劉亞琴

摘要：英語閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中占有很大的比重，因此，在英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高他們的思維能力。所以，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的課堂，能使學(xué)生對英語文化有更深層次的了解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際情況，靈活地將英語學(xué)習(xí)觀念引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英語語篇中所蘊(yùn)含的英語知識。在此基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生將現(xiàn)有的英語知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們了解各種英語篇章的特征，并引導(dǎo)他們對篇章進(jìn)行分析。既能提高學(xué)生的英語閱讀能力，又能加深他們對英語文化內(nèi)涵的了解。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 閱讀教學(xué)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念就是引導(dǎo)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語知識的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維。為此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，通過與英語教材的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)他們對深入閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。既能使學(xué)生更深入地了解英語的文化內(nèi)涵，又能激發(fā)他們積極探索的學(xué)習(xí)思維。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地使用英語知識，正確地表達(dá)自己的見解，加深對中西文化差異的了解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的思維方式，以及英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀主題語境，深化文化內(nèi)涵理解

教師要對學(xué)生英語的閱讀思考進(jìn)行積極地剖析，創(chuàng)造與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷相接近的閱讀情境，并將學(xué)生的家庭和校園生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，既能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識，又能讓他們更好地了解自己。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中所包含的基本英語知識進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)他們掌握英語閱讀的基本規(guī)律，引導(dǎo)他們對課文中所蘊(yùn)含的主題含義進(jìn)行探究，同時(shí)引導(dǎo)他們對所學(xué)的英語知識進(jìn)行剖析，以達(dá)到提高英語閱讀教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生英語基本應(yīng)用能力的目的。

比如，在教授Teenage Life這一篇章的過程中，教師可以主動(dòng)為高中生選擇社團(tuán)這一主題，指導(dǎo)他們認(rèn)識到所面對的抉擇時(shí)，為他們提供合理的、科學(xué)的意見。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生對英語句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，學(xué)會運(yùn)用有關(guān)的詞匯來精確地表達(dá)自己的看法和想法，并訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對中國和西方大學(xué)校園生活的異同進(jìn)行深度剖析，使他們在面臨各種文化環(huán)境的時(shí)候，學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交流，加深對文化內(nèi)涵的了解。

二、整合閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多元思維發(fā)展

高中英語教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)文本內(nèi)容，將文本中豐富的語言信息有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生探索文本中所蘊(yùn)涵的文化理念。與此同時(shí)，教師要將學(xué)生原有的知識儲備進(jìn)行轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使他們在英語閱讀中形成自己的思維。同時(shí)，教師也要積極地?cái)U(kuò)展英語話題的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)英語閱讀技能靈活應(yīng)用，增強(qiáng)他們在閱讀過程中的深度思維。[1]

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)Travelling around這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該巧妙地將本單元的知識點(diǎn)與實(shí)際旅行體驗(yàn)結(jié)合起來。通過詳細(xì)介紹秘魯?shù)亩鄠€(gè)著名景點(diǎn)和文化地標(biāo)，教師可以啟發(fā)學(xué)生們從不同角度來觀察和理解這些地方。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于世界的有趣事實(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)積極采用各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演和故事講述等。

三、實(shí)施綜合教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)英語閱讀技能

在教學(xué)過程中，教師要用英語活動(dòng)觀來審視教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思考進(jìn)行分析，并對課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以考查學(xué)生對英語知識的理解和吸收能力。接著，教師采取綜合的教學(xué)評估方法，著重加強(qiáng)學(xué)生對主題意義的深入了解，使他們在活動(dòng)中獲得大量的英語知識，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生了解自己英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，教給他們一種科學(xué)、有效的英語學(xué)習(xí)方法，讓他們對篇章中所包含的豐富的文化內(nèi)涵有更深的了解，從而提高他們的綜合閱讀技能。

四、結(jié)論

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極采用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)造生動(dòng)直觀的語言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，整合英語單元閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識。這種方法旨在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，通過構(gòu)建充滿活力和趣味性的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，讓學(xué)生在與英語互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并在實(shí)踐中提升自己的語言運(yùn)用能力。通過“英語活動(dòng)觀”的教學(xué)模式，英語教師不僅能夠有效提高學(xué)生的英語水平，還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉青.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2023（16）：103-105.

[2] 黃園園.基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].世紀(jì)之星—高中版，2022（6）：0004-0006.