析，考察了其外部環(huán)境（機會和威脅）以及內部環(huán)境（優(yōu)勢和劣勢）。隨后，結合外部和內部因素，提出了促進學校體育“一校一品”項目發(fā)展的建議與對策。

【關鍵詞】 SWOT分析法；學校體育；一校一品

一、“一校一品”和“SWOT分析法”的概念

（一）“一校一品”

“一校一品”意味著每所學校都有自己的特色和品牌。這不僅僅是字面上的意思，更是在保持各項目均衡發(fā)展的基礎上，根據學校的具體情況、資源、地理環(huán)境和人文特色等優(yōu)勢，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，重點選擇和培養(yǎng)一項體育運動項目，形成系統(tǒng)的發(fā)展模式，使其成為學校體育發(fā)展的亮點和特色。

（二）SWOT分析法

SWOT分析法是20世紀80年代由美國舊金山大學管理學教授提出的一種分析方法，用于研究對象內部和外部因素。內部因素包括優(yōu)勢（Strengths）和劣勢（Weaknesses），外部因素包括機遇（Opportunities）和威脅（Threats）。

二、學校體育“一校一品”項目發(fā)展的優(yōu)勢分析（Strengths）

（一）專項后勤保障團隊（S1）

1. 主管部門和學校領導的重視

在學校體育“一校一品”項目的發(fā)展和執(zhí)行過程中，主管部門和學校領導的重視至關重要。學校體育領導通常是學校的主任，甚至有些校長本身就是體育教師出身，他們對“一校一品”項目的發(fā)展非常重視，認真學習相關政策，借鑒其他學校成功案例，并結合學校的實際情況，有針對性地確定項目的發(fā)展思路。

2. 發(fā)展資金保障

學校需要專門的資金用于“一校一品”項目的發(fā)展和改革。這些資金來自多方面：一部分來自教育主管部門和政府撥款，另一部分是學校自籌或來自校外贊助。這為學校體育“一校一品”項目的發(fā)展提供了重要的資金支持，有助于項目的順利進行。

3. 多樣化的宣傳途徑

學校體育“一校一品”項目的宣傳途徑多樣化，不僅根植于校內，還延伸到校外。校內宣傳通過文化墻、廣播站、藝術節(jié)和運動會等方式渲染校園氛圍；校外宣傳則通過家?；尤骸⑸鐓^(qū)互動、地方運動團體和互聯(lián)網平臺等途徑展開。這種多樣化的宣傳能有效提升學校知名度和信譽，推動“一校一品”項目的改革和發(fā)展，為項目品牌建設打下堅實基礎。

（二）年輕的教師團隊（S2）

學校體育教師是學校體育教學和文化建設的主力，他們的教學水平直接影響著學校體育品牌的建設和發(fā)展。年輕體育教師具備強大的專項運動技能和學習能力，能夠在理論和技術兩個方面有效推動“一校一品”項目的發(fā)展。他們利用多種平臺拓寬自己的視野，具備接受和吸收新事物的能力。同時，他們充滿激情和活力，能夠從項目發(fā)展中獲得個人價值的體現，并提升職業(yè)幸福感。

（三）學習興趣深厚的學生群體（S3）

學生是學校教育的主體，也是學校體育“一校一品”項目發(fā)展的中心。為了確保項目的成功，首先需要了解學生的興趣，并嚴格遵循其身心發(fā)展規(guī)律。在此基礎上，結合學校實際情況，選擇并設計適合學校的發(fā)展策略。通過文化宣傳和技能傳授，學校能夠提高學生的參與度和技能掌握，讓他們在學習中獲得成功體驗，達到身心愉悅的效果。

三、學校體育“一校一品”項目發(fā)展的劣勢分析（Weaknesses）

（一）體育教師師資力量薄弱（W1）

學校體育“一校一品”項目發(fā)展的一個重要制約因素是體育教師數量不足。大多數體育教師來自體育院校和師范類院校，也有少數跨學科兼職教師。年輕的體育教師盡管充滿熱情和學習能力，但在教學經驗和業(yè)務能力方面存在較大劣勢。師資因素嚴重影響了學校體育“一校一品”項目的發(fā)展。

（二）缺乏完善的項目發(fā)展制度（W2）

制度是促進事物規(guī)范發(fā)展的前提，對事物發(fā)展至關重要。學校體育“一校一品”項目的持續(xù)有效發(fā)展需要科學合理的規(guī)章制度。主要包括：教育教學管理制度、體育教師專項培訓制度、校園文化建設和管理制度以及安全規(guī)范和督查制度等。

（三）體育項目缺乏創(chuàng)新（W3）

學校體育“一校一品”項目主要集中在籃球、排球、足球、武術、健美操、跳繩等領域，開展形式包括體育課、大課間活動、體育藝術文化節(jié)、學校體育運動隊、社團活動以及各級體育競賽等。然而，這些項目的選擇和傳授形式相對單一，缺乏對項目理念和實施的創(chuàng)新。

（四）場地設施匱乏（W4）

體育場地設施的完善度直接影響體育教學質量和效果。學校體育“一校一品”項目受到場地設施匱乏的限制，體現在場地類型單一、學校之間設施質量差異大，大部分學校僅有室外場地，只有少數學校擁有體育館。這些因素不同程度地影響著學校體育“一校一品”項目的發(fā)展。

四、學校體育“一校一品”項目發(fā)展的機遇分析（Opportunities）

（一）國家政策的發(fā)展大背景（O1）

2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上發(fā)表了重要講話，全面部署了新時代體育發(fā)展的方向。黨的十九屆五中全會提出了到2035年實現體育強國的目標，構筑了建設體育強國、健康中國的宏偉愿景。這些政策進一步強調了學校體育教育的重要性，為青少年體育健康的發(fā)展指明了方向。

（二）當地政府的大力支持（O2）

政府在學校體育“一校一品”項目的改革和發(fā)展中扮演著至關重要的角色，主要體現在以下幾個方面：首先，政府高度重視青少年健康教育。在“體育強國”和“健康中國”政策的指導下，各級政府加大了對青少年健康的重視。政府推動學校體育項目的開展，希望通過體育學習和鍛煉讓學生至少掌握一項運動技能，促進學校體育“一校一品”項目的發(fā)展。其次，政府加大了對學校體育項目的政策支持力度。隨著國家出臺一系列促進學校體育發(fā)展的政策，各地政府紛紛響應并制定了相應的地方性政策。

（三）教學改革大環(huán)境的契機（O3）

在新時代新征程上，學校體育改革一直在不斷進行。學校體育“一校一品”項目是時代發(fā)展的產物，是在體育教學目標精細化、合理化的前提下涌現的一種全新的改革思路。在這一項目的指引下，各學校以本校實際情況為依托，以學生身心健康和諧發(fā)展為核心，設計了符合自身特色的校園體育文化，開展了豐富多彩的體育教育教學活動。

五、學校體育“一校一品”項目發(fā)展的挑戰(zhàn)分析（Threats）

（一）學校體育特色品牌創(chuàng)建根基未深（T1）

文化是事物發(fā)展的核心，學校體育“一校一品”項目的發(fā)展也離不開文化的影響和塑造。只有形成獨特的校園文化品牌，學校體育項目才能擁有持久的生命力。然而，大部分學校在體育品牌建設方面存在著制度不夠完善的問題。例如，缺乏明確的領導小組機制、體育特色未充分融入教育理念，以及校園體育文化氛圍不濃厚等。這些問題對學校體育“一校一品”項目的發(fā)展構成了重大挑戰(zhàn)。

（二）家長思想觀念的束縛（T2）

學校體育工作的順利開展需要家長的支持，他們的思想和行動對體育工作的效果和質量起著直接影響。在學校體育“一校一品”項目的發(fā)展中，讓家長參與體育品牌的建設，加強學校與家庭之間的聯(lián)系，提高家長對項目的支持度，是一項重要挑戰(zhàn)。

（三）校園安全問題的沖擊（T3）

校園安全問題一直備受國家、政府、教育主管部門和學校的高度重視，是學校教育的基本前提。校園安全問題對學校體育“一校一品”項目發(fā)展產生了重大影響，具體表現在多個方面。學校層面，調查顯示，學生因參與體育運動而受傷是校園安全的主要威脅因素。這給學校體育項目的開展帶來了挑戰(zhàn)。教師層面，學生在體育運動中受傷時，常導致體育教師受到處分。出于自我保護，教師在教學中對項目選擇和技術動作的教學更加謹慎。家長層面，許多家長認為學生應更專注于學習文化課程，而非參加體育活動。他們擔心將過多精力投入體育活動會影響學習成績，因此對學校體育項目的支持度不高。

六、基于SWOT分析的學校體育“一校一品”項目發(fā)展對策

（一）學校體育“一校一品”項目發(fā)展的依據

1. 創(chuàng)新性

創(chuàng)新是學校體育“一校一品”項目發(fā)展的關鍵。在傳統(tǒng)教育理念的基礎上進行適度創(chuàng)新，凝聚了體育教育工作者的智慧。學校體育的發(fā)展需要將“一校一品”項目作為重中之重，強調在傳統(tǒng)文化基礎上進行創(chuàng)新。通過引領創(chuàng)新思想觀念，指導體育工作的行為和過程，努力平衡“傳統(tǒng)建項目”和“創(chuàng)特色”的關系。以點帶面，加速推進特色項目發(fā)展，同時加強學校特有的體育文化品牌建設。

2. 普及性

普及性指的是學校體育“一校一品”項目的全員參與。這不僅包括體育教師和學生，還涵蓋其他科目教師和學生家長。體育特色項目的普及不僅涉及技術動作的學習，還包括學校特色體育文化的傳承、特色體育品牌的建立和發(fā)展。只有讓學校體育項目更好地服務于教師、學生和家長，才能充分體現其價值。

3. 可持續(xù)性

學校體育“一校一品”項目的發(fā)展是一個長期動態(tài)的過程。這一過程不是靜止不變的，而是在不斷追求變革，是橫向和縱向發(fā)展的結合。以學校的實際情況為基礎，借助傳統(tǒng)體育項目和文化的積淀，不斷提升項目的質量和效果。在實踐中，學校應勇于對傳統(tǒng)項目進行改革和創(chuàng)新，以推動項目的規(guī)模和質量不斷提升，要在保持傳統(tǒng)基礎的同時，不斷探索新的途徑和方法，使學校體育項目更加適應時代的需要，更好地服務于學生和教師。

（二）學校體育“一校一品”項目發(fā)展的對策

1. 以政府相關政策為基石，完善學校特色制度

學校應以國家和政府政策為指導，制訂本校特色的“一校一品”項目發(fā)展規(guī)章制度，組織領導小組，擬訂特色項目實施規(guī)章制度和行動方案。規(guī)章制度的保障主要涵蓋學校體育“一校一品”項目的教學管理、實施保障以及對項目完成情況的監(jiān)督監(jiān)測。這些制度的建立和執(zhí)行有助于確保學校體育項目的順利開展，提高項目的質量和效果，促進學校體育的全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)建學校特色體育文化，改革學校體育傳統(tǒng)文化

學校體育“一校一品”項目的發(fā)展離不開特色文化的創(chuàng)建。打造學校體育特色文化需從體育特色校本教材、文化校園裝飾、運動訓練和教學等多個方面入手。根據學校的特色項目，加強和完善特色項目的培育，將其融入日常的學校體育工作中。這包括定制特色教材、美化校園環(huán)境以反映項目特色，在訓練和教學中突出項目特點，以全面提升學校體育的發(fā)展水平。

3. 發(fā)展壯大學校體育“一校一品”項目的師資隊伍

事物的發(fā)展離不開人才，他們是推動事物發(fā)展的主力。同樣，學校體育“一校一品”項目的發(fā)展也需要人才的引進和培養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^體教融合的方式，改革學校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)機制，加強師資隊伍的建設，為項目的發(fā)展提供人才支持。同時，應加強對體育教師和項目參與者的培訓，并制訂專門的培養(yǎng)方案。此外，建立獎勵機制，激勵“一校一品”項目的骨干教師，為其提供更廣闊的發(fā)展空間。這樣的舉措將有助于培養(yǎng)更多專業(yè)人才，推動學校體育“一校一品”項目的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 陸超武. 蘇州工業(yè)園區(qū)中小學“體教結合、一校一品”的現狀與發(fā)展對策研究［D］. 蘇州：蘇州大學，2011.

［2］ 洪霞. 蘇州工業(yè)園區(qū)中小學“體教結合、一校一品”特色校園體育文化建設研究［D］. 蘇州：蘇州大學，2013.

［3］ 肖磊. 蘇州工業(yè)園區(qū)“一校一品”體育特色發(fā)展現狀與對策［D］. 蘇州：蘇州大學，2015.

*甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于‘3T理論的學校體育‘一校一品項目發(fā)展戰(zhàn)略研究”（課題編號：GS〔2020〕GHB0745）。