陳君玲

摘要：在當(dāng)今的小學(xué)英語教育實(shí)踐課程中，微課作為一種新型的教育資源，借助著信息技術(shù)的發(fā)展，走入了小學(xué)英語教師的視野，幫助教師在小學(xué)英語語法這一重難點(diǎn)上，克服傳統(tǒng)的小學(xué)英語教育中教學(xué)效率不高、課程內(nèi)容單一的問題。微課的應(yīng)用優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，豐富了小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師提高了小學(xué)英語教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于理論性較強(qiáng)的英語知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?微課教學(xué)? 有效措施

隨著新課程教學(xué)的改革，以學(xué)生為中心，在教學(xué)中實(shí)踐成為越來越重要的課題。微課顧名思義，就是指課程簡短、規(guī)模小的課程。微課的特點(diǎn)是短小精悍，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于對課堂進(jìn)行延伸和拓展。因此，新時(shí)代小學(xué)英語教師要善于應(yīng)用微課輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，促使小學(xué)英語教學(xué)效率得到顯著的提高。

一、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用微課教學(xué)的意義

微課的價(jià)值作用具體表現(xiàn)在其能夠促進(jìn)教學(xué)資源的豐富性，網(wǎng)絡(luò)本身作為信息傳導(dǎo)媒介，所涵蓋的各種教學(xué)資源量級(jí)是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)所無法比擬的，且微課設(shè)計(jì)實(shí)踐模式靈活多變，教師完全可從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等不同視角出發(fā)，來整合網(wǎng)上各種最新教學(xué)資源，制作微課視頻，以此達(dá)到滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。微課這一以教學(xué)視頻為主的授課形式，能夠有針對性地凸顯出教學(xué)重難點(diǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性。教師可以在微課基礎(chǔ)上適當(dāng)做好教學(xué)補(bǔ)充與拓展，并引導(dǎo)學(xué)生多次觀看微課教學(xué)視頻來增加自身的理解力，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與探索欲望，以便進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

二、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用微課教學(xué)的有效措施

（一）借助微課夯實(shí)語法基礎(chǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)英語語法教學(xué)中，學(xué)生們存在課上吸收不足、印象不夠深刻、語法知識(shí)難以聽懂等問題。根據(jù)這些問題，教師不能只是一味地講授，還應(yīng)該在教學(xué)方式的創(chuàng)新改革中，應(yīng)用微課開展鞏固課教學(xué)。在語法知識(shí)的講解中，教師們可以微課整合所講過的英語知識(shí)，重點(diǎn)標(biāo)記出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生們在微課中理解要點(diǎn)，夯實(shí)語法基礎(chǔ)，掌握語法。

比如，小學(xué)英語教師可以在鞏固課中，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)how many 和 how much 的區(qū)分、量詞詞組的用法、名詞的復(fù)數(shù)變化、肯定句變否定句等內(nèi)容。在這一系列環(huán)節(jié)中，教師們需要做好一切語法鞏固計(jì)劃，以細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對相關(guān)的微課視頻進(jìn)行錄制和整理。在開展鞏固課后，教師要了解學(xué)生課上沒有掌握的知識(shí)，在學(xué)生查漏補(bǔ)缺后，讓其自主性地選擇微課視頻觀看。當(dāng)學(xué)生夯實(shí)了語法基礎(chǔ)后，教師們可以適當(dāng)?shù)匾晕⒄n的方式組織語法專項(xiàng)測評，利用微課分析語法題目，學(xué)生們自己在觀看微課后，完成微課視頻所展示出來的語法習(xí)題。這樣可以提高學(xué)生的語法習(xí)題正確率，從而收獲更好的教學(xué)效果。

（二）借助微課突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于英語知識(shí)的多樣性，小學(xué)生只聽教師進(jìn)行知識(shí)講解并不能夠完全理解知識(shí)的重點(diǎn)。因此，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而利用微課來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，且有著具體的主題，能夠使學(xué)生在微課課堂當(dāng)中及時(shí)解決問題盲點(diǎn)，并且能夠一一攻克英語學(xué)習(xí)中遇到的難題。

比如，教學(xué)“Its red！”時(shí)，教師需要幫助學(xué)生理解各種單詞背后的真實(shí)含義。所以，教師可以開展相應(yīng)的微課來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本次課程的難點(diǎn)在于學(xué)生不能夠及時(shí)地認(rèn)出red，green，brown，blue， yellow等詞匯所代表的顏色。所以，教師可以利用多媒體及圖片為學(xué)生展示顏色相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答問題，從而使課本中的內(nèi)容能夠有機(jī)融合到微課當(dāng)中。在微課課程開展過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，良好的師生互動(dòng)，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，因此，小學(xué)英語教師可以利用微課制定師生交流平臺(tái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（三）借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

微課本身就是一種全新的課堂教學(xué)模式，把知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)集中展示給學(xué)生們，從學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。要想把微課教學(xué)的作用更加明顯地發(fā)揮出來，教師可以給學(xué)生們布置一些簡單的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生們鞏固自己在課堂中所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，在鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到更加豐富的英語知識(shí)。微課的應(yīng)用還有很多優(yōu)勢，例如在學(xué)生們進(jìn)行語法知識(shí)學(xué)習(xí)階段，如果遇到自己不理解的地方，就可以通過微課的反復(fù)播放反復(fù)咀嚼，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語綜合知識(shí)應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

總而言之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要針對目前教學(xué)中學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在小學(xué)英語教學(xué)中，要合理利用微課來進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生去感受英語的魅力。

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