唐灝

為在職業(yè)院校中充分發(fā)揮團組織的作用，將思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，讓高職院校學(xué)生掌握更多實用技術(shù)技能，引領(lǐng)高職院校學(xué)生努力成長為對國家有用、為國家所需的人才，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦高職院校學(xué)生自身稟賦特點和就業(yè)發(fā)展需要切入思政工作，取得了一定成效。

圍繞稟賦造場景

高職院校學(xué)生普遍存在“兩強兩弱”的共性特點，即實踐能力強、思考研究弱；專業(yè)技能強、理論基礎(chǔ)弱。為此，應(yīng)采取多角度與多場景、啟發(fā)性與實用性相結(jié)合的思路開展思政引領(lǐng)工作，讓學(xué)生易學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)。

打造網(wǎng)絡(luò)思政場景。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)矩陣，整合學(xué)校和地方資源，以抖音、微信公眾號等為載體打造一批有廣泛影響力的思政網(wǎng)絡(luò)平臺，有效拓寬思政教育的傳播渠道。

打造服務(wù)青年場景。讓團的工作更加貼近團員青年的實際需求，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理健康支持等服務(wù)；同時加強與港澳高校的交流合作，邀請優(yōu)秀港澳青年擔(dān)任特邀會員，促進粵港澳三地青少年深度溝通交流。

打造防范風(fēng)險場景。加強對潛在風(fēng)險的識別和預(yù)防，實施輿情零報告和工作信息專報月報告制度。

打造實踐育人場景。在實踐歷練中引導(dǎo)學(xué)生樹立為強國建設(shè)、民族復(fù)興貢獻力量的價值導(dǎo)向，進而形成指導(dǎo)實踐、思想引領(lǐng)的正向循環(huán)。構(gòu)建“政校會園企+僑”協(xié)同聯(lián)動機制，與地方政府和龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的技術(shù)技能型人才。打造“灣區(qū)青春匯智峰會”等交流合作平臺，促進大灣區(qū)青少年廣泛交往、全面交流、深度交融，引領(lǐng)青年在服務(wù)國家發(fā)展大局中主動作為，挺膺擔(dān)當(dāng)。

聚焦就業(yè)謀路徑

與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)危機意識相對較低、就業(yè)危機意識相對較強。因此，需要將就業(yè)作為高職院校思政教育的第二個切入點，讓理論性與實踐性有機統(tǒng)一、有效銜接。

找準(zhǔn)價值觀念與職業(yè)技能的融合點。依托校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地等國家級平臺，構(gòu)建特色“12209”三全育人思政大格局，將工匠精神融入思政課內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)榮譽感和使命感。

找準(zhǔn)行業(yè)特色與職業(yè)能力的銜接點。通過強化工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了與行業(yè)需求直接對接的實踐機會，將“大國工匠面對面”“行業(yè)大家講堂”開在企業(yè)一線。學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)具備行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)，切實提升了就業(yè)率和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

找準(zhǔn)實踐項目與社會服務(wù)的共鳴點。“以賽立項”是表，其深層意義更在于“以賽育人”。結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽等比賽打造社會實踐新模式，不僅要讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去，還要通過這些經(jīng)歷提升其自身社會責(zé)任感，增強為社會發(fā)展貢獻力量的主動性和自覺性。