文/化州市橘洲小學(xué) 張華鋒

小學(xué)低年段道德與法治采用繪本形式，圖文并茂，充滿(mǎn)情趣，極易吸引低年段學(xué)生，深受學(xué)生喜愛(ài)。圖作為重要的敘事要素，不僅直觀(guān)展示故事發(fā)生的物質(zhì)空間，也包括烘托故事氣氛、人物的活動(dòng)與感受、呈現(xiàn)故事情節(jié)等人文內(nèi)涵。教師采用繪本式教學(xué)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

一、依托媒體，使繪本有聲有色

道德與法治教材中的繪本故事分為正文繪本故事和副版繪本故事。正文繪本故事是教材的一個(gè)欄目，而獨(dú)立連續(xù)排列的故事場(chǎng)景則是副版繪本故事。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓靜止的繪本故事生動(dòng)起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，還能加深他們對(duì)繪本故事的感受。多媒體技術(shù)中的錄像、動(dòng)畫(huà)、配音等輔助功能，能有效地打破課堂時(shí)空的限制，讓抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，從而創(chuàng)設(shè)童趣化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官感受。

二、鏈接生活，使繪本真實(shí)可感

一年級(jí)下冊(cè)道德與法治課第一單元就是“我的好習(xí)慣”，課本將習(xí)慣教育課程化，將問(wèn)題具體生活化、形象化，低年段道德與法治課本符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以繪本的形式展開(kāi)教學(xué)，圖片多、字少，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要鏈接生活，以貼近學(xué)生生活的方式、學(xué)生最易理解的方式潛移默化地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.演一演、想一想：如“我們愛(ài)整潔”一課，副版繪本主要講了小狗皮皮不講衛(wèi)生不梳洗，遭小羊、小雞、小鴨嫌棄，最終它在小羊、山羊爺爺?shù)膸椭?，變得?ài)整潔、討人喜的故事?？梢宰寧讉€(gè)學(xué)生演一演，其他同學(xué)在看表演的過(guò)程中想一想“小狗皮皮不梳洗、不講衛(wèi)生好不好”“保持整潔有什么好辦法”“小羊和山羊是怎么幫助小狗皮皮的”等。通過(guò)生活化的故事，學(xué)生能分清好與不好，并能知道怎樣做，對(duì)他們好習(xí)慣的養(yǎng)成有幫助。

2.看一看、說(shuō)一說(shuō)：教師還可以借用鏡子，讓學(xué)生整理衣冠，看看小臉蛋，或者讓他們互相看一看，發(fā)現(xiàn)有不整潔的立馬整改。還可以讓學(xué)生合作討論，然后組內(nèi)推薦代表說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些不整潔的行為。

三、豐富教法，使繪本鮮活生動(dòng)

（一）讀故事，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣

教師可以好好利用學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谧x繪本故事中感知課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.教師范讀：在學(xué)生還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師要會(huì)給學(xué)生讀故事，利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助學(xué)生了解故事。

2.學(xué)生個(gè)人朗讀：給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以形成榜樣的力量，從而影響更多的同學(xué)參與讀繪本故事的活動(dòng)，有利于學(xué)生的發(fā)展，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.分角色朗讀：分角色朗讀有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

（二）學(xué)看圖，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀繪本

在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，善于導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面“讀”出其中大意。

（三）妙設(shè)疑，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀繪本

教師在繪本式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，熱愛(ài)繪本學(xué)習(xí)。如在“大家一起來(lái)合作”一課中，教師在導(dǎo)入新課，觀(guān)看繪本圖1 時(shí)，向?qū)W生提出疑問(wèn)：圖片上的兩個(gè)小朋友在課堂上玩畫(huà)鼻子游戲。游戲規(guī)則是蒙上眼睛，把鼻子畫(huà)在正確的位置上就算成功?？墒撬麄兌紱](méi)有畫(huà)對(duì)，你們想試試嗎？怎樣才能畫(huà)正確呢？

這時(shí)，同學(xué)們紛紛閱讀繪本想找到好辦法畫(huà)好鼻子，取得游戲的勝利。他們一起看，一起玩，一起想，感受到了游戲的快樂(lè)，也感受到了一起合作的諸多好處。教師還可以引入副版繪本故事，讓學(xué)生猜猜小鹿和猴子是怎樣吃到了自己喜歡的美味的，從而更好地讓學(xué)生愛(ài)上閱讀繪本，自覺(jué)修煉品德。

（四）重體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生感受繪本學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在繪本教學(xué)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受繪本學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在“干點(diǎn)家務(wù)活”一課中，教師可根據(jù)繪本畫(huà)面所展示出來(lái)的做家務(wù)方法，讓學(xué)生親自在課堂上體驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)擇菜；按照課本上的方法疊衣服。在課堂上學(xué)會(huì)的這些生活技能，讓他們感受到繪本學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感從而更好地為自己的日常生活服務(wù)。