蘇艷平

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是一種嶄新的教學(xué)理念，是對(duì)以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式的超越。怎樣把新的教學(xué)理念落到實(shí)處呢？

一、整合資源，確定恰當(dāng)主題

創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”應(yīng)基于對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題。在教學(xué)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要整合課程資源。整合資源要考慮教材編排的單元課文、課外古詩(shī)詞、寫(xiě)作任務(wù)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、推薦的課外文章或名著等內(nèi)容，這為實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”提供了有效的參考和幫助。教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組合。

例如，統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元由課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》及寫(xiě)作活動(dòng)“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”組成。根據(jù)課文特點(diǎn)，可以把“揣摩文本語(yǔ)言，提高鑒賞能力”作為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在品析細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)過(guò)程中明確寫(xiě)景的角度、寫(xiě)景的手法及借景抒情、景中寓情的筆法特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)景方法進(jìn)行片段描寫(xiě)。再如七年級(jí)下冊(cè)第三單元由《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣(mài)油翁》幾篇文章組成。這幾篇文章有其共性，都是寫(xiě)普通小人物，選材精當(dāng)，詳略突出，細(xì)節(jié)逼真，人物形象突出。教學(xué)中可以將主題確定為“人物普通，品質(zhì)高貴”。把《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》作為重點(diǎn)課文，授以閱讀技能，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀技能進(jìn)行遷移運(yùn)用，用群任務(wù)導(dǎo)引學(xué)生自主研讀另外的幾篇文章。本單元還安排了“抓住細(xì)節(jié)”的寫(xiě)作活動(dòng)，提出了用“圈點(diǎn)批注法”進(jìn)行閱讀的要求，可以把這些要求運(yùn)用到單元閱讀和寫(xiě)作中。明確單元編排特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這樣才能更好地基于主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、立足學(xué)生，凸顯學(xué)習(xí)主體

學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要建立在科學(xué)務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上。要樹(shù)立“生本位”觀念，要立足學(xué)生的認(rèn)知需要，充分考慮學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、思維能力的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)。

一是教知識(shí)。這是教師的根本任務(wù)。有些教師認(rèn)為語(yǔ)文考試主要考閱讀和寫(xiě)作，認(rèn)知方面的內(nèi)容考試比分少。教師應(yīng)教學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了方法就提高了能力，自然就能獲得大量的知識(shí)。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)方法而忽視知識(shí)教學(xué)的觀念有失偏頗，應(yīng)該說(shuō)閱讀和寫(xiě)作都離不開(kāi)教師在課堂上對(duì)知識(shí)的傳授。語(yǔ)文知識(shí)分為積累性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，積累性知識(shí)占有相當(dāng)大的比重，如漢字知識(shí)、成語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)等。教師要有計(jì)劃地傳授一些重要的語(yǔ)文知識(shí)。

二是教方法。在教知識(shí)的同時(shí)還要注重獲取知識(shí)的方法，即解決語(yǔ)文問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。閱讀和寫(xiě)作涉及的方法很廣，如怎樣品味語(yǔ)言、怎樣分析人物形象、怎樣理解句子的深層內(nèi)涵、怎樣安排文章結(jié)構(gòu)、怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)以及怎樣做到情景交融等。解決語(yǔ)文問(wèn)題的各種方法體現(xiàn)在日常語(yǔ)文教學(xué)中，即要以教材為例子，以課堂為主陣地，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群要把學(xué)習(xí)方法的掌握貫穿其中。

三是教表達(dá)。寫(xiě)作特別注重表達(dá)，表達(dá)包括書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)。書(shū)面表達(dá)要求能寫(xiě)出思維縝密、用語(yǔ)恰當(dāng)、文筆精彩的應(yīng)試作文和其他應(yīng)用體文章；口頭表達(dá)要求學(xué)生無(wú)論是演講，還是其他場(chǎng)合要會(huì)即興講話。敘述完整、重點(diǎn)突出、條理清晰是兩種表達(dá)的共同要求。在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師要制定“表達(dá)”的量化標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的要求。

四是教思維。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一是“思維的發(fā)展與提升”，教師要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要目標(biāo)。

三、設(shè)置任務(wù)，提升探究質(zhì)量

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的任務(wù)內(nèi)容要注意人文主題和學(xué)習(xí)要素，操作上要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融為一體。任務(wù)設(shè)置要科學(xué)，要基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和探究主題，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。任務(wù)科學(xué)，探究質(zhì)量才能得以保證，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，解決探究任務(wù)。

如九年級(jí)上冊(cè)第二單元由《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》四篇文章組成，具有思辨性特點(diǎn)。要探究的主題很多，如文明教養(yǎng)、公平正義、精神價(jià)值、生命光輝等。因角度分散，不便聚焦關(guān)鍵主題，可任選一個(gè)方面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，如以“文明教養(yǎng)”為主題，可補(bǔ)充《談教養(yǎng)》《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》兩篇課外文章，承載“觀點(diǎn)要明確”“論證思路清晰有力”等議論文的學(xué)習(xí)要素，兼顧工具性和人文性的特點(diǎn)?？梢赃@樣設(shè)置任務(wù)：

任務(wù)一：本單元與教養(yǎng)有關(guān)，請(qǐng)理解教養(yǎng)、風(fēng)度、習(xí)慣、禮貌等概念的含義，分析它們的關(guān)系。幾篇文章都闡述了對(duì)教養(yǎng)的看法，請(qǐng)將你讀后的收獲與同學(xué)交流。

任務(wù)二：議論文需要觀點(diǎn)明確，請(qǐng)梳理概括每篇文章的觀點(diǎn)，指出觀點(diǎn)提出的角度，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣清晰地論述教養(yǎng)的?！墩摻甜B(yǎng)》與《談教養(yǎng)》題目高度相似，論述卻不同，請(qǐng)指出二者在論述思路方面的差異，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

任務(wù)三：拓展閱讀胡適《教養(yǎng)，是一個(gè)人最重要的品質(zhì)》、利哈喬夫《擇善而從最重要》等文章，以及余秋雨關(guān)于文化與教養(yǎng)的論述，做一份手抄報(bào)，或組織一場(chǎng)“文明教養(yǎng)”討論會(huì)。

任務(wù)四：在現(xiàn)實(shí)生活中有許多缺乏教養(yǎng)的現(xiàn)象，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇關(guān)于文明教養(yǎng)的的議論文，向校刊投稿。

以上群任務(wù)聚焦語(yǔ)言要素和學(xué)科思維，能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注學(xué)情，搭建學(xué)習(xí)支架

學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中會(huì)遇到各種障礙，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的種種支架。如方法支架、思維支架、活動(dòng)途徑支架，所搭建的支架要貼切，具有指導(dǎo)意義。

如八年級(jí)下冊(cè)第三單元除三篇散文和兩首唐詩(shī)外，還安排了四首《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，據(jù)此可設(shè)計(jì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)任務(wù)群——“古詩(shī)苑漫步”。設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，即“聲情并茂誦古詩(shī)”“別出心裁品古詩(shī)”“分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)”。每個(gè)環(huán)節(jié)都可以搭建學(xué)習(xí)支架。如第一個(gè)環(huán)節(jié)，可搭建支架：請(qǐng)品讀每首古詩(shī)，體味詩(shī)情；設(shè)計(jì)幾段簡(jiǎn)要的串講詞串聯(lián)幾首古詩(shī)，讓古詩(shī)具有整體的連貫性；配上符合詩(shī)歌意境的背景音樂(lè)，以烘托誦讀效果；傳授朗誦詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等常識(shí)。再如“分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)”環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生先確定專(zhuān)題，如古詩(shī)中的春夏秋冬、風(fēng)花雪月、湖光山色、離愁別緒等，而后要求學(xué)生分工對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，編輯成冊(cè)，最后交流分享和評(píng)價(jià)。

搭建學(xué)習(xí)支架可為學(xué)生提供系統(tǒng)知識(shí)的理論輔導(dǎo)，可以通過(guò)方法點(diǎn)撥、步驟導(dǎo)引等，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群要切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，怎樣設(shè)計(jì)具有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)群是廣大一線語(yǔ)文教師要著力思考、解決的問(wèn)題。