孟佳麗

王熙喬，27歲，探月學(xué)院創(chuàng)始人。

2018年8月25日，北大附中的下沉式體育館里，39名孩子和他們的家長(zhǎng)圍坐在一起，他們被無(wú)數(shù)發(fā)光球、露營(yíng)燈和散落的帳篷組成的星光海洋包圍著，昆蟲窸窣的背景音穿插其間。

沒有嘉賓介紹，沒有領(lǐng)導(dǎo)致辭，投影幕布上開始播放《地球之鹽》—一部長(zhǎng)達(dá)110分鐘，記錄了世界種種不堪和傷疤，展示紀(jì)實(shí)攝影師塞巴斯蒂昂·薩爾加多的攝影作品以及作品解讀的紀(jì)錄片。影片的絕大部分鏡頭都由黑白照片拼接而成：伊拉克入侵科威特并點(diǎn)燃油田的大火、盧旺達(dá)大屠殺、埃塞俄比亞難民、波黑內(nèi)戰(zhàn)……遙遠(yuǎn)的苦難和悲痛映照在學(xué)生們的臉上。首屆學(xué)生徐俏寒至今還能記起《地球之鹽》帶給她的震撼。

之后，時(shí)任院長(zhǎng)崔璐一一喊出39位創(chuàng)始屆學(xué)生的名字，孩子和家長(zhǎng)站起來(lái)向大家揮手。這場(chǎng)開學(xué)典禮被叫作“開始典禮”—“人生很長(zhǎng)，你的旅程從現(xiàn)在開始。”

20歲的王熙喬—探月學(xué)院創(chuàng)始人，同北大附中校長(zhǎng)王錚一起，靜靜地站在學(xué)生和家長(zhǎng)身后。

啟航

探月學(xué)院的前身是一個(gè)叫作“登月艙”的高中生興趣實(shí)踐社區(qū)，類似于學(xué)生項(xiàng)目孵化器，為有想法的中學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備，并將其項(xiàng)目孵化成型。但王熙喬發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生孵化器模式與傳統(tǒng)教育存在著天然的鴻溝，有的學(xué)生甚至因?yàn)闊o(wú)法承受登月艙搭建的烏托邦環(huán)境和現(xiàn)實(shí)教育間的落差，最終選擇輟學(xué)。這給了王熙喬很大的沖擊。

登月艙的市場(chǎng)部負(fù)責(zé)人楊咋了曾在推文中記錄過當(dāng)時(shí)矛盾的感受，“就像任何一家掙扎在創(chuàng)業(yè)浪潮中的小公司一樣，是這一年以來(lái)無(wú)時(shí)無(wú)刻都窒息般包圍在身邊的迷茫感，還有一次又一次想要放棄的瞬間”。

在崔璐2017年的生日聚會(huì)上，初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員王熙喬、楊咋了和張翰之圍坐在桌前，在崔璐準(zhǔn)備許愿前，王熙喬說(shuō)出了腦子里盤旋已久的想法：要不我們來(lái)做一所高中吧—一所體制、機(jī)制更加靈活，且能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、解決人類文明挑戰(zhàn)的學(xué)校。彼時(shí)，登月艙的App團(tuán)隊(duì)剛解散不久，大家對(duì)未來(lái)感到迷茫。

那幾年，隨著政府號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，全民掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。在北大附中國(guó)際部讀高三時(shí)，王熙喬就選修了創(chuàng)業(yè)課，授課老師是中國(guó)最早做營(yíng)地教育的啟行教育首任CEO、杜克大學(xué)畢業(yè)生張璐鷗。不同于一般的模擬創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，張璐鷗會(huì)與學(xué)生們討論腦機(jī)接口、人工智能、基因工程對(duì)人類未來(lái)的影響這樣的宏大問題。

校區(qū)內(nèi)有一整面墻展示著探月從無(wú)到有的過程。

王熙喬第一次意識(shí)到，現(xiàn)有的教育體系是基于200年前的工業(yè)革命時(shí)代發(fā)展而成的，這種強(qiáng)調(diào)規(guī)范、灌輸知識(shí)，但不關(guān)注能力培養(yǎng)和個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育模式，并不一定適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。咨詢公司麥肯錫甚至預(yù)測(cè)，到2040年，人類現(xiàn)有工作行為的80%將被機(jī)器取代。這一系列沖擊，讓王熙喬陷入迷茫：世界變化如此之快，面對(duì)未來(lái)，自己到底能做什么？

王熙喬向張璐鷗尋求建議?！斑@幾年里，什么事對(duì)你來(lái)說(shuō)是最有意義和價(jià)值的？”張璐鷗拋出了這一問題。王熙喬很自然地想到自己過去幾年在教育里的選擇和機(jī)遇。

實(shí)際上，在來(lái)到北大附中之前，王熙喬也是一個(gè)在應(yīng)試教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。

5歲起，他就被送到四川省綿陽(yáng)市的綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校讀學(xué)前班。升到初二后，這所寄宿制學(xué)校開始實(shí)行每周單休。童年是最需要放松和快樂的十幾年，王熙喬卻時(shí)常開玩笑說(shuō)自己被迫蹲監(jiān)獄、參加勞改。

即便過得沒那么開心，王熙喬依然是應(yīng)試教育體系里的佼佼者。初二前，他的成績(jī)總能維持在年級(jí)前30名以內(nèi)，但看著同校區(qū)里高中部學(xué)生沒日沒夜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他內(nèi)心開始對(duì)這樣的教育產(chǎn)生懷疑：每天死命折騰成績(jī)與排名的意義是什么？王熙喬找不到答案。

初三時(shí)，王熙喬在手機(jī)上搜索“教育創(chuàng)新”，彈出了北大附中。這所以開放的教學(xué)環(huán)境和個(gè)性化培養(yǎng)著稱的高中對(duì)想要尋找教育答案的王熙喬產(chǎn)生了巨大的吸引力—他深感自己需要喘息的空間和支持思考的資源。于是，他只身前往北京參加了面試，并被北大附中國(guó)際部錄取。這次孤身赴京求學(xué)在他曾經(jīng)的采訪中，被稱為“求生”。

彼時(shí)，北大附中在時(shí)任校長(zhǎng)王錚的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一系列革新：根據(jù)留學(xué)、高考、競(jìng)賽等升學(xué)路徑將學(xué)校分為四大學(xué)院，教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，弱化了課堂上老師單向輸出的主導(dǎo)作用。2014年，王崢又建立了跨越年級(jí)的八大書院，實(shí)行書院自治制度。千人千面的個(gè)人課表給學(xué)生創(chuàng)造了足夠豐富且復(fù)雜的思考場(chǎng)景。

教學(xué)樓內(nèi)部時(shí)常能看到一些標(biāo)語(yǔ)。

王熙喬在這里獲得了空前的自由。在就讀道爾頓學(xué)院（國(guó)際部的正式名稱）后，他開始寫小說(shuō)、組建搖滾樂隊(duì)、搭建公益平臺(tái)網(wǎng)站，還常常跟著王錚和其他同學(xué)去聽音樂會(huì)。在北大附中，他有充足的時(shí)間和空間去探索。高三時(shí)，他還在老師的幫助下獲得了中科院超導(dǎo)所的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每周去做實(shí)驗(yàn)助理。

2015年畢業(yè)前，王熙喬拿到了美國(guó)南加州大學(xué)與加州理工合辦的天體物理系的錄取通知書，但就在距離赴美還有15天時(shí)，他辦理了休學(xué)。王熙喬的腦中不斷回蕩著創(chuàng)業(yè)課上老師對(duì)未來(lái)巨變的推演，在梳理完自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷后，他意識(shí)到，不同階段的教育對(duì)一個(gè)人能夠產(chǎn)生極大的影響。

教育就是最有意義的。王熙喬想明白了張璐鷗給他的問題?！芭c其一個(gè)人去探究世界的本質(zhì)，在創(chuàng)新教育方面做出身體力行的改變和推動(dòng)，更讓我有成就感?！?h3>走過荊棘

在和團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商之后，大家決定，辦一所真正意義上的創(chuàng)新型學(xué)校。為了給學(xué)校融資，王熙喬拜訪了不少投資人，他的辦學(xué)理念也得到了部分投資人的認(rèn)同，但要說(shuō)服他們出資是另一回事—沒人相信4個(gè)平均年齡只有22歲的年輕人能辦好一所創(chuàng)新型高中，直到翊翎資本出現(xiàn)。

在翊翎資本合伙人徐海遠(yuǎn)的印象里，僅僅只和王熙喬見了兩面，他就作出了投資的決定。在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的暢聊中，王熙喬說(shuō)了3個(gè)他關(guān)注的問題：什么是學(xué)校？這是什么時(shí)代？以及什么是這個(gè)時(shí)代的學(xué)校應(yīng)該有的樣子？

彼時(shí)，徐海遠(yuǎn)正在給自己的孩子挑選幼兒園，在這個(gè)過程中他發(fā)現(xiàn)，盡管技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)帶領(lǐng)人類進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，教育卻依然在用一種規(guī)訓(xùn)的方式培養(yǎng)孩子，就如同他二十多年前讀書時(shí)一樣。

什么樣的教育能讓孩子更好地迎接充滿變數(shù)的未來(lái)？在探月身上，徐海遠(yuǎn)看到了理想學(xué)校的樣子。于是，翊翎資本投了探月學(xué)院的天使輪，同時(shí)，他們也投了同樣做創(chuàng)新教育的一土學(xué)校。

2017年3月12日，探月學(xué)院正式立項(xiàng)，王熙喬等人決定先通過在北大附中開設(shè)選修課試水。團(tuán)隊(duì)在5月推出了面向所有學(xué)生的4門先導(dǎo)課，分別是創(chuàng)意寫作、公共藝術(shù)創(chuàng)作、幸福與生死學(xué)、科學(xué)專業(yè)生涯規(guī)劃，由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等院校的畢業(yè)生擔(dān)任老師。

2018年，探月學(xué)院開始對(duì)外招收第一批學(xué)生，學(xué)費(fèi)為15. 9萬(wàn)元/年，比北大附中道爾頓書院高出50%左右。

徐俏寒就是在這個(gè)招生季走進(jìn)了北大附中。初中就讀于海淀區(qū)北京理工大學(xué)附屬中學(xué)的徐俏寒計(jì)劃本科出國(guó)留學(xué)，初三時(shí)她參加了四中、人大附中等學(xué)校國(guó)際部的宣講會(huì)，但這些學(xué)校的宣講并不吸引她，“感覺很boring，沒什么意思”。直到她走進(jìn)了探月學(xué)院的宣講會(huì)。

王熙喬以“人類文明未來(lái)的瓶頸”作為開場(chǎng)，他講到教育成為重要的變革因素，引出他辦探月學(xué)院的原因。徐俏寒形容那一刻有種“被擊中”的感覺?！皠e的學(xué)校從來(lái)不告訴我它們?yōu)槭裁匆鼋逃?，好像辦學(xué)校是個(gè)天經(jīng)地義的事情?！?/p>

徐俏寒很快申請(qǐng)了探月學(xué)院并拿到了offer。

和在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不同，探月學(xué)院初創(chuàng)時(shí)沒有語(yǔ)數(shù)外物化這樣的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過3種方式獲取知識(shí)：混合式學(xué)習(xí)（BL）、深度學(xué)習(xí)（DL）和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）?；旌鲜綄W(xué)習(xí)讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識(shí)性內(nèi)容；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則以問題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識(shí)。一堂90分鐘的課至少有一半時(shí)間留給學(xué)生去探索，老師則會(huì)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上引導(dǎo)。每個(gè)月老師會(huì)舉行一次答辯（checkpoint），查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

不過，開學(xué)兩個(gè)月后，探月就對(duì)這種學(xué)習(xí)模式做了調(diào)整。以項(xiàng)目結(jié)果先行的學(xué)習(xí)模式在初期造成的一個(gè)問題是：由于缺乏核心知識(shí)作為支撐，很多項(xiàng)目只能算是“小打小鬧”，學(xué)生能獲得的知識(shí)和能力非常有限。于是，時(shí)任探月教育研究院研究員的楊博宇對(duì)課程重新分類，將原本交由學(xué)生完全線上自主學(xué)習(xí)的部分調(diào)整為采取翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)老師對(duì)于項(xiàng)目式課程的備課邏輯也從“如何完成項(xiàng)目”變成“如何在項(xiàng)目中學(xué)到知識(shí)和能力，并嘗試跨學(xué)科融合”。在不斷地摸索和調(diào)整下，2019年春季學(xué)期，探月逐步穩(wěn)定了自己的課程體系：學(xué)術(shù)課程、項(xiàng)目式課程和榮譽(yù)課程，其中，學(xué)術(shù)課程有三十多門，另有18門高階AP課程（美國(guó)大學(xué)先修課程）供學(xué)生選擇。

王熙喬也把“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)思想調(diào)整為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，并提出探月的核心評(píng)價(jià)方式“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”—學(xué)生不是完成項(xiàng)目或是做對(duì)題就行，必須要把自己發(fā)展的證據(jù)—即做項(xiàng)目的過程、學(xué)會(huì)了什么、發(fā)現(xiàn)了什么等，在自己的作品中展現(xiàn)出來(lái)，并得到老師的證明，項(xiàng)目成功與否不再是最重要的事情。這樣，學(xué)生在課程里的發(fā)展就可以被看見。楊博宇認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是探月學(xué)院和其他創(chuàng)新教育學(xué)校的核心區(qū)別。

2020年，探月學(xué)院迎來(lái)137名學(xué)生，72名教職員工，是初始屆的4倍。隨著學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)大，北大附中已經(jīng)無(wú)法滿足探月學(xué)院的需求。北京朝陽(yáng)區(qū)東北部的塑三文創(chuàng)園成了新的落腳點(diǎn)。這個(gè)計(jì)劃于2020年9月投入使用的新校區(qū)由英國(guó)安托士（ATDesignoffice）設(shè)計(jì)事務(wù)所與探月學(xué)院的學(xué)生共同建設(shè)—所有學(xué)生都可以對(duì)探月新校區(qū)提出建議。每類建議由學(xué)生與負(fù)責(zé)籌建的小組老師討論、落實(shí)細(xì)節(jié)，于是新校區(qū)有了冥想室，增設(shè)了無(wú)性別廁所……大家都盼望著開學(xué)就能搬過去。

但隨著疫情暴發(fā)，探月學(xué)院進(jìn)入了一段混沌期。施工延期加上預(yù)期投資無(wú)法兌現(xiàn)，交完數(shù)千萬(wàn)元的房租和裝修費(fèi)后，探月學(xué)院的賬戶余額已經(jīng)不夠支付教師工資了。

最困難的時(shí)候，探月的幾位創(chuàng)始員工拿出了自己的積蓄用于墊付教師工資。為了保證學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和新校區(qū)正常完工，在妻子的支持下，王熙喬也抵押了房產(chǎn)用于貸款，又以個(gè)人名義欠下債務(wù)，只為探月可以順利開學(xué)。

此后的3個(gè)月，他們先后找到延慶、昌平的兩座酒店作為學(xué)校的臨時(shí)落腳點(diǎn)，直到2020年11月才回到塑三校區(qū)。

然而“雙減”政策的頒布又讓耗資千萬(wàn)的校區(qū)不再合規(guī)，只能舍棄。最絕望時(shí)，王熙喬曾說(shuō)：如果實(shí)在不行，我們就想辦法送目前這些孩子平穩(wěn)上大學(xué)，然后就關(guān)掉探月。

原本他寄希望于將學(xué)校搬回北大附中，但隨著王錚在2021年離職，這個(gè)計(jì)劃也化為泡影。

在此期間，有很多具備資質(zhì)的學(xué)校向探月拋出了橄欖枝，愿意提供場(chǎng)地或資金。不過，它們都有附加條件：對(duì)盈利有較高要求，或要在實(shí)質(zhì)上變更探月學(xué)院的所屬權(quán)。如何保持探月的純粹并維持下去，這是王熙喬在面向商業(yè)世界時(shí)始終面臨的問題。

最后，王熙喬拒絕了這些橄欖枝，“如果找不到（滿足我們條件的投資），就不值得做了”。

撕裂

2022年，在成立5年之后，探月學(xué)院迎來(lái)了重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

它接管了位于國(guó)家網(wǎng)球中心的清森學(xué)校，從此有了穩(wěn)定的校區(qū)，以及完整的K12辦學(xué)資質(zhì)。

很多創(chuàng)新教育界的同行將此視為“具有里程碑意義的事件”。

清森學(xué)校原本是清華附中國(guó)際學(xué)校，后因政策要求改名為“清森”。2022年7月4日，王熙喬被王錚和清森學(xué)校管理者邀請(qǐng)參加緊急會(huì)議，因?yàn)椤肮珔⒚瘛睂W(xué)校整改，清華附中要退出，清森學(xué)校需要接管和資金支持，等待探月的是一個(gè)巨大的攤子。

王熙喬記得，那天的會(huì)議開到很晚。會(huì)議結(jié)束后，他的內(nèi)心沒有太多波瀾，“做探月那么長(zhǎng)時(shí)間，不到最后一刻，事情沒有真正落地，都可能有很多的不確定性”。

真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。

從前，探月即便再難，始終保持著一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，就像一顆小行星，按著自己的軌道運(yùn)行。和一所傳統(tǒng)國(guó)際學(xué)校融合則是一次行星相撞，是理想之外的部分，也是現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。小而美的教育社區(qū)想擴(kuò)大影響力，想要在中國(guó)現(xiàn)有的教育體制下生存，終要迎接一些“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)有時(shí)候是無(wú)奈的，是意料之外的，也是不得不接受的。

接手清森后，學(xué)生的數(shù)量從153人增長(zhǎng)至550人，翻了近4倍。首先擺在眼前的問題就是師資短缺。王熙喬曾在一封公開信中提到探月接管原清森學(xué)校時(shí)所面臨的師資短缺問題：整個(gè)中學(xué)部只有一名英語(yǔ)老師和兩名數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)文組、社會(huì)科學(xué)組、工程技術(shù)組等也都有崗位空缺，遠(yuǎn)不能支撐原清森學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了能順利開學(xué)，組織發(fā)展部、人力資源部主任張春燕成立了特別招聘小組，不到兩個(gè)月的時(shí)間里，收到了兩千余份簡(jiǎn)歷。

要成為探月的教師，不僅要有專業(yè)的學(xué)科背景，有符合探月教學(xué)模式的授課能力，更重要的是，他們的教育理念要符合探月底層的價(jià)值觀。最后一輪面試對(duì)王熙喬會(huì)關(guān)注候選人為什么來(lái)做教育，以及能否以開放的心態(tài)面對(duì)不確定性。王熙喬常常會(huì)問候選人在過往極端情景、重大事件中的舉措，“面臨危機(jī)關(guān)頭、重大利益得失時(shí)，才能看出一個(gè)人三觀的知行合一程 度”。

最終，經(jīng)過數(shù)百人的面試篩選，49位新教師加入了探月。

然而，變動(dòng)所帶來(lái)的割裂在很多方面都存在于兩所不同基因的學(xué)校之間。

高中部學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)人、數(shù)學(xué)老師曹竹飛來(lái)到探月的新校區(qū)時(shí)，感受強(qiáng)烈。首先是物理空間上，從南門走進(jìn)校區(qū)是很有探月風(fēng)格的教學(xué)樓，再往前走則又趨于傳統(tǒng)。曹竹飛教授的線性代數(shù)課是少量同時(shí)開放給探月和清森學(xué)生的課程之一，清森的同學(xué)通常占據(jù)后排，戴著口罩，攤開筆記本或平板記筆記，探月的同學(xué)則常常會(huì)“霸占”前排，坐姿非?！岸嘣?。曹竹飛明顯能感覺到，清森的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)，而探月的學(xué)生思考問題的方式更多元。

但比起學(xué)科知識(shí)，更難適應(yīng)的是身份認(rèn)同，尤其面對(duì)獨(dú)立意識(shí)逐漸成熟的高中生，“如何接納學(xué)生的情緒狀態(tài)和認(rèn)同上的必然沖突，如何接納這些歷史、面對(duì)他們的關(guān)系還是蠻有挑戰(zhàn)的。”曹竹飛說(shuō)。

程麗秋的兩個(gè)孩子分別在原清森學(xué)校的小學(xué)部和初中部，在得知探月要來(lái)接管清森之后，她聽到了來(lái)自周遭不少質(zhì)疑的聲音。原清森的家長(zhǎng)擔(dān)心的是探月的教學(xué)水平。社交媒體上能看到大量諸如“清華附中國(guó)際部降格不知名雙語(yǔ)學(xué)校”的討論，“家長(zhǎng)覺得是你們把清華趕走了，天天罵，所以當(dāng)時(shí)非常痛苦”，楊咋了回憶那段輿論紛飛的日子，喧囂但無(wú)從辯解。另一部分聲音則來(lái)自老探月人。在探月，每個(gè)孩子都有自己的導(dǎo)師，不同于學(xué)科老師，導(dǎo)師關(guān)注孩子的全面發(fā)展并及時(shí)給予幫助，很多家長(zhǎng)都是沖著導(dǎo)師制選擇了探月，但接管清森后，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大以及新老教師間的磨合與適應(yīng)，讓導(dǎo)師制沒能很好地落地。作為家委會(huì)成員之一，程麗秋在去年動(dòng)態(tài)收集上來(lái)的家長(zhǎng)反饋中看到最多的意見是關(guān)于“成長(zhǎng)導(dǎo)師制貨不對(duì)板”“探月不探月了”這樣的質(zhì)疑。但在程麗秋看來(lái)，這都是學(xué)校規(guī)模急速擴(kuò)張所帶來(lái)的問題，而解決這些問題需要時(shí)間。

程麗秋的這種篤定感來(lái)自于她對(duì)探月學(xué)生的觀察，她發(fā)現(xiàn)，即便此前經(jīng)歷了種種波折，但探月的學(xué)生給人一種內(nèi)核穩(wěn)定的印象，“他們給人感覺很放松，很自洽，這種放松來(lái)自對(duì)自我的肯定”。

搬來(lái)的第一年，探月高中部的課程研討和精進(jìn)幾乎停滯?！拔覀冃枰劝盐覀兊恼n程為什么、是什么、怎么做，給所有人講清楚。這個(gè)過程不可能邊教別人邊往前走?！睏畈┯罨貞浀馈?/p>

保住探月的組織文化和基因，是這個(gè)過程中王熙喬最看重的，“如果只是為了讓探月活著，卻活成另一個(gè)東西，不如讓它散掉”。

然而守護(hù)常常伴隨著代價(jià)。對(duì)王熙喬而言，接手清森是痛苦的。“我擴(kuò)大了一部分以前根本不想碰的人際關(guān)系，以及必須要處理的事情?！鄙钪械耐跷鯁虥]什么物欲，但為了探月，他卻不得不去爭(zhēng)取一些東西?！澳銢]錢沒法做，沒有影響力沒法做，沒錢沒名會(huì)影響你做事情，這讓我的心靈不斷受到污染?！蓖跷鯁桃蚕脒^撂挑子不處理了，但“幾百個(gè)家庭在這里，不能處理不好”。

2022年的冬天是他有史以來(lái)最感到心力交瘁的時(shí)刻。有一個(gè)星期王熙喬被封控在家，他干脆什么都沒干，也不怎么回消息，躺在家里看了一周的《天幕紅塵》。這是本講述信仰并研究馬克思主義的人死于極端民族主義者槍下的小說(shuō)?！埃ㄖ鹘牵┘饶馨灿谄椒病?kù)o的生活，又能在應(yīng)當(dāng)自己面對(duì)的事情真正到來(lái)的時(shí)候坦然承擔(dān)自己的責(zé)任，這部分是我當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)做不到，但心生向往的。”

要拿到清森學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)，還要替清森償還之前欠下的場(chǎng)地債務(wù)，這是一筆巨額數(shù)字。最終，是一直關(guān)注探月的兩位北大附中的學(xué)長(zhǎng)填補(bǔ)上了這個(gè)漏洞。他們籌集了大量資金，幫助探月全資收購(gòu)了清森學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)和所有權(quán)，并全權(quán)交予探月管理。

王熙喬發(fā)現(xiàn)，自己的規(guī)劃只能是規(guī)劃，命運(yùn)永遠(yuǎn)有另外的安排。

生存

2023年，55名學(xué)生從探月畢業(yè)，他們得到了來(lái)自118所海外高校的241份offer，其中包括密涅瓦大學(xué)這類創(chuàng)新型高校和紐約大學(xué)這樣的綜合性大學(xué)，還有像圣約翰學(xué)院這樣的小眾文理學(xué)院等，錄取專業(yè)涵蓋神經(jīng)科學(xué)、交互設(shè)計(jì)、電影制作等各個(gè)方向。

在辦學(xué)之外，王熙喬還希望將探月的經(jīng)驗(yàn)分享出去，因此成立了探月教育者發(fā)展中心，為其他學(xué)校提供落實(shí)素質(zhì)教育（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等）的教師培訓(xùn)，還免費(fèi)給感興趣的中小學(xué)教師分享相關(guān)的方法論、資料 包。

北大附中成了最早試水的公立學(xué)校之一，于璇老師帶著北大附中生物組參與了這場(chǎng)教育試驗(yàn)。

“像我這把年紀(jì)的人，如果不去支持他，我都覺得我們?cè)诜缸铩！甭犕晖跷鯁淘谔皆聦W(xué)院首屆畢業(yè)典禮上的致辭，尤其聽到他“埋怨”王錚“當(dāng)初怎么不早告訴他辦學(xué)校這么難”，于璇為之動(dòng)容，于是她決定帶頭走出舒適圈，去接納這種新的教學(xué)方法。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科教師的參與才會(huì)有更好的效果。于璇曾多次邀請(qǐng)更多老師參與，但被一些老師婉拒。她很理解老師們的選擇，畢竟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)屬于額外工作，且對(duì)老師的職業(yè)晉升沒有實(shí)際的幫助。即便在北大附中這樣的學(xué)校里，要推進(jìn)創(chuàng)新教育模式也很艱難?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)不是探月獨(dú)創(chuàng)的，（難以落實(shí)的原因）是人的心很難改變?！蓖跷鯁陶f(shuō)道。

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，傳統(tǒng)教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新教育在近年來(lái)也發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)內(nèi)的T School于2019年關(guān)閉，一土學(xué)校也在去年陷入財(cái)務(wù)糾紛；創(chuàng)新教育先驅(qū)、美國(guó)的AltSchool早在2017年年底便宣布關(guān)閉校區(qū)。實(shí)際上，探月在今年3月底告訴《第一財(cái)經(jīng)》雜志，小學(xué)部的招生面臨著不小的壓力。

求穩(wěn)已經(jīng)取代創(chuàng)新，成為國(guó)際學(xué)校的主流趨勢(shì)。包括北京愛迪學(xué)校、青苗學(xué)校、上海安生學(xué)校和美達(dá)菲等在內(nèi)的國(guó)際學(xué)校近兩年來(lái)陸續(xù)開設(shè)或恢復(fù)面向國(guó)內(nèi)升學(xué)的普高項(xiàng)目，允許走出國(guó)路線的學(xué)生中途改回高考路線。雙軌制的卷土重來(lái)與國(guó)際學(xué)校的招生萎縮、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平的變化、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展穩(wěn)定性的追求等因素均有著緊密關(guān)系。

“我們很容易陷入這種精英教育的陷阱里。”程麗秋發(fā)現(xiàn)，如今很多國(guó)際學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)都被裹挾在焦慮之中，變得越來(lái)越卷，即便是走出國(guó)路線，壓力并不比高考輕松?！傲魧W(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)破解了國(guó)外大學(xué)的招生策略，只要你按照他們這個(gè)游戲規(guī)則，就可能申請(qǐng)到世界前多少名的學(xué)校。”這和她當(dāng)初為了遠(yuǎn)離升學(xué)壓力而選擇體制外學(xué)校的初衷背道而馳，但探月接納了這批不愿意被裹挾的孩子和家長(zhǎng)，“當(dāng)孩子到了某個(gè)人生階段，他們會(huì)去思考我為什么活著？我為什么要學(xué)習(xí)？我到底想干嗎？這些問題有的人可能一輩子都沒空去思考，但探月創(chuàng)造了一個(gè)‘奢侈的環(huán)境，讓孩子能去做這個(gè)事。”程麗秋說(shuō)。

進(jìn)入第二個(gè)5年，在2023年秋季學(xué)期，探月將科創(chuàng)納入了重點(diǎn)課程方向。過去，也許是出于對(duì)自我認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，探月的許多學(xué)生在學(xué)術(shù)路徑的選擇上更偏向人文社科領(lǐng)域，但這有時(shí)也會(huì)埋沒了一些有理工科天賦的孩子?！扒閼阎?，你要有知識(shí)、有能力、有技術(shù)去改造世界，而技術(shù)的底層離不開基礎(chǔ)學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)和自然科學(xué)?！碧皆聦⒏咧胁康奈锢?、化學(xué)、生物、地球科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)老師從個(gè)位數(shù)增加到十余位，計(jì)劃為十年級(jí)生開設(shè)以綜合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程。此外，探月高中部與全球頂尖技術(shù)企業(yè)合作，已經(jīng)開設(shè)了不少編程語(yǔ)言、全棧開發(fā)、AI等相關(guān)課程。如果說(shuō)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是探月1.0的支撐，那么探月2.0則更強(qiáng)調(diào)科創(chuàng)特色。

即便創(chuàng)校已經(jīng)7年，王熙喬依然常常置身于危機(jī)與生機(jī)的分叉口，資金始終是個(gè)不可回避的問題?！霸诤Ｍ獍l(fā)達(dá)國(guó)家，一些頂尖的、擁有幾百年歷史的大學(xué)、高中等，學(xué)費(fèi)收入只占自身總收入的70%左右，其他收入都來(lái)自捐贈(zèng)或捐贈(zèng)基金的投資回報(bào)。”王熙喬說(shuō)。

因此，王熙喬和其他合伙人也計(jì)劃將自己所擁有的股份全部捐出，通過成立基金會(huì)或同其他基金會(huì)合作成立專項(xiàng)基金，來(lái)開啟募集捐款和捐贈(zèng)基金。

曾經(jīng)有投資人告訴楊咋了，“作為投資項(xiàng)目，我投有點(diǎn)傻，但如果是一個(gè)公益項(xiàng)目，會(huì)捐?！?/p>