文/佛山市南海區(qū)羅村高級中學 張亦鵬 尚亞鵬

一、引言

佛山市南海區(qū)羅村高中目前招生范圍為南海區(qū)內初中畢業(yè)生，招生批次為公辦學校二批6 層、7 層，屬于南海區(qū)最后批次招生的四所公辦高中之一（南海區(qū)共13 所公辦高中），生源基礎薄弱，優(yōu)質生源少且易流失。學校從2009 年開始探索“學案導學”課堂教學模式改革，經(jīng)過十多年的發(fā)展與優(yōu)化，取得了顯著的效果。學案導學的核心是將學生的學和老師的教聚焦在核心知識點上，實現(xiàn)了更高效的課堂，但還有一些問題是無法解決的，比如師生間的快速溝通問題，數(shù)據(jù)的精準統(tǒng)計存在遲緩、模糊的問題等。但是，自2021 年廣東省全面啟動高考改革以來，面對新高考、新教材、新生源、新科技，學校原有的學案資料已經(jīng)不能滿足新變化，原有的學案應用模式已經(jīng)不足以支撐新的教學變革。結合《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓2.0》工作的開展，學校各部門積極開展教學研究，不斷推進學案教學資源更新和應用模式改革，創(chuàng)新教育教學模式。

二、學案導學改革——基于云平臺的學案學習資源開發(fā)與應用探究

2021 年6 月羅村高級中學被確定為“南海區(qū)基于云平臺的學案學習與分析實驗項目”實驗學校，學校即啟動了基于云平臺的學案學習實驗項目。云平臺的最核心作用就是在“服務器”上建立“另一間課室”，是目前解決中學生在校學習期間面臨時空限制和信息閉塞等問題的有效方案。它能使師生的交流消除空間、時間的限制，同時可以利用高速的數(shù)據(jù)運算，提供海量的精準報表，以及整合大量的高質量資源等。開展基于云平臺的學案學習資源開發(fā)和應用，核心工作在于云平臺的搭建（選擇）和學案資源的開發(fā)。

（一）選定云平臺：學案教學云平臺。面對羅村高中原有內網(wǎng)（局域網(wǎng)）容量緊張，便捷度不足的實際，學校需要在技術層面或制度方面取得突破方能徹底解決。學校信息科組、教務、總務等學校各部門研討最終成立信息化教學創(chuàng)新項目工作領導小組，形成可行方案供學校決策參考。根據(jù)《廣東省教育廳關于印發(fā)廣東省教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序備案管理實施細則的通知》（粵教督函〔2020〕1 號）關于教育APP 備案與選用的有關規(guī)定，“學案教學云平臺”成為學校的最終選擇。羅村高中以行政班級為單位建設信息化教學實驗室，形成具備信息化教學需求的教室環(huán)境，包含有一體機，寬帶網(wǎng)絡，教室路由器，移動學習終端以及充電柜等硬件設備。移動學習終端搭載智學網(wǎng)、云課堂等可控應用程序，具備預習、復習、同步訓練、專項訓練、云盤、筆記本、錯題集、學情分析、遠程答疑等多項實用功能。

（二）形成模式：一臺兩翼多模。通過三年多的實踐研究，羅村高級中學成功實現(xiàn)了“一臺兩翼多?！苯ㄔO，即依托學案教學云平臺，規(guī)范教和學兩翼，打造了多個模范科組、模范備課組、模范班級、學生和教師。在此模式下學校、年級管理團隊可以依托“學案教學云平臺”快捷、全面的了解到教師、備課組、科組教學進度成效，也可以通過該平臺清晰看到具體班級成績、在同層次班級的排名，優(yōu)劣勢科目等情況。教師端通過篩選，在海量資源內挑選適合學生發(fā)展水平的優(yōu)質資源進行匯編推送，輸出優(yōu)秀學習資源，以適應學生在不同學習環(huán)境下的學習需求。

（三）資源開發(fā)與應用：匯聚集體智慧，彰顯年級特色。基于云平臺的學案學習資源開發(fā)與應用探究明確了集體備課任務，讓集體備課有“具體的產(chǎn)品”產(chǎn)出和明確的載體即學案。這樣的集體備課更加高效，不再是閑談式、隨機式的思維碰撞，而是圍繞具體內容的深度探討和教學內容的再次完善。“集體智慧”以學案的模式得以傳承和發(fā)展，對于學校、學科發(fā)展極具指導意義。同時，高質量的學案資源在年級內、校際同步使用，能快速彌補師資不均勻的短板，學案資源是教師集體智慧的結晶，更能體現(xiàn)“1+1＞2”團隊優(yōu)勢。依托云平臺，使學校成為教師、學生獲取優(yōu)質資源的高速暢通平臺，避免了教與學的脫節(jié)。在應用模式上，各年級彰顯特色，不斷創(chuàng)新基于云平臺的學案教學應用模式。根據(jù)學生端分布情況和年級教師特點，擴大使用規(guī)模，形成集群效應。力爭做到方便老師教，推動學生學。

三、“基于云平臺的學案學習資源開發(fā)與應用探究”的價值和意義

（一）教師層面：提業(yè)務能力，促進師資均衡。羅村高中是由初中校轉高中校，很大部分老師都是由初中轉教高中，同時學校近年又處于擴招期，短期招進大量新教師，短期造成了師資力量參差不齊、青黃不接的局面?；谠破脚_的學案學習資源開發(fā)促使教師信息化能力迅速提升，在互聯(lián)網(wǎng)時代老師不一定是優(yōu)質資源的擁有者，但一定要成為優(yōu)質教學資源的整合者。通過云平臺項目的融合，加速了教師業(yè)務能力的提升。在此基礎上，基于云平臺的學案學習資源開發(fā)與應用探究將數(shù)字化應用與教學改革深度融合，將教學實踐與理論研究相結合，保證數(shù)字化應用目標與教學改革目標的一致性，保證日常教學與項目推進工作的一致性，做到“知行合一”。利用云平臺支撐課程結構優(yōu)化、內容擴充、形態(tài)重構、過程監(jiān)測，實現(xiàn)國家課程校本化、學科課程層級化、校本課程特色化，在此過程中快速實現(xiàn)了全員參與，共同提高的目標。

（二）學生層面：滿足學習需求，提升信息化能力。學案資料更加切合本校學生實際，能為學生提供更為切近實際發(fā)展水平的學習資源，學生在課堂上圍繞學案開展學習，極大地提高了學習效率。實現(xiàn)基于云平臺的學案學習應用模式創(chuàng)新，支持學生利用云平臺、信息技術等手段實現(xiàn)在線學習、測試、答疑等泛在學習場景下的學習，學生在離校時可以做到“離校不離學”。突出解決了學生泛在學習場景下的答疑等問題，學生可以遠程向老師提問，“實時”獲得答疑?；谠破脚_的學案學習是信息化時代的產(chǎn)物，老師熟練高效應用信息化手段通過云平臺的傳遞能更好地提升學生信息化能力，適應信息化時代。好的手段和平臺，一定是可以促進學生成績進步的。高考成績一直是衡量學校辦學質量和學生發(fā)展狀況的主要指標，經(jīng)過系列教學改革的羅村高中近些年在高考成績上也取得了巨大進步，實現(xiàn)了低進高出。

（三）管理層面：管理有抓手，發(fā)展有平臺。在“教”與“學”的兩翼建設上，羅村高級中學在教學管理層面通過云平臺項目，做到了管理有抓手，發(fā)展有平臺。實現(xiàn)精細化管理，通過學案學習資源建設推進教學管理流程優(yōu)化，實現(xiàn)過程化評估和精細化管理，支持教學應用模式創(chuàng)新。優(yōu)化制度化管理，學校采用并不斷深化基于“學案導學”的高效課堂改革，努力提高課堂教學質量。先后出臺《學案導學法制度》和《學案導學法制度2.0》，連續(xù)多年舉辦《羅村高中優(yōu)質教學資源（學案）評選方案》等活動，推動學案資源不斷優(yōu)化，讓學案學習成為學校既有制度，學案資源成為團隊的共同財富；加速名師培養(yǎng)，通過開發(fā)基于云平臺的學案學習資源和校本資料打造優(yōu)質科組、校園名師。實驗項目組9 位核心成員近三年獲得各項榮譽和獎項超過50 項，論文發(fā)表及獲獎近10 篇，職稱職級不斷提升，多位老師已經(jīng)晉升為區(qū)級、校級名師行列。目前參與實驗項目的教師人數(shù)已經(jīng)超過百人，平臺和模式的認同度不斷提升。

（四）輻射帶動：區(qū)域內共研，區(qū)域外互助。羅村高老師將課堂環(huán)節(jié)與信息技術相結合，幫助學生激發(fā)興趣，把握學科發(fā)展新趨勢，緊跟時代潮流，這樣的教學模式得到上級部門的肯定和支持。語文、化學、歷史、地理等學科先后在羅村高級中學開展了一系列學科教活動，極大的促進了區(qū)域學科交流，同時也提升了云平臺學案教學的影響力，在區(qū)域內形成了一定的輻射帶動作用。眾多區(qū)內兄弟學校先后到羅村高中開展交流研討，形成了共同教研的良好氛圍。此外，在與貴州省從江一中的幫扶交流活動中，羅村高級中學也積極展示基于云平臺教學的方法和技術，通過教師跟崗學習、技術交流和“組團式”幫扶等手段，使幫扶學校進一步了解教育信息化發(fā)展的方向和實現(xiàn)途徑。

四、結語

充分利用南海國家級信息化教學實驗區(qū)建設契機，推廣基于云平臺的學歷案學習與分析項目，不斷總結提煉鮮活經(jīng)驗，是羅村高級中學此次教育教學質量飛躍的關鍵一步。“基于云平臺的學案學習資源開發(fā)與應用探究”的后續(xù)推進還有很長的路要走。將學科的“雁式共生發(fā)展”作為新的特色創(chuàng)新點，創(chuàng)建研究先行學科，形成1＋N 學校研究共生體是值得考慮的方向。培育一批可示范、可推廣、可復制的學科應用創(chuàng)新模式，及時總結先進經(jīng)驗，發(fā)揮輻射帶動作用，把本校的優(yōu)勢學科、示范學科作為領頭雁，帶動其他學科的發(fā)展。將信息化、數(shù)字化應用與教學改革深度融合，防止數(shù)字化建設與數(shù)字化應用“兩張皮”，更要防止數(shù)字化應用與教學改革“兩張皮”，保證數(shù)字化應用目標與教學改革目標的一致性，保證日常教學與項目推進工作的一致性。將“注重育人質量”作為新型教與學模式的最終歸宿，堅持育人與育分協(xié)同發(fā)展，讓學生綻放人生精彩。