文/郭瑩 席義涵

隨著社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，社會各個崗位對中職生的職業(yè)能力要求也越來越高。分析當(dāng)前中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合實踐案例提出具體的方法和措施，能為中職教育提供改革的參考與指導(dǎo)，促進(jìn)中職生就業(yè)能力的提升。

職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指個體在特定職業(yè)活動中所需的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的綜合素質(zhì)，不僅涵蓋了完成工作任務(wù)所需的專業(yè)技能和知識，還包括創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通協(xié)作的能力以及適應(yīng)變化的能力等。隨著科技進(jìn)步和工作環(huán)境的不斷變化，職業(yè)能力的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)展，越來越多地強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域知識的融合、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維等軟技能的重要性。職業(yè)道德、責(zé)任感、自我管理能力和社會參與意識等也成為職業(yè)能力重要的組成部分，它們共同決定了一個人在職場上的表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此，職業(yè)能力的提升不僅有助于個體職業(yè)生涯發(fā)展，也是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，隨著一系列政策文件的出臺，我國職業(yè)教育改革與發(fā)展邁出了堅實的步伐。但受到諸多因素的影響，當(dāng)前中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)也存在一些不足。

學(xué)生主體地位不明顯。教育過程往往以教師的講授為中心，忽視了學(xué)生實際需求和個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和參與度不高，進(jìn)而影響職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

教師教育素養(yǎng)待提升。雖然中職教育領(lǐng)域的教師普遍具備一定的專業(yè)知識，但在教育方法、教育技巧、與行業(yè)實踐緊密結(jié)合等方面的能力存在不足，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

職業(yè)課程融合度不夠?，F(xiàn)有的課程設(shè)置往往重理論知識的傳授，而忽略了與實際工作技能訓(xùn)練的結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與職場需求之間存在一定差距。

評價管理機(jī)制不完善?，F(xiàn)行的評價體系過于注重理論知識的考核，忽視了實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的評價，不利于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。學(xué)生管理機(jī)制過于僵化，缺乏對學(xué)生個性化需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的支持，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新潛能。

中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期且動態(tài)的過程，它要求個體不僅要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷深化知識和技能，還要關(guān)注外部環(huán)境的變化，通過終身學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展需要。在日益激烈的市場競爭中，為進(jìn)一步提高中職生的綜合競爭力，中職院校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的深入研究，努力實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)市場的良性互動，持續(xù)推動社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生主體地位。要有效提升中職生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，確立學(xué)生主體地位，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容、方法和評價方式都應(yīng)圍繞學(xué)生的實際需求和個性發(fā)展來設(shè)計。實踐中，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過實踐活動、項目式學(xué)習(xí)、工作坊等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際操作中掌握必要的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為此，學(xué)校要引導(dǎo)教師不斷更新教育觀念，主動學(xué)習(xí)最新的教育理論和方法，以更好地適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。比如，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)計中引入“模擬企業(yè)”項目，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬真實的企業(yè)運營環(huán)境，從企業(yè)籌劃、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理到銷售等環(huán)節(jié)。項目實施中，學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色職責(zé)，教師則扮演顧問或客戶的角色，對學(xué)生的工作進(jìn)行評價和指導(dǎo)。這種模式不僅能夠讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠在真實或接近真實的工作環(huán)境中主動探索、學(xué)習(xí)和解決問題，有效提升其職業(yè)能力。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升教師教育素養(yǎng)。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果，與教師的教育素養(yǎng)直接相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，著力提升教師隊伍的教育素養(yǎng)。首先，學(xué)校需要從優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)入手，即通過招聘具有實際工作經(jīng)驗的行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)人才加入教師行列，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要注重教師隊伍的穩(wěn)定性，通過建立合理的激勵和晉升機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和滿意度。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，通過定期組織教師參與行業(yè)交流、企業(yè)實踐等活動，使教師緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新自身的專業(yè)知識和技能。最后，學(xué)校要持續(xù)提升教師的教育能力，不僅包括專業(yè)技能的提升，還包括教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，鼓勵教師運用項目式學(xué)習(xí)、情境模擬等教學(xué)方法，提高教學(xué)的互動性和實踐性。以提升教師的實踐教學(xué)能力為例，中職學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期安排教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)。通過“企業(yè)實踐—教學(xué)反饋”的循環(huán)模式，教師能夠直接從企業(yè)的實際運營中學(xué)習(xí)到最新的行業(yè)知識和技能，進(jìn)而將這些知識和技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使教育教學(xué)更加貼近行業(yè)實際，提高教學(xué)的實用性和有效性。同時，通過實踐學(xué)習(xí)，教師能夠深入了解企業(yè)對人才的實際需求，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，更好地服務(wù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。這種做法不僅能提升教師的職業(yè)技能和教學(xué)水平，也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，為中職生提供更高質(zhì)量的職業(yè)教育。

建設(shè)第二課堂，推進(jìn)職業(yè)課程融合。職業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的實踐過程。為此，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點建設(shè)第二課堂，積極推進(jìn)職業(yè)課程融合，這是提高學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。中職學(xué)校需理清思路，明確第二課堂教育的目標(biāo)旨在提升學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等。學(xué)校還應(yīng)推進(jìn)課程融合，將理論教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合，如將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實驗、實訓(xùn)、項目制學(xué)習(xí)等第二課堂活動相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)習(xí)的實效性。例如，中職學(xué)?？梢葬槍﹄娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生打造一個以“校園電商平臺運營”為主題的第二課堂項目。在此過程中，負(fù)責(zé)人組織學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)平臺的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運營，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)電商平臺的運作流程，掌握電子商務(wù)的基本技能。同時，通過與本地小微企業(yè)的合作，學(xué)校可引入真實的商品和服務(wù)，為學(xué)生提供從市場調(diào)研、商品上架、推廣營銷到客戶服務(wù)全鏈條的實戰(zhàn)體驗。此外，學(xué)校還可定期舉辦電商創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維。通過這一系列的第二課堂活動，學(xué)生不僅能夠深化對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，還能夠在實踐中培養(yǎng)市場分析、項目管理、團(tuán)隊合作等職業(yè)技能，有效提升其職業(yè)競爭力。

完善評價制度，重構(gòu)學(xué)生管理機(jī)制。有效提升中職生的職業(yè)能力，完善評價制度和重構(gòu)學(xué)生管理機(jī)制也是至關(guān)重要的步驟。首先，學(xué)校需要修訂和完善中職學(xué)生的綜合測評體系，確保評價體系能全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能掌握、實習(xí)表現(xiàn)及職業(yè)素養(yǎng)等多維度指標(biāo)。這一過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個既能激勵學(xué)生全面發(fā)展，又能準(zhǔn)確評估學(xué)生職業(yè)能力的綜合評價機(jī)制。學(xué)校還應(yīng)將輔導(dǎo)員和教師的工作評價納入改革范圍，通過建立一套具有激勵性的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師和輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，支持學(xué)生職業(yè)能力的提升。例如，學(xué)校可以與企業(yè)合作開發(fā)包含技能水平、工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作等方面的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)基于這一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)校。學(xué)校根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)和幫助。評價結(jié)果也可以作為學(xué)生職業(yè)能力檔案的一部分，為學(xué)生今后的就業(yè)提供有力的支持。通過實施多元一體的評價制度，學(xué)校和企業(yè)可以形成良好的互動關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)與企業(yè)需求的對接，有效提升中職生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

目前，中職生職業(yè)能力培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生主體地位不明顯、教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)、職業(yè)課程融合度不足、評價管理機(jī)制不完善等問題。通過轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)課程融合以及完善評價制度和重構(gòu)學(xué)生管理機(jī)制等方式，可以解決當(dāng)前中職生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，促進(jìn)中職教育更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展路徑。