魏濤

摘要：初中化學教學中采用問題鏈教學方式，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主實踐和思維拓展能力，促進學生的綜合素質全面發(fā)展。本文重點分析問題鏈在初中化學教學中的實踐對策，以便更好地提升初中化學教學的綜合水平。

關鍵詞：實踐對策 初中化學 問題鏈

引言：初中生好動、好奇心及創(chuàng)造力較強，而問題鏈教學法在初中化學教學中的應用能夠激發(fā)不同層次學生的興趣。教師在課堂教學時，可依照循序漸進的原則進行提問，引導學生自主思考、實踐和解決化學難題，讓學生可以在課堂實踐中充分發(fā)揮其自主能動性，進而全身心投入到課堂學習中，深層次理解和掌握知識點。所以，探究問題鏈在初中化學教學中的實踐對策很重要。

一、基于問題鏈，引領學生合作探究

初中生正值青春期，其思維能力、價值觀有待提升，分析問題比較片面。而化學這門學科具有一定的抽象性、概念性和邏輯性，所以，若想讓學生能夠統(tǒng)籌歸納化學知識點，引導學生樹立化學思維意識，就需要教師在課堂教學時應用問題鏈教學法，以此來激趣引入，讓學生能夠自主、積極地參與化學課堂教學。與此同時，化學教師還要全面了解不同學生的認知能力、基礎水平及發(fā)展情況，注重因材施教，多樣化創(chuàng)新化學教學方式及內(nèi)容，讓學生能夠在實踐、思考及鍛煉的過程中提升自身的思維拓展及分析應用能力。[1]

例如，在學習和“溶液”相關的化學知識點時，化學教師要先了解不同學生的實際學情，差異化設計難易程度不同的化學問題，確保每個層次水平的學生都能夠對提出的問題感興趣，調動所有學生的積極性，由此，才可以讓初中化學教學的質量及效果事半功倍。如對于化學基礎知識掌握不扎實的學生而言，教師可設置一些簡單性的化學問題，以此來增強學生對化學知識學習的自信，激發(fā)其興趣；而對于學習能力中等的學生而言，化學教師可適當設計思考、實踐類的化學問題，引導學生能夠利用所學的知識點自主解決；而對于學習能力較強的學生來說，化學教師可設置一些具有難度且開放性的化學問題，以此來拓展學生思維，開闊其眼界，強化其綜合應用能力。

二、基于問題鏈，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，無論在任何學科教學中，教師若想保障教學質量及效果，一定要基于興趣著手，才可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠全身心參與其中，將其自主能動性調動起來，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力?；瘜W教師可在課前導入或者預習環(huán)節(jié)利用問題鏈的教學法，以此來激發(fā)學生的好奇心及探索欲，讓學生渴望學習新的化學知識。

例如，在學習和“人體營養(yǎng)物質”的相關內(nèi)容時，化學教師在課前導入環(huán)節(jié)可向學生提問，“在日常生活中，有哪些水果、蔬菜中有人體所需的營養(yǎng)物質？”這個問題，每個學生都能或多或少地回答出來，此問題能夠有效激發(fā)學生回答問題、探索新知的興趣，基于問題為導向，還能加深學生對化學知識的理解和掌握，讓學生能夠了解到生活中也會運用到化學，進而培養(yǎng)學生對化學知識學習的興趣，有助于提升初中化學教學的質量及效果。[2]

此外，教師在課堂教學中也可基于化學教材，為學生創(chuàng)設趣味性、多樣化的問題情境，此方式也能有效激發(fā)學生對知識學習的興趣，活躍化學課堂氛圍。如，在學習和“物質分類”相關的知識點時，化學教師可適時借助多媒體技術，為學生展示單質、化合物、氧化物相關的視頻及課件，讓學生能夠直觀、清晰地看出各個概念存在的關聯(lián)及差異，而后教師可采用問題鏈教學法，把各個概念進行串聯(lián)，讓學生形成系統(tǒng)、完善的知識架構，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識，有利于更深層次了解物質分類相關的內(nèi)容。

結語：初中化學教師需深層次解讀問題鏈教學法的要求及內(nèi)涵，而后結合學生的興趣、能力及發(fā)展的個性化差異，多元化設計教學方式及內(nèi)容，激發(fā)學生對化學知識學習的興趣，調動學生在化學課堂中的積極性，有助于讓學生緊跟教師的授課節(jié)奏，學習和掌握更多的化學知識點，還能通過問題驅動，引導學生思考和實踐，進而培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新和思維拓展能力，促使其綜合素質全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑞紅.“問題鏈”教學模式在初中化學教學中的實踐[J].智力，2021（12）：139-140.

[2]韓積成.“問題鏈”教學模式在初中化學教學中的實踐[J].家長，2021（01）：129-130.