文/南雄市第四小學(xué) 龔倩紅

當(dāng)前，英語教學(xué)資源開發(fā)越來越依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道得到拓展，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，隨著教學(xué)方式的改革，小組合作學(xué)習(xí)也逐漸成了英語教學(xué)主流。在英語課堂教學(xué)中，如何更好地利用信息技術(shù)的支撐，開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率呢？

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理的學(xué)生分組是合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且讓其在愉快和諧的環(huán)境里有效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，我們需要科學(xué)合理地建立合作小組。同時(shí)，學(xué)生科學(xué)合理的分組，可以創(chuàng)造出有助于照顧個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加有效激勵(lì)各個(gè)組員持之以恒對(duì)知識(shí)的求索。一般情況下，我們按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則分組。那么，“質(zhì)”的數(shù)據(jù)怎么來的呢？我們可以利用“一起作業(yè)”教師APP 給學(xué)生分配口語、閱讀、練習(xí)等作業(yè)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況提供報(bào)告給教師參考。在分析學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教師可以科學(xué)并且合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

二、利用信息技術(shù)開展小組合作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的直觀生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組的積極性，可以保障教學(xué)效果的有效提高，幫助學(xué)習(xí)小組各組員提高成績(jī)。

希沃白板5 的展臺(tái)功能、手機(jī)投屏可以依次或者集中展示各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生承受一定壓力，持續(xù)保持注意力，努力讓自己更優(yōu)秀。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些英語語言應(yīng)用情景，讓學(xué)生在應(yīng)用情景中感受英語的魅力，培養(yǎng)真實(shí)的語感。而角色扮演恰恰可以利用有限的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造有利的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用情景。小學(xué)英語教學(xué)充分使用角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，培養(yǎng)英語語言的運(yùn)用技巧，提高探究、分析所獲信息的素養(yǎng)和水平?；浗滔柙茢?shù)字教材里的“角色扮演”功能可以提供學(xué)生沉浸式的應(yīng)用情景體驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)英語的魅力。教師可以根據(jù)對(duì)話的角色分組進(jìn)行競(jìng)賽，生動(dòng)直觀的情景有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。角色扮演后還可以觀看“回放”，有助于學(xué)生糾正自己的語音語調(diào)。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行小組合作的教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作評(píng)價(jià)分課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段都可以通過應(yīng)用不同的教學(xué)輔助軟件，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供重要的數(shù)據(jù)支撐。

（一）課前評(píng)價(jià)

教師課前可以在問卷星平臺(tái)上預(yù)先設(shè)計(jì)、創(chuàng)建相關(guān)問卷調(diào)查、在線練習(xí)卷，向全體學(xué)生發(fā)布任務(wù)。將收集的數(shù)據(jù)分類整理，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，做到合理分組，精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）課中評(píng)價(jià)

課中評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握最直接的評(píng)價(jià)，主要分為任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和學(xué)生參與活躍度評(píng)價(jià)。

1.任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)

日常教學(xué)中，我們可以使用教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)。課堂上，教師在教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)任務(wù)，相互合作學(xué)習(xí)，然后提交作品。全體師生都可以通過平臺(tái)對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行瀏覽和評(píng)價(jià)。最后，由平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出各個(gè)小組任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.學(xué)生參與活躍度評(píng)價(jià)

在注重任務(wù)完成情況的同時(shí)，也要注重各個(gè)小組和組員參與活躍度評(píng)價(jià)。同樣，教師為了更好、更快了解評(píng)價(jià)情況，也需要借助教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的個(gè)性化評(píng)價(jià)功能設(shè)計(jì)，可以跟蹤各個(gè)小組和組員的參與活躍度，及時(shí)打分，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與任務(wù)。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋功能，也能讓全體師生共同改進(jìn)教法和學(xué)法。

（三）課后評(píng)價(jià)

通過教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)對(duì)課前、課中的綜合評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步判定。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)完成課后反思。同時(shí)，通過教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，由學(xué)生及時(shí)完成。反思結(jié)果和作業(yè)完成效果通過平臺(tái)收集后，自動(dòng)生成課后評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以通過平臺(tái)查看評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，形成共同監(jiān)管，共同促進(jìn)的效果。