岳翠薇

高考語文試題一直被視為評價學生語文水平的標志性工具。近年來，高考語文試題的設計逐漸走向情境化，試圖更全面地考查學生的語文能力。本文選取2023 年新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷與全國甲卷、乙卷的某一題或某一類題為研究對象，探討這些試題如何體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性以及如何考查關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

一、高考語文試題情境化的發(fā)展

1.情境化試題占比提升

近年來，高考語文試題中情境化試題的占比逐漸提升。這些試題常常以一段生活情境或?qū)W科場景為背景，要求學生在特定情境下理解和運用所學知識。例如，高考語文試題可能以一位科學家的實驗為背景，要求學生根據(jù)實驗結(jié)果進行推理和分析。這種情境化設計使試題更具現(xiàn)實意義，更易激發(fā)學生的學習興趣。學生不再僅僅是被要求死記硬背知識，而是需要將知識應用到實際情境中，這有助于提高他們的學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

2.情境化試題的融合

情境化試題不僅在試卷中單獨存在，還常常與傳統(tǒng)的閱讀理解題或作文題融合在一起。這種融合設計要求學生在閱讀理解的同時，將所學知識應用到具體情境中，從而培養(yǎng)學生的綜合思考能力。例如，高考語文試題可能以一則情境化閱讀材料為背景，要求學生根據(jù)材料內(nèi)容并結(jié)合自己的認識與思考寫一篇作文。這種綜合性的設計鼓勵學生將多種能力綜合運用，有助于提高他們的學科素養(yǎng)。

3.情境化試題與現(xiàn)實生活關聯(lián)密切

情境化試題往往與學生的日常生活或社會現(xiàn)實密切相關。這種設計讓學生更容易理解和產(chǎn)生共鳴，有助于深化他們的閱讀體驗。例如，高考語文試題可能以青少年的成長經(jīng)歷為情境，引發(fā)學生對自身成長的思考，同時考查他們的閱讀理解能力。這種與學生生活相關的情境化設計使學生更容易投入題目中，產(chǎn)生更深刻的認識和思考。

二、高考語文試題情境化的取向

1.個人體驗情境

個人體驗情境是情境化試題中常見的一種取向。這類試題要求學生從自身經(jīng)驗視角出發(fā)，思考并表達對特定情境的理解和感受。這樣的試題情境設計有助于培養(yǎng)學生的情感表達能力和個人思考能力。例如，高考語文試題中可能會出現(xiàn)這樣的情境：描述一個學生在學校比賽中獲勝的場景，要求學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或想象，寫出獲勝后的內(nèi)心感受以及對勝利的理解。這種情境化設計鼓勵學生通過文字表達自己的情感和思考，同時考查他們的文學素養(yǎng)和寫作能力。

2.社會生活情境

另一種情境化試題的取向是社會生活情境。這類試題選擇社會生活中的情境作為背景，要求學生關注社會問題、思考社會責任。這種取向有助于培養(yǎng)學生的社會角色意識和辯證思維能力。例如，高考語文試題可能以環(huán)境保護為主題，描述城市中的垃圾分類和減少塑料污染的實際做法，要求學生根據(jù)情境，表達對環(huán)保行動的看法，并提出自己的建議。這樣的情境化設計引導學生思考社會問題，激發(fā)他們的社會責任感，同時考查他們的文學修養(yǎng)和寫作能力。

3.學科認知情境

學科認知情境是情境化試題的另一重要取向。這類試題以學科知識為基礎，要求學生運用學科知識解決問題。這種取向有助于加深學生對學科知識的理解和應用。例如，高考語文試題可能以一篇歷史文獻或文學作品為基礎，要求學生分析其中的人物關系、情節(jié)發(fā)展或文學手法，并提出自己的見解。這種情境化設計促使學生在學科領域中進行深入思考和分析，培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)和批判性思維能力。

三、高考試題情境化設計對閱讀教學的啟示

1.根據(jù)教學需求，合理設置學習情境

合理設置學習情境的關鍵在于將教學內(nèi)容與具體情境相結(jié)合，以增強學習的深度和實際應用性。為此，教師可參考高考試題的情境化設計，將教學內(nèi)容置于生活場景或?qū)W科背景中，讓學生更深入地理解和應用知識。例如，教學一篇文學作品時，可以設置文學性社交討論的情境，學生扮演文學評論家或角色分析家，討論作品的主題、情節(jié)發(fā)展和人物性格。這種情境化教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和綜合素養(yǎng)。設置合理的學習情境需要教師具備深厚的教育理論和教育心理學知識，要根據(jù)學生的特點和學科要求進行情境設計。教師應了解學生的知識背景和學習興趣，以便創(chuàng)造能夠引發(fā)學生興趣的情境。同時，要靈活運用教材、多媒體資源以及課堂互動，以增強情境的真實感和吸引力。根據(jù)教學需求合理設置學習情境是一種有效的教育策略，可以提高學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種方法不僅豐富了教學內(nèi)容，還使學習過程更富有趣味性和實效性，有助于學生更好地理解和應用知識，提高他們的學習動力和自主學習能力。

2.善于整合資源，創(chuàng)設關聯(lián)情境

教學中要善于整合資源、創(chuàng)設關聯(lián)情境，這是提升教學效果的重要策略。情境化設計通常需要綜合多種資源，以便為學生打造一個豐富、有趣且具有深度的學習情境。情境化教學需要教師整合多種資源，包括但不限于教材、多媒體、圖片、音頻、視頻等，以便創(chuàng)造一個多樣性的學習情境。例如，教學一篇歷史文獻時，可以借助多媒體展示相關歷史事件的圖片和視頻，以呈現(xiàn)歷史背景。這種多媒體資源的使用能夠更好地激發(fā)學生的興趣，讓他們更深入地理解文獻內(nèi)容，同時增加了學習的趣味性。除了多媒體資源，還可以利用實物、模型、實地考察等資源來豐富情境化教學。例如，教學與生態(tài)領域相關的文章時，可以組織學生實地考察生態(tài)系統(tǒng)，讓他們親身觀察和體驗生態(tài)環(huán)境，從而更深入地理解課程內(nèi)容。這種實踐性的資源整合有助于將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的體驗，提高學生的學習效果。此外，創(chuàng)設關聯(lián)情境需要教師具備跨學科的綜合能力，能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識和概念有機結(jié)合起來。例如，教學一篇文學作品時，教師可以引入歷史、社會學、心理學等領域的知識，幫助學生更全面地理解作品中的文化、社會和人物背景。這種跨學科的知識整合不僅拓寬了學生的知識視野，還培養(yǎng)了他們的綜合思考和問題解決能力。

3.立足學生生活，實施生活化情境教學

情境化試題緊密關聯(lián)學生的生活，教學中可以立足學生的生活經(jīng)驗，實施生活化情境教學。這種方法有助于提高學生對知識的理解和記憶效果。例如，教學關于環(huán)境保護的文章時，可以引導學生反思自己的環(huán)保行為，讓他們從生活中找到與文章相關的情境，這樣能夠更深入地理解文章的主題和環(huán)境保護的重要性。生活化情境教學不僅能激發(fā)學生的興趣，還能使語文學習更加貼近學生的實際需求。

高考語文試題的情境化設計體現(xiàn)了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，注重考查關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，同時要求學生對所學知識能融會貫通和靈活運用。這種設計不僅提高了試題的質(zhì)量，還對閱讀教學有積極的啟示作用，能為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提供有力支持。