杜新兒 洪文華 陳坤龍

習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，所以，思政教師要主動(dòng)研究中職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法。中職學(xué)生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定，個(gè)性突出，學(xué)習(xí)上存在一些困難或問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊。當(dāng)今的中職學(xué)生精神滿足高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲得心靈和精神的滿足，在互聯(lián)網(wǎng)上形成自己獨(dú)有的“圈子”，比如漢服圈、游戲圈、二次元圈等，他們?cè)诟髯缘娜ψ又袧M足個(gè)性的需要，彼此固守自己的圈子文化，對(duì)其他的圈子卻很難融入，個(gè)性需求和差異較大，自我中心意識(shí)較強(qiáng)。但是，中職學(xué)生群體也存在心理閉鎖與開(kāi)放的矛盾，他們雖然固守圈子文化，但也有對(duì)外開(kāi)放的需求，他們清楚知道未來(lái)需要自己去面對(duì)。面對(duì)多元化的中職學(xué)生群體，傳統(tǒng)授課講道理已經(jīng)很難讓學(xué)生接受，活動(dòng)教學(xué)的方法有時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至學(xué)生會(huì)認(rèn)為活動(dòng)課幼稚無(wú)聊，懶得參與其中，難以觸動(dòng)學(xué)生的心理。課堂單一的教學(xué)方法也難以滿足學(xué)生需要，吸引學(xué)生的注意力，更難以達(dá)到育人的效果。

所以，教師要主動(dòng)探索研究學(xué)生，了解和尊重學(xué)生不同的個(gè)性需求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)破圈，降低學(xué)生心理防御。中職學(xué)生來(lái)自于不同的地域，不同的家庭環(huán)境，身上有著不同的經(jīng)歷和故事，教師可以通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的故事，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。教師不要簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生強(qiáng)行輸入知識(shí)，而是要努力促進(jìn)學(xué)生把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和故事進(jìn)行建構(gòu)，講述自己的故事，在講述自己的故事中發(fā)現(xiàn)積極的一面，增強(qiáng)自信心，尋找積極解決問(wèn)題的辦法，從而建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)創(chuàng)人生未來(lái)新篇章。

故事育人方法主要來(lái)自心理治療中敘事療法的啟發(fā)，敘事療法認(rèn)為，人類活動(dòng)和經(jīng)歷更多的是充滿了“意義”和故事，每個(gè)人對(duì)自己的生活和社會(huì)關(guān)系擁有感知，擁有經(jīng)驗(yàn)，有對(duì)自己足夠的洞察力和自知力。這種方法主要是基于人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)理念提出來(lái)的，以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展任務(wù)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，精選學(xué)生容易理解、貼合學(xué)生實(shí)際、可提供學(xué)生借鑒參考的好故事。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景幫助學(xué)生敢于放松述說(shuō)自己的故事，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的故事，以喚起學(xué)生內(nèi)在心靈的同頻共振，從而幫助學(xué)生解決困惑，激發(fā)內(nèi)在力量，提升正能量。

一、突出目標(biāo)，明晰理念

心理健康與職業(yè)生涯作為一門(mén)“思政課”，也可以說(shuō)是“心育”和“德育”相互融合的一門(mén)課程，是基于學(xué)生心理健康基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和健全人格，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“個(gè)人夢(mèng)”，進(jìn)而和“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)程相連接。學(xué)習(xí)和生活是分不開(kāi)的，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，尤其這是一門(mén)突出學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，突出學(xué)生個(gè)人內(nèi)在動(dòng)力，突出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)和心理行為習(xí)慣的體察課程。如果脫離對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的理解，缺乏對(duì)學(xué)生生活熱情的喚醒，就沒(méi)有辦法觸動(dòng)學(xué)生心靈，心育就會(huì)流于形式，課程教學(xué)目標(biāo)就很難落實(shí)。課堂上傳統(tǒng)的理論講授難以把每個(gè)學(xué)生的生活融入課堂，更難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，沒(méi)有辦法因材施教，沒(méi)有辦法針對(duì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展更好的教育。所以，運(yùn)用故事育人的方法可以把學(xué)生生活和學(xué)習(xí)緊密相連，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生講述自己的故事和傾聽(tīng)別人的故事，放松心理防御，感悟自己的人生，明晰自己的未來(lái)。

二、實(shí)踐運(yùn)用，啟智育人

1.故事育人方法的運(yùn)用要符合課程目標(biāo)

突出思政課的性質(zhì)，讓心育和德育同向同行。比如可以精選中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)紅軍長(zhǎng)征和改革開(kāi)放的故事，講名人勵(lì)志、時(shí)代職業(yè)楷模的故事，講好學(xué)生專業(yè)相關(guān)的名人名家、同齡人、榜樣的故事等。講故事的前提是講學(xué)生樂(lè)于接受的故事，教師可以將其作為課前任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生尋找故事素材，啟發(fā)學(xué)生尋找故事素材中的教育意義，學(xué)生通過(guò)自主或者分組尋找故事和講故事，并領(lǐng)悟故事的意義，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)思政課“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

2.故事育人方法的運(yùn)用要師生共同制定規(guī)則

講故事應(yīng)在師生全體認(rèn)同、互相信任的前提下進(jìn)行?！坝H其師，信其道”，信任是講好故事的前提，師生配合才能更好實(shí)施，比如課前師生共同把書(shū)上的章節(jié)進(jìn)行分配，學(xué)生按章節(jié)分成若干小組，每組負(fù)責(zé)講適合該章節(jié)的小故事，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)做PPT，有的負(fù)責(zé)在課堂上講故事。一般公開(kāi)的故事就是講別人的故事，傾聽(tīng)別人的故事，思考自己的人生。如果讓學(xué)生自己講自己的故事，就要注意保護(hù)隱私，注意心理“保密”原則，尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的心理，獲得學(xué)生同意。此外，還要防止學(xué)生應(yīng)付和講虛假故事，如果講故事流于形式，就會(huì)失去其育人意義。

表1

課程單元??? 師生共創(chuàng)故事主題??? 第一單元時(shí)代導(dǎo)航，生涯筑夢(mèng)??? 我的夢(mèng)??? 第二單元認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)??? 我是誰(shuí)??? 第三單元立足專業(yè)，謀劃發(fā)展??? 我為什么選擇這個(gè)專業(yè)??? 第四單元和諧交往，快樂(lè)生活??? 我的人際資源??? 第五單元學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益??? 學(xué)習(xí)與我的未來(lái)??? 第六單元規(guī)劃生涯，放飛理想??? 寫(xiě)給未來(lái)的信??? 比如讓學(xué)生講自己的挫折故事以及自己是如何戰(zhàn)勝挫折的，教師創(chuàng)設(shè)好場(chǎng)景讓學(xué)生講故事，讓每位學(xué)生把自己的故事先寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)通隨堂練習(xí)里，教師可以用小提綱引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事，并尋找過(guò)去自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)。教師要征得學(xué)生同意才能公開(kāi)學(xué)生的故事，這樣學(xué)生就可以放松真實(shí)寫(xiě)故事和講故事，要給學(xué)生創(chuàng)造安全溫暖的交流環(huán)境，多給學(xué)生放松表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)故事、分享故事，宣泄情緒，重燃積極信念，才能達(dá)到敘事育人方法的真正意義。教師要用心傾聽(tīng)學(xué)生講故事，尊重學(xué)生興趣，敏銳觀察，善于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，創(chuàng)造溫暖安全的交流環(huán)境。教師也可以示范自己講故事，講自己的成長(zhǎng)故事，在講故事的時(shí)候要貼合課堂教學(xué)目標(biāo)，突出本課程內(nèi)容重點(diǎn)，把要傳授的知識(shí)通過(guò)故事娓娓道來(lái)。

3.故事育人方法對(duì)教師素質(zhì)要求較高

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積累素材，多看、多聽(tīng)、多思考，根據(jù)教材章節(jié)或者教程內(nèi)容建立故事庫(kù)，故事越多越好，積累中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、學(xué)生同伴故事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、職業(yè)素養(yǎng)故事、技能成才故事、工匠人才故事、新聞人物故事、電影故事、網(wǎng)絡(luò)故事等。還要重視把學(xué)生自主選擇的故事和學(xué)生自身的故事進(jìn)行整理、加工、收集，并且用辯證的觀點(diǎn)幫助學(xué)生剖析故事，找尋故事外的線索，挖掘故事中隱含的積極信息和正能量，讓故事潤(rùn)澤學(xué)生心靈，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

4.故事育人方法結(jié)合課程內(nèi)容的具體運(yùn)用

心理健康與職業(yè)生涯這門(mén)課程運(yùn)用故事育人的方法，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》，心理健康與職業(yè)生涯共包括六個(gè)單元，故事育人方法在六個(gè)單元中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用如表1所示。

通過(guò)這樣的故事主題，結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，再進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生可以自己擬定題目寫(xiě)自己的故事，例如“我的夢(mèng)”這個(gè)主題可以細(xì)分為講述自己曾經(jīng)的理想和未來(lái)的理想，講述新時(shí)代青年學(xué)生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！拔沂钦l(shuí)”這個(gè)主題，根據(jù)課程內(nèi)容學(xué)生可以講述我的成長(zhǎng)故事、我的興趣愛(ài)好、我的成功故事、我的挫折故事等，每一個(gè)主題根據(jù)內(nèi)容可以從不同的方面講故事和分享故事。師生再根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生故事內(nèi)容深入探索，抽絲剝繭，建構(gòu)積極的生活和職業(yè)觀。又例如“我的人際資源”這個(gè)主題，可以在課堂上講我和我的父母親、我和我的密友、我最崇拜的榜樣、我最喜歡的職業(yè)人等。教師也可以示范講自己的生涯故事，自我開(kāi)放，讓師生交流更順暢。教師在征得學(xué)生同意和遵守師生共同制定的規(guī)則的前提下，通過(guò)點(diǎn)評(píng)協(xié)助個(gè)別學(xué)生自愿探索自己的職業(yè)和生活，達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。教師利用學(xué)習(xí)通，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景讓學(xué)生為自己的故事留痕，把課程內(nèi)容用敘事的方法在學(xué)生的心上留下印記，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，樹(shù)立積極的職業(yè)觀和人生觀。最后一個(gè)單元再讓學(xué)生回頭看自己的故事，重新探索，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全過(guò)程自我成長(zhǎng)。教師也可以通過(guò)學(xué)生故事了解學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生，開(kāi)展更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、實(shí)踐反思，不斷求索

1.故事育人方法在課程中的運(yùn)用要不斷實(shí)踐、反思和提升

當(dāng)學(xué)生講故事出現(xiàn)阻抗時(shí)，教師要敏銳察覺(jué)，注意保護(hù)學(xué)生隱私，注意尊重學(xué)生不同圈層的興趣愛(ài)好，用開(kāi)放性、發(fā)展性的思維看學(xué)生，善于接納學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生故事，不要輕易對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽，不要輕易對(duì)學(xué)生下結(jié)論，減少學(xué)生阻抗，充分運(yùn)用好故事育人的方法。

2.教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)要不斷提升

教師要多學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，多潛心育人、言傳身教，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有教師的理論和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不斷更新，才能不斷創(chuàng)新。

3.教師要立足學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以借助工具，比如借助卡片、繪畫(huà)、測(cè)試、活動(dòng)、沙盤(pán)等工具，然后根據(jù)工具的運(yùn)用情況再引導(dǎo)學(xué)生講故事，降低學(xué)生心理防御，開(kāi)啟學(xué)生心靈，從而達(dá)到故事育人的效果。

4.教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)新方法

故事育人并不是單一有效的方法，要能夠打動(dòng)學(xué)生的心，教師要敏銳洞察學(xué)生課堂的反應(yīng)和變化，抓住教育契機(jī)，運(yùn)用多種方法，創(chuàng)新教育教學(xué)的手段和方式，才能達(dá)到教育的效果。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)