曾永 易旋

社會主義核心價值觀已經(jīng)成為當(dāng)代中國的精神指南，其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度契合，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)與升華。在課堂中融入傳統(tǒng)手工藝等彰顯民族特色的文藝形式，可以陶冶中職學(xué)生情操，促進(jìn)他們身心發(fā)展。隨著時代的變化，我國一些傳統(tǒng)文化由于傳承發(fā)展機(jī)制的落后等在當(dāng)下受到了極大的沖擊。但隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，以電子商務(wù)為代表的新型管理經(jīng)營模式將給發(fā)展日漸式微的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，吸收人類文明有益成果，增強(qiáng)國家文化軟實力。接著，《關(guān)于推進(jìn)實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》（中辦發(fā)〔2022〕27號）指出，鼓勵和支持各類文化機(jī)構(gòu)接入國家文化專網(wǎng)，利用文化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的有效途徑；發(fā)展數(shù)字化文化消費新場景，大力發(fā)展線上線下一體化、在線在場相結(jié)合的數(shù)字化文化新體驗。因此，中職學(xué)校教師要對傳統(tǒng)經(jīng)典文化知識有深入的鉆研，挖掘其中與中職學(xué)校學(xué)生價值觀教育有關(guān)的內(nèi)容，靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化中得到智慧的啟迪。

一、相關(guān)概念

（一）C-STEAM

STEM與STEAM被引入我國后，經(jīng)歷多年的發(fā)展，出現(xiàn)了人文因素缺失、課程普惠性差、與現(xiàn)有課程體系難以融合、發(fā)展可持續(xù)程度低等問題。為此，研究STEAM教育的專家、華南師范大學(xué)詹澤慧教授在2020年提出了面向文化傳承的學(xué)科融合教育（C-STEAM），C-STEAM指的是以傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)科融合教育，即是以弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族家國情懷為核心價值觀導(dǎo)向的本土化STEAM教育（詹澤慧、鐘柏昌、霍麗名、黃美儀，2020）。

（二）版畫與新媒體營銷

版畫是一種印刷藝術(shù)，如果寬泛地將捺印和紙張以外媒介上的印制也包含在內(nèi)，那么，它的歷史將會很久遠(yuǎn)（盛葳，2023）。新媒體營銷是通過社交平臺、視頻平臺等新媒體宣傳品牌與價值的營銷方式（鄧倩，2020）。版畫與新媒體營銷可以實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，通過新媒體進(jìn)行版畫藝術(shù)的傳播和推廣，從而拓寬版畫的受眾面，發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代價值。新媒體營銷具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)等優(yōu)點，為傳統(tǒng)文化的傳承和推廣提供了有力支持。

二、基于C-STEAM教育理念的版畫制作與營銷教學(xué)設(shè)計思路本教學(xué)實踐以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的版畫為載體，結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計理念和電子商務(wù)的宣傳包裝手段，包括使用短視頻、直播等新媒體形式推廣創(chuàng)作的成果，打造人氣熱點，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供教學(xué)模式改革的參考。在研究的過程中，將根據(jù)C-STEAM中的6C模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。

（一）課程設(shè)置與目標(biāo)

本課程結(jié)合C-STEAM教育理念，以傳統(tǒng)版畫制作與營銷為例，運(yùn)用6C模型進(jìn)行課程設(shè)計。課程目標(biāo)是讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫制作的過程中，了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，同時掌握新媒體營銷的策略和技巧，為傳統(tǒng)文化的傳承和推廣作出貢獻(xiàn)（表1）。

（二）6C模型在課程設(shè)計中的具體應(yīng)用

1.什么是6C模型

面向文化傳承的C-STEAM項目設(shè)計模型包括6個環(huán)節(jié)，分別是文化情境感知（Contextual Experience，C1）、文化內(nèi)涵理解（Connotation Comprehension，C2）、文化特征探究（Characteristic Inquiry，C3）、文化制品創(chuàng)作（Create Artifact，C4）、聯(lián)系社會推廣（Connect Society，C5）、總結(jié)評價反思（Conclusive Reflection，C6）（詹澤慧、李克東、林芷華、鐘柏昌、麥梓瑩、李煒賢，2020）。

2.應(yīng)用6C模型進(jìn)行課程設(shè)計

6C模型的6個環(huán)節(jié)貫穿理論學(xué)習(xí)、實踐體驗和應(yīng)用傳播。學(xué)習(xí)者可以在這個過程中深刻理解中國傳統(tǒng)版畫文化，融會貫通新媒體營銷知識和技能，實現(xiàn)文化內(nèi)涵的社會傳播，達(dá)到C-STEAM教育的目的（表2）。

（三）教學(xué)評價

學(xué)生制作的傳統(tǒng)版畫作品主要從以下幾個方面進(jìn)行評價：一是是否符合主題要求，能否體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素；二是融入傳統(tǒng)文化元素的程度是否足夠深刻;同時還需要評價學(xué)生使用新媒體進(jìn)行作品推廣的效果，看新媒體策略是否吸引到足夠多的觀眾關(guān)注和與作品互動;最后需要評價學(xué)生的總結(jié)與反思是否全面、深入，能夠提煉出有價值的實踐洞見。只有在內(nèi)容、形式和效果上都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)作與推廣取得圓滿成功。

在評價總結(jié)與反思方面，除了要求學(xué)生的總結(jié)全面深入外，更重要的是看學(xué)生是否能從作品制作過程中提煉出有價值的實踐經(jīng)驗，為未來的課程學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)新提供參考。

（四）教學(xué)效果評價

本次教學(xué)實踐基于探究C-STEAM教育理念在中職專業(yè)課教學(xué)中的效果。該教學(xué)實踐選擇中職藝術(shù)設(shè)計與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，這些學(xué)生基本掌握版畫制作與新媒體營銷基礎(chǔ)知識和技能。整個教學(xué)實踐過程運(yùn)用C-STEAM教育理念，并結(jié)合6C步驟進(jìn)行，表3是部分調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果。

1.參與調(diào)研學(xué)生的傳統(tǒng)文化相關(guān)知識和能力提升明顯

了解中國傳統(tǒng)版畫文化的學(xué)生比例從課程前的29%上升至課程后的80%，提高了51個百分點。主動解決問題的能力也有顯著提高，選擇“完全符合”的學(xué)生比例從19%上升至61%，提升了42個百分點。這表明學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解程度和解決問題的能力提升顯著。

2.學(xué)生對STEAM教學(xué)模式的認(rèn)知和興趣提高

了解STEAM教學(xué)模式的學(xué)生比例從19%上升至67%，提高了48個百分點。對STEAM教學(xué)方式感興趣的學(xué)生比例從74%上升至90%，選擇“非常感興趣”或“感興趣”，提升了16個百分點。這意味著STEAM教學(xué)形式獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識增強(qiáng)

愿意展示創(chuàng)意作品的比例從55%上升至77%，增加22個百分點。課堂小組合作的喜愛度從70%上升至100%，增長30個百分點。實訓(xùn)課程中的協(xié)作溝通效果從84%提高至94%，提升10個百分點。個人作業(yè)中主動分享的比例從74%上升至90%，增長16個百分點。這證明學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新意識都得到了較大提升。

綜上，調(diào)研數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在參與STEAM教學(xué)后，傳統(tǒng)文化認(rèn)知、解決問題能力、對STEAM教學(xué)的認(rèn)可度、團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識均得到明顯提升。

本次教學(xué)實踐驗證了C-STEAM教育理念在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的適用性，對學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，值得在教學(xué)改革中加以推廣。這也證明了C-STEAM教育理念在中職學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域的適用性，值得在教學(xué)改革與創(chuàng)新中加以推廣應(yīng)用。該教學(xué)實踐為C-STEAM教育理念的推廣提供了成功案例與信心保障。

三、研究意義與建議

（一）研究意義

C-STEAM教育是一種將文化與藝術(shù)融合到STEM教育中的教育理念，而新媒體營銷則是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的營銷手段。本研究旨在探究如何將傳統(tǒng)文化與新媒體營銷相結(jié)合，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和營銷意識。

本研究通過傳統(tǒng)版畫制作和新媒體營銷的教學(xué)實踐，讓學(xué)生親身參與制作和營銷過程，提高學(xué)生的實踐能力和營銷技能。同時，借助社交媒體平臺等新媒體手段，讓學(xué)生了解和掌握新媒體營銷的特點和技巧，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和營銷意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化與新媒體營銷的結(jié)合已成為新的研究熱點。本研究旨在探索傳統(tǒng)文化與新媒體營銷的結(jié)合點，探究如何將傳統(tǒng)文化元素融入新媒體營銷中，提高新媒體營銷的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

（二）思考與建議

在中職學(xué)校開展基于C-STEAM教育理念的教學(xué)實踐，將跨專業(yè)跨學(xué)科的教育理念引入新媒體營銷課程，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學(xué)生具備運(yùn)用技術(shù)與藝術(shù)手段進(jìn)行新媒體營銷的關(guān)鍵素質(zhì)。

首先，教育者應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)作與新媒體融合的教學(xué)與設(shè)計。可以通過多種渠道，如視頻課程、網(wǎng)課等形式，幫助學(xué)生更好地掌握新技術(shù)。應(yīng)該更多地將學(xué)生作為產(chǎn)品制作與營銷的主體，可以安排學(xué)生分組進(jìn)行傳統(tǒng)版畫與數(shù)字版畫的研究與制作，并實施個性化營銷策略。

其次，教育者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)理論，完善C-STEAM教學(xué)模式。C-STEAM教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的實踐應(yīng)用，項目學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。教育者需要學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)的理念、特征、課程設(shè)計法等，并將其運(yùn)用于教學(xué)模式中。更進(jìn)一步，教育者應(yīng)該利用新技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果，及時學(xué)習(xí)新技術(shù)如虛擬現(xiàn)實、人工智能等在教學(xué)中的應(yīng)用理論與案例。

最后，應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)合作，開展傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的品牌建設(shè)?？梢蚤_展校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會接觸實際的傳統(tǒng)文化品牌經(jīng)營與運(yùn)作過程，拓展就業(yè)途徑。建立多渠道與跨學(xué)科合作機(jī)制，傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品與新媒體融合涉及多學(xué)科知識，可與藝術(shù)設(shè)計、管理等專業(yè)開發(fā)聯(lián)合課程，互相學(xué)習(xí)。

[基金項目：本文系肇慶教育發(fā)展研究院2022年度課題“基于C-STEAM理念的電子商務(wù)與藝術(shù)設(shè)計跨專業(yè)協(xié)同教學(xué)研究”的研究成果，課題編號：ZQJYY2022219。]

責(zé)任編輯陳春陽