張敏

摘要：“雙減”政策要求小學(xué)各科教師減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容、方式、模式以及時(shí)間，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)練習(xí)，指引教師做好學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要基于“雙減”要求，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以便更輕松、積極地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，本文重點(diǎn)研究“雙減”理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，旨在提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”理念? 小學(xué)語(yǔ)文? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新策略

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地變化和發(fā)展，而中小學(xué)生作為未來(lái)的主力軍，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)尤為重要。因此，在“雙減”背景下對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和實(shí)施顯得尤為必要。

一、兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是至關(guān)重要的。因此，在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，需要考慮到這些方面的需求。例如，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)方面，可以通過(guò)對(duì)話、口頭報(bào)告等多種方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，閱讀方面也可以通過(guò)多角度的閱讀訓(xùn)練，如課外閱讀、文學(xué)作品欣賞等，來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平。而寫(xiě)作方面則可以通過(guò)作文創(chuàng)作、日記記錄等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：一是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類；二是根據(jù)不同的主題或內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)；三是在每個(gè)任務(wù)中加入適當(dāng)?shù)碾y度系數(shù)，以保證學(xué)生能夠完成任務(wù)而不感到過(guò)于困難。[1]

例如，教師在教授《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)文章對(duì)秋天的雨的描寫(xiě)，要求學(xué)生任意選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也能夠滿足學(xué)生的需求。

二、興趣為引，實(shí)現(xiàn)多種作業(yè)陣列組合

（一）基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化

在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的問(wèn)題解決過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，為了提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師還采用了多種作業(yè)陣列組合的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，教師從基礎(chǔ)知識(shí)入手，梳理出學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)概念，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分類整理。然后，教師針對(duì)每個(gè)主題分別制訂一系列針對(duì)性強(qiáng)且具有一定挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，如填空題、選擇題、問(wèn)答題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究和拓展所學(xué)的知識(shí)。

例如，學(xué)生在“盒”這個(gè)生字的旁邊畫(huà)了一個(gè)小盒子。在“梨”字旁邊畫(huà)一個(gè)鴨梨等，這樣的方式除了能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，還能進(jìn)一步加深學(xué)生記憶。此外，教師還可以在每道作業(yè)題中加入一些趣味元素，例如圖片、謎語(yǔ)、文字游戲等，旨在吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)其積極參與。除了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些基于真實(shí)情境的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的各種難題。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）拓展作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化

教師可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中加入了趣味性游戲元素，例如將漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)化為棋類游戲的形式，讓學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，教師還增加了一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如制作手工藝品探究等，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。此外，為了更好地滿足學(xué)生的不同需求，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)作業(yè)類型，包括閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等方面的內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己感興趣的內(nèi)容。[2]

三、實(shí)現(xiàn)作業(yè)總結(jié)分析，確保作業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化

（一）師生互動(dòng)

一方面，教師可以通過(guò)課堂討論來(lái)促進(jìn)師生之間的交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和意見(jiàn)，并給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，從而更加深入地理解學(xué)生的需求和困惑點(diǎn)。另一方面，教師可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行師生間的溝通。

（二）生生互動(dòng)

所謂“生生互動(dòng)”是指學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供一些有用的信息和技巧，幫助他們更好地就課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流；而學(xué)生也可以向教師提出自己的疑問(wèn)和困惑，然后由教師就其中的共性問(wèn)題組織全體學(xué)生展開(kāi)討論。[3]這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師還可以將在線平臺(tái)作為載體，讓學(xué)生可以在線提交作業(yè)并與其他學(xué)生進(jìn)行討論和分享。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)、合理地布置作業(yè)是“雙減”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要改變以往的設(shè)計(jì)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，圍繞學(xué)生的不同基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，積極創(chuàng)新實(shí)踐，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化得到切實(shí)的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀梅.聚焦“雙減”政策? 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)——以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例[J].名師在線，2023（11）：78-80.

[2]林雪.基于“雙減”政策優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].教師，2023（11）：36-38.

[3]范萬(wàn)娟.優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].新課程，2020（38）：192.