彭鵬　譚珊珊

【摘? 要】 本研究通過對新高考要求的詳細分析，提出了一系列高中化學教學的有效策略。在課程設(shè)計方面，提出優(yōu)化課程內(nèi)容，特別關(guān)注新課標，加強問題解決能力的培養(yǎng)，并引入有機化合物的案例實踐。在實驗教學方面，提出通過乙醇與乙酸的實驗案例，培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時引入紅外光譜儀等新型儀器，以深化對有機化合物結(jié)構(gòu)的理解。在個性化輔導與評價方面，提出采用靈活的輔導策略，并重視學生的個體差異。這些策略的有機組合，旨在提高高中化學課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中化學；教學效率

一、新高考模式下高中化學課堂教學現(xiàn)狀

在新高考的背景下，高中化學課堂教學正面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機遇。首先，新高考強調(diào)學生對知識的深度理解和綜合運用，要求教學更加注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的死記硬背模式已經(jīng)不能滿足這一要求，因此，教師需要深入了解新課標，明確考試的重點和難點，調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生能夠深入理解和熟練運用化學知識。

其次，實驗教學在新高考中扮演著更為重要的角色。新課標要求學生具備實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力，因此，教師需要強化實驗教學，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實驗，引導學生主動思考和探究。實驗不僅是對理論知識的鞏固，還是培養(yǎng)學生實際動手能力和科學探究精神的有效途徑。

另外，新技術(shù)手段的引入為高中化學課堂帶來了新的可能性。虛擬實驗軟件、多媒體教學等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠提高課堂的互動性和趣味性。教師可以借助這些工具生動地呈現(xiàn)抽象的化學概念，激發(fā)學生的興趣，使他們更加主動地參與到學習過程中。

二、高中化學課堂教學效率對高中生學習的影響

（一）知識的深入理解與掌握

高中化學課堂教學效率的提升標志著知識傳遞和解釋過程更為精準。教師應(yīng)在充分結(jié)合新高考標準的基礎(chǔ)上，有針對性地進行知識講解，以幫助學生深入理解學科內(nèi)涵。通過設(shè)立明確的教學目標和精心設(shè)計的教學內(nèi)容，學生更容易領(lǐng)悟重要概念和方法，提高對知識的掌握水平。在教學過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計每個知識點的講解，確保內(nèi)容的邏輯性和連貫性。同時，引導學生思考和提問可以激發(fā)他們對知識的興趣和主動學習的欲望。在確定教學目標時，教師應(yīng)明確傳授的核心概念和關(guān)鍵技能，幫助學生建立對知識的系統(tǒng)性認識。

（二）實驗操作技能的提升

為了提高教學效率，教師通常會增加更為豐富的實驗教學環(huán)節(jié)。增加實驗內(nèi)容可以讓學生獲得更多實踐機會，從而提升他們的實驗操作技能。實驗教學不僅讓學生在實際操作中領(lǐng)略化學的奧妙，還培養(yǎng)了他們的實際動手能力，為其未來的科研和實踐打下了堅實基礎(chǔ)。在設(shè)計實驗方案時，教師應(yīng)選擇具有啟發(fā)性和實踐性的實驗項目，使學生能夠深刻理解化學理論知識，并將其運用于實際操作中。教師通過組織實驗報告和討論，可以促使學生理清實驗過程中的關(guān)鍵步驟，并對實驗結(jié)果進行科學解釋。

（三）學科興趣的激發(fā)

為了提高高中化學課堂的教學效率，可以采用多樣化的教學手段來激發(fā)學生對學科的濃厚興趣。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬實驗軟件和多媒體教學，可以增加課堂的趣味性和互動性。這種激發(fā)學科興趣的方法有助于提高學生對化學學科的投入程度，培養(yǎng)他們對科學的濃厚興趣。在教學中，教師可以設(shè)計一些富有趣味性的案例、實例或化學實驗，以引起學生的好奇心和求知欲。教師可通過展示實際應(yīng)用場景，讓學生了解化學在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，從而激發(fā)他們對化學學科的實際興趣。此外，教師可通過提供多元化的學習資源和引導學生參與有趣的化學實踐活動，使學生更主動地參與學科學習，從而提高學習效果。

（四）個性化學習和成就感的提高

為了提高教學效率，教師需要更加關(guān)注學生的個體差異，并采用個性化的輔導策略。教師應(yīng)及時解決學生學習中的難題，滿足他們的個性需求，以激發(fā)學生的學習積極性。通過差異化的輔導，教師能夠更好地了解每位學生的學習風格和需求，從而更有針對性地提供支持。在評價方面，應(yīng)注重綜合素質(zhì)的考核，以更全面地反映學生的實際水平。這不僅有助于增強學生的學科自信心，還能夠提升他們的學習成就感。

（五）實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高中化學課堂教學效率的提升必須注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。教師通過引導學生參與課外科研和實踐活動，能夠促使他們將所學知識應(yīng)用于實際問題的解決。這不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還能夠鍛煉他們實際動手的能力。通過實踐性的活動，學生能夠更好地理解知識的實際應(yīng)用場景，從而更好地適應(yīng)未來的高等教育和職業(yè)發(fā)展需求。

三、提升高中化學課堂教學效率的策略

（一）課程內(nèi)容的優(yōu)化

為了適應(yīng)新高考的考試要求，首先要深刻了解考試的重點和難點。通過仔細研讀新高考相關(guān)文件和考綱，教師能夠明確哪些知識點是考試的重中之重。在此基礎(chǔ)上，需要調(diào)整教學內(nèi)容，將注意力有針對性地放在這些關(guān)鍵知識點上，確保學生能夠在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握這些必要的知識。結(jié)合新課標，精心設(shè)計課程大綱也是至關(guān)重要的一環(huán)。教師應(yīng)當仔細分析新課標的要求，根據(jù)不同章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，有選擇地設(shè)計課程內(nèi)容，確保在有限的教學時間內(nèi)既涵蓋各個知識點，又注重知識的深度和廣度。教師通過系統(tǒng)性的大綱設(shè)計，能夠為學生提供更為完整和有機的知識體系，為他們的學科學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）問題解決能力的培養(yǎng)

高中化學課程的核心目標之一是培養(yǎng)學生的問題解決能力。為了實現(xiàn)這一目標，可以通過引入一系列案例分析和實際問題，激發(fā)學生主動思考和解決問題的興趣。這可以通過在教材中引入實際生活中的化學問題、工業(yè)實踐中的挑戰(zhàn)等方式來實現(xiàn)。以高中化學“金屬的化學性質(zhì)”為例，在學習金屬的化學性質(zhì)時，可以選擇一個實際案例，比如鋁的腐蝕問題。教師介紹鋁在日常生活中的廣泛應(yīng)用，引出其在某些環(huán)境下容易發(fā)生腐蝕的問題。提出以下問題，激發(fā)學生的思考：“為什么鋁會發(fā)生腐蝕？”通過深入分析鋁的電化學性質(zhì)，學生可以理解鋁在潮濕環(huán)境中容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，形成氧化鋁，導致腐蝕的產(chǎn)生。“如何預(yù)防鋁的腐蝕？”引導學生思考采用哪些方法可以預(yù)防鋁的腐蝕，例如表面涂層、合金化等手段。通過這個問題，培養(yǎng)學生對實際問題的解決思路。“鋁的腐蝕與環(huán)境有關(guān)系嗎？”引導學生思考不同環(huán)境對鋁腐蝕的影響，例如海邊、工業(yè)區(qū)域等，使他們深入理解化學知識與實際情境的關(guān)系。

（三）實驗教學的創(chuàng)新

實驗教學是高中化學的重要組成部分，教師可通過創(chuàng)新實驗設(shè)計，提高實驗的趣味性和挑戰(zhàn)性，同時引入先進的實驗儀器和技術(shù)，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。教師應(yīng)注重實驗過程中的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)，使學生在實驗中獲得更多的實際經(jīng)驗和科學素養(yǎng)。

以高中化學“化學實驗基本方法”為例，教師可設(shè)計一個創(chuàng)新的實驗項目——“酵母發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳實驗”。在這個實驗中，學生首先將適量的酵母和糖溶液混合在一個密閉的反應(yīng)瓶中，然后觀察反應(yīng)瓶中氣體產(chǎn)生的情況。在這個實際的生活場景中，學生親自參與實驗，提高對酵母發(fā)酵反應(yīng)的理解和實際操作的技能。

為了培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，還可以引入一些先進的實驗儀器和技術(shù)，例如使用氣體采集裝置精確測量產(chǎn)生的二氧化碳氣體體積。通過這些儀器的運用，學生可以更加準確地獲取實驗數(shù)據(jù)，提高實驗結(jié)果的可靠性。在實驗過程中，教師應(yīng)注重學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的總結(jié)。要求學生記錄實驗過程中的觀察現(xiàn)象、測量數(shù)據(jù)，并進行初步的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和實驗技能。

（四）教學手段的多樣化

教師可以運用多媒體教學，通過投影儀或電子白板展示豐富的圖表、動畫和實驗視頻。例如，在介紹化學反應(yīng)的過程時，教師通過多媒體演示可以清晰呈現(xiàn)反應(yīng)機理、反應(yīng)速率等抽象的概念，使學生更容易理解。在多媒體上展示實際應(yīng)用場景，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學過程，可以激發(fā)學生對化學應(yīng)用的興趣，將抽象的理論知識與實際生活聯(lián)系起來。

其次，虛擬實驗軟件也是一種有力的教學手段。通過使用虛擬實驗軟件，學生可以在沒有實際實驗室設(shè)備的情況下，進行仿真實驗，觀察反應(yīng)過程、收集數(shù)據(jù)并進行分析。這不僅提供了實驗操作的互動性，還能夠在保障安全的前提下進行更為靈活和復雜的實驗設(shè)計。例如，使用虛擬實驗軟件模擬氣體的制備過程，學生可以在虛擬環(huán)境中掌握實驗技能，加深對實驗原理的理解。

同時，教師可采用互動式教學方式，引導學生積極參與課堂討論和實踐活動。在講解某一化學概念時，可以通過提出問題啟動全班討論，激發(fā)學生思考和表達觀點。例如，在討論酸堿中性化反應(yīng)時，提出一個實際情境，讓學生思考在生活中堿性物質(zhì)的應(yīng)用，并與班級分享自己的觀點，從而促進互動交流。

（五）個性化輔導與反饋

為了更好地滿足學生的個體差異，教師可采用個性化輔導策略，以幫助每位學生克服學習難題。舉例來說，當發(fā)現(xiàn)一部分學生在某個知識點上存在理解困難時，教師可以采用不同的教學方法，比如通過額外的解釋、示范或提供額外的練習，以滿足他們的學習需求。例如，對難以理解的化學反應(yīng)機制，可以利用模型和圖表進行詳細解釋，或者設(shè)計一些趣味性實驗來增進學生對反應(yīng)過程的理解。

在課堂中引入小組討論和互助學習是個性化輔導的一部分。例如，針對一個學科中較為復雜的概念，可以將學生分成小組，每個小組負責深入研究一個方面，并在課堂上與其他小組分享他們的研究成果。通過小組討論，學生可以相互啟發(fā)，從不同的角度理解和解決問題，從而更全面地掌握知識。

同時，建立有效的反饋機制對個性化輔導至關(guān)重要。例如，通過定期的測驗和作業(yè)，教師可以及時了解每個學生在學科中的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)有學生在某個方面存在較大的困難，可以通過一對一的輔導或提供額外的學習材料，有針對性地幫助他們克服困難。

四、案例實踐分析

為了更具體地探討新高考模式下提升高中化學課堂教學效率的策略，本文選擇了“有機化合物——乙醇與乙酸”這一課程內(nèi)容進行案例實踐分析。

設(shè)計了一系列與乙醇與乙酸相關(guān)的實驗，例如進行乙醇的酸堿性質(zhì)實驗，反映在以下化學方程式中：

CH3CH2OH+NaOH→CH3CH2O-Na++H2O

這一實驗旨在讓學生深入了解乙醇的酸堿性質(zhì)，通過觀察反應(yīng)產(chǎn)物推導反應(yīng)機理。另外，進行了乙酸的酸堿性質(zhì)實驗，反映在以下化學方程式中：

CH3COOH+NaOH→CH3COO-Na++H2O

這一實驗有助于學生掌握乙酸的酸堿性質(zhì)，理解其在堿性條件下與氫氧根離子發(fā)生中和反應(yīng)。同時，為了深化學生對有機化合物結(jié)構(gòu)的認識，引入了紅外光譜儀，檢測乙醇和乙酸的紅外吸收峰，使學生更深入地了解有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，為他們提供了一種先進而直觀的實驗手段。

結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，教師在案例實踐中運用了多媒體教學，展示了有關(guān)乙醇與乙酸的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理等圖像資料，使課堂更加生動有趣。同時，利用虛擬實驗軟件模擬了乙醇與乙酸的實驗過程，增加了學生的實際操作體驗。在案例實踐中，采用了個性化輔導策略。教師通過對學生在問題解決和實驗中的表現(xiàn)進行及時的個性化反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

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*廣西欽州市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“新高考背景下高中化學教學質(zhì)量提升方法研究”（課題編號：2021C003）。