【摘要】軍事理論課程是學校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生愛國情操、增強民族自豪感的重要抓手。針對當前軍事理論課程存在重視程度有待提高、師資隊伍建設(shè)薄弱、紅色資源挖掘不深、教學模式僵化單一等問題，在深入挖掘湖湘紅色文化的基礎(chǔ)上，以湖湘紅色文化內(nèi)涵引領(lǐng)高校軍事理論課程教學創(chuàng)新、以湖湘紅色文化元素銜接高校軍事理論課程教學設(shè)計、以湖湘紅色文化基地服務高校軍事理論課程教學實踐角度探索有效提升軍事理論課程育人功能的路徑。

【關(guān)鍵詞】高校軍事理論課程|湖湘紅色文化|育人功能提升|愛國主義教育

一、高校軍事理論課程具有重要的育人功能和明確的育人目標

（一）軍事理論課程提升大學生的思想認識

思想，即所謂的觀念，是人一切行為的根本所在，是人的意識通過思考過程反映出來的客觀存在[1]。軍事理論的課程素材來自我國革命斗爭與現(xiàn)代化建設(shè)的各個階段，不同的時代背景所需要的國家防務政策與軍事斗爭思想是不同的。學生們認識各個時期我國所面對的內(nèi)外部條件以及學習所對應的軍事理論知識，可以體會到我國綜合國力和軍事實力日益強大的進程，由此激發(fā)他們對祖國和人民的信心、榮譽感。通過對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運用的介紹，進一步增強人民公仆意識和全心全意地為人民服務的奉獻精神，進一步認識了中國新型人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮史，進一步認識那些為我國社會主義改革發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化大業(yè)而努力奮斗的英雄人物。通過學習《孫子兵法》中的“實而備之，強而避之”、“兵者，國之大事”等重大思想[2]，教會大學生構(gòu)建思維框架，形成清晰思路，學以致用，進一步增強大學生的思想認識。

（二）軍事理論課程提高大學生的政治素質(zhì)

經(jīng)過多年文化課程的學習，大學生具有知識面廣、素質(zhì)高、學習能力強的特點[3]，通過參與軍事理論課程，可將其培養(yǎng)成為國家防務和軍隊建設(shè)的重要后備力量。與之相關(guān)的軍事基礎(chǔ)理論課程、國家法律制度以及公民軍事權(quán)利義務的教學內(nèi)容，是使大學生熟悉相關(guān)軍事法律法規(guī)，了解公民必須遵守并需要承擔的軍事權(quán)力與義務，以便進一步培養(yǎng)大學生的政治素質(zhì)。

（三）軍事理論課程拓寬大學生的國際視野

軍事理論課程教學人員在研究我國的防務安全環(huán)境時，往往以全球的戰(zhàn)略環(huán)境及其周圍的地緣條件當作研究起點，從國家根本利益入手，對制約我國安全發(fā)展的重要因素加以分析與梳理，并引發(fā)學生的自主思維[4]。在今天全球多極化持續(xù)發(fā)展，中國區(qū)域影響力不斷上升的大背景下，大學生需要思考，如果我國繼續(xù)同各主要發(fā)達國家進行更深入廣泛的交往，進一步增強自己的競爭力，將引發(fā)全球戰(zhàn)略布局產(chǎn)生怎樣的重大改變，同時又會給國家防務帶來哪些方面的影響。通過傳授分析方法，建立思維框架，在廣泛獲取信息的基礎(chǔ)上，進行深入地思考，這有助于拓寬大學生的國際視野，促進大學生深刻認識當今時代。

二、高校軍事理論課程育人功能提升的現(xiàn)實困境

（一）重視程度有待提高

部分院校領(lǐng)導、教務人員、老師的國防觀念不強，學校沒有給予軍事基礎(chǔ)理論教育應有的重視，或者片面相信軍事基礎(chǔ)理論教學是軍事院校的重要工作，覺得學校開展軍事教學工作毫無必要性，學校在相關(guān)領(lǐng)域的教育資金和學科建設(shè)支持也不夠，并沒有放在和學校其他公共基礎(chǔ)課教學一樣重要的地位[5]。高校學生成長于和平時期，對學科理解不夠深入，僅僅希望完成學業(yè)任務、獲得成績、成功畢業(yè)[4]。部分學生因為具有很強的功利性，把大量的注意力放到了理論教育、專業(yè)課程上，覺得理論教材“背一背就過，看一看就行”。

（二）師資隊伍建設(shè)薄弱

軍事理論課教育工作具有較強的綜合性，“新大綱”也對軍事理論課師資做出了明確要求，但實際的專業(yè)教師配置卻嚴重缺乏，未能實現(xiàn)國家規(guī)定的教師比例[6]。由于國防教育專業(yè)的研究生數(shù)量少之又少，軍隊軍事基礎(chǔ)理論學科教師的工作也難上加難，因此很少或者根本缺乏軍事專門師資，授課教師一般由其他課程老師兼任，盡管這部分教師都具備了較好的政治素質(zhì)和軍事思想基礎(chǔ)，但大都缺乏軍隊軍事基礎(chǔ)理論的教學經(jīng)驗，也沒有高校國防教育的專業(yè)背景，教學效果一般[7]。

（三）紅色資源挖掘不深

軍事理論課有著寶貴的紅色教育資源，具有其他專業(yè)無可比擬的特色優(yōu)勢。然而在教學實際中，部分軍事理論課程老師并未完全認識到紅色資源和軍事理論課程之間天然的相互結(jié)合作用，對紅色資源的發(fā)掘工作缺乏深度，對紅色資源在軍事理論教學中的運用掌握不足，導致知識引領(lǐng)活動與教學內(nèi)容之間不能有機結(jié)合[8]。未尋找合適的切入點、結(jié)合點和著力點，紅色資源功能作用并不明顯。

（四）教學模式僵化單一

目前，部分院校的軍隊教學內(nèi)容陳舊、教育手段落后，未能把國際軍事熱點新問題、時事政治新動向、國家關(guān)系新處理、軍事戰(zhàn)爭新變革等知識點有效滲透到軍事教育的全過程，許多老師并不善于利用新興網(wǎng)絡(luò)手段豐富教學方式，慕課、超星、智慧樹等新課程工具運用受限，效果不佳[9]。學校課堂仍以理論灌輸、思想說課、照本宣科居多，“老師臺上講、學生臺下聽”的教學方式存在，“一個PPT念到底”的模式仍然流行，已不能滿足學校軍隊理論課教學的實際需要。

三、湖湘紅色文化內(nèi)涵及其對高校軍事理論課程育人水平提升的意義

（一）湖湘紅色文化是學校軍事基礎(chǔ)理論教學的精神文化支撐

紅色文化作為中華民族最重要的精神財富，是黨和國家走向成功的精神指引，是當代大學生需要銘記于心的歷史傳承。湖湘紅色文化精神對我國高校軍事理論教育事業(yè)的發(fā)展也有著舉足輕重的地位，是不能忽視的文化支撐[10]。不論我國處于發(fā)展的什么階段，湖湘紅色文化精神不能因為時代的變化就逐漸被遺忘，其傳承一定是時代發(fā)展第一關(guān)注點。高校軍事理論課程是新時期湖湘紅色文化精神的具體體現(xiàn)，高校軍事理論教育事業(yè)的發(fā)展影響著新時代湖湘紅色文化精神，也是湖湘紅色文化精神傳承的有機載體[11]。

（二）湖湘紅色文化是高校軍事理論教育的重要資源

隨著社會的快速發(fā)展，其生活理念也同從前大不一樣，快節(jié)奏生活導致如今大學生對湖湘紅色文化精神理解非常淺薄。尤其是當國家長時期處于長治久安、安居樂業(yè)的情況下，對軍事理論教育內(nèi)容大學生并不重視[12]。軍事理論教育課程的開設(shè)，不僅能夠傳承湖湘紅色文化的精神，也是強國強軍策略的體現(xiàn)，需要高校及學生共同努力。隨著時代的變遷，湖湘紅色文化內(nèi)涵也在不斷地豐富，而軍事理論教育的穩(wěn)固發(fā)展又能對湖湘紅色文化起到保護作用。

（三）湖湘紅色文化教育有利于軍事理論教育主體形成正確的人生觀

一個人所具備的文化素質(zhì)，會在某種程度上決定了其在未來生活的文化層次，因此當代大學生都應該培養(yǎng)正確的三觀，包括思想、生活方式等[13]。社會主義核心價值觀確保從根本上讓自己的思想道德水平處于比較高的層面，只有這樣才能促進我國湖湘紅色文化精神的傳承，才能為我國的軍事理論教育事業(yè)提供堅實保障。當代大學生必須具有濃厚的愛國意識，特別是關(guān)乎我國切身利益事情上，最能表達強烈的愛國情感，這些濃厚的愛國意識和情感能幫助當代大學生參與我國建設(shè)和發(fā)展。湖湘紅色文化中的民本思想，群眾路線、社會民主思想等有助于培養(yǎng)大學生的公民社會責任心和對國家的憂患意識，也能夠引導當代大學生形成更堅強的思想毅力和理想信念。

四、湖湘紅色文化融入高校軍事理論課程育人水平提升路徑

（一）以湖湘紅色文化內(nèi)涵引領(lǐng)高校軍事理論課程教學創(chuàng)新

以新時期習近平強軍理念和中央關(guān)于教育改革的重大論斷為指導遵循，圍繞著“培育多少人、怎么培育人、為誰培育人”的根本性課題，探尋嶄新的高校軍隊理論教育與湖湘文化融合道路，將湖湘文化內(nèi)涵融入軍隊基礎(chǔ)理論改革思路，制定專項任務實施方案，健全高校軍隊理論教學體系和知識系統(tǒng)，把湖湘紅色文化內(nèi)涵貫通教育教學全過程，抓好教師“主體”、教材構(gòu)建“主陣地”和教學“主平臺”[14]。在課程選取和設(shè)置中將湖湘紅色文化全面融為一體，深入發(fā)掘湖湘紅色文化教育內(nèi)容和學校軍事基礎(chǔ)理論教學有機融合的領(lǐng)域，強化課堂建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學模式與手段，把湖湘紅色文化教育內(nèi)涵整合在課程目標設(shè)定、教學大綱補充、教案課件編制等各方面，貫通教學講座、教育研究、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。要不斷創(chuàng)新課堂管理模式，找準教育視角，進一步提升湖湘紅色文化滲透到課堂的程度，促進現(xiàn)代技術(shù)在彰顯湖湘人文內(nèi)容上的運用，調(diào)動他們的積極性，引領(lǐng)他們深度思維。

（二）以湖湘紅色文化元素銜接高校軍事理論課程教學設(shè)計

《國家教育法》規(guī)定：“校園的軍事教學是人民軍事教學的基本內(nèi)容，是實現(xiàn)美育的關(guān)鍵”。軍事理論課既是國防教育，也是思想教育[15]。在軍事基礎(chǔ)理論課程選材和設(shè)置方面，要深入發(fā)掘軍事基礎(chǔ)理論教學中的湖湘文化紅色歷史因素，并在基礎(chǔ)教學知識點、課程設(shè)計中的理論融入點、教學方式和教學內(nèi)容等領(lǐng)域開展了改革創(chuàng)新。在介紹國防教育的歷史特點時，通過案例型教學和討論型教學，講述長沙保衛(wèi)戰(zhàn)、湘江戰(zhàn)役等事跡，激發(fā)學生的歷史使命感，深植對紅色文化的理想信念教育，提高學生軍事理論教學與湖湘紅色文化教育元素的銜接能力；在講解國家信息安全知識點中，重點引入了美國政府對我國超級計算長沙中心打壓的實際情況，并勉勵他們要樹立自立自強的人生觀，讓他們認識到我國掌握核心技術(shù)的重大意義，要做到獨立自主，從而進一步提升民族強國信念和愛國主義情感，并培育遠大理想與志向，凝聚出維護國家安全的堅強力量；在講解國家綜合電子信息系統(tǒng)知識點中，則著重分析并結(jié)合了景嘉微、國科微等湖湘半導體公司的研發(fā)現(xiàn)狀，并通過討論式課堂，調(diào)動他們對掌握高新技術(shù)內(nèi)容的主動性，培育他們的工匠精神[16]。軍事理論課要對豐富的湖湘紅色文化元素加以全面發(fā)掘并合理銜接，通過充分發(fā)揮湖湘紅色文化重要的教育功效，確?！罢n程銜接湖湘紅色文化”“湖湘紅色文化寓于課程，為黨育人，為國育才”。

（三）以湖湘紅色文化基地服務高校軍事理論課程教學實踐

除進行理論教育之外，軍事基礎(chǔ)理論教育需要充實課程載體，注重實踐性教學，使課堂教育和實際育人有機融合。一是高校國防教育工作活動要結(jié)合湖湘紅色旅游文化基礎(chǔ)發(fā)展，圍繞每年的學校國防教育日構(gòu)建主題系列活動，讓紅色旅游文化基礎(chǔ)成為一系列課外活動的取材地，如微視頻大賽、演講比賽、征文大賽等；二是校園文化建設(shè)中要結(jié)合湖湘紅色旅游文化基礎(chǔ)發(fā)展，選取恰當?shù)募t色旅游文化基礎(chǔ)進行征兵宣講活動，例如建軍節(jié)、“九一八”“五四”運動等，運用不同方法與手段潛移默化地使中小學生得到高校國防教育陶冶；三是實際觀摩和實際研究國防教育培訓基地、愛國主義教育培訓基地和其他革命教育場所，如毛澤東思想學校、中央紅軍長征湘江戰(zhàn)斗紀念碑、秋收起義文家市會師紀念館等。教學基地擁有大量的軍事資料和思想理論資源，中小學生能夠最直接地體驗歷史、戰(zhàn)爭活動的氣氛，以湖湘紅色文化基地服務高校軍事理論課程教學實踐。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項目：湖南工業(yè)大學2022年學生思想政治教育工作研究課題“湖南紅色文化與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的融合機制與創(chuàng)新路徑研究”】

（作者簡介：曹蓓，湖南工業(yè)大學講師，碩士，研究方向為思想政治教育）