趙倩

我國的產(chǎn)業(yè)模式正由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進(jìn)，社會(huì)需求成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。2024年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)把全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、支撐高水平科技自立自強(qiáng)作為主攻方向，更加突出從教育科技人才一體推進(jìn)的大戰(zhàn)略上辦教育。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)輸出大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的使命任務(wù)，激勵(lì)高職青年走技能成才、技能報(bào)國之路。社會(huì)各界高度重視工匠型人才，“工匠精神”日益成為以高質(zhì)量發(fā)展助力中國式現(xiàn)代化的道德驅(qū)動(dòng)力。在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)引導(dǎo)廣大青年以大國工匠為目標(biāo)，培育執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，在平凡的崗位上守“匠心”、習(xí)“匠術(shù)”、明“匠德”，書寫不凡華章。

弘揚(yáng)工匠情懷，守如磐“匠心”。新時(shí)代新征程，各行各業(yè)涌現(xiàn)出一輩子選擇一件事、一輩子專注一件事、一輩子成就一件事的典范，折射出“國之大者”和工匠情懷，凝聚起自信自立自強(qiáng)的精神力量。高職院校應(yīng)大力弘揚(yáng)工匠情懷，將“愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等工匠情懷與當(dāng)前黨和國家對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，以匠心“智”造扎實(shí)推動(dòng)高職院校工匠精神育人成效。高職青年以匠心守初心，用平凡鑄不凡，彰顯中國精神、中國價(jià)值、中國力量。

厚植工匠文化，習(xí)專精“匠術(shù)”。厚植工匠文化旨在以文化人，關(guān)注高職青年的個(gè)體差異，將工匠文化貫穿高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程。工匠的成長既要依靠學(xué)校教育與實(shí)踐，也要依賴于其日后在職業(yè)崗位上的培訓(xùn)和提升，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮“雙課堂”作用，重新設(shè)計(jì)和定位校園文化，推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)，以校企合作淬煉工匠技術(shù)，在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)“引企入?！?，用高職院校專業(yè)特色與企業(yè)文化的活水浸潤“匠術(shù)”至上、守正創(chuàng)新的沃土，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振。

講好工匠故事，明高尚“匠德”。國家和社會(huì)對(duì)工匠型人才的需求增加，不僅對(duì)技術(shù)技能人才的專業(yè)學(xué)識(shí)、技術(shù)能力有較高要求，對(duì)道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)也越來越重視?！芭d天下大利，除天下之害”，大國工匠的利他精神，也是奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德的最高表現(xiàn)。因此，講好工匠故事既要大力弘揚(yáng)工匠的優(yōu)良品質(zhì)，也要將工匠精神賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，讓“匠德”成為高職院校教育的靈魂，成為每一位高職青年努力向往的境界，在學(xué)習(xí)提升技能中增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和獲得感，讓尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造成為社會(huì)共識(shí)。

“匠心”是擇一事終一生的執(zhí)著專注，“匠術(shù)”是偏毫厘不敢安的一絲不茍，“匠德”是干一行專一行的精神支柱?！肮そ尘瘛笔侵袊伯a(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，青年是工匠精神的繼承者與發(fā)揚(yáng)者，因此高職院校既要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，讓高職青年成為敢想敢為善作善成的工匠型人才，努力培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的能工巧匠、大國工匠。

責(zé)任編輯? 魏家堅(jiān)