練育芳

高中物理日常的研學(xué)實(shí)踐證明：開展探究性質(zhì)的研學(xué)活動(dòng)能高質(zhì)量地培養(yǎng)高中學(xué)生的物理思維能力和自我探究精神。因此，探究性質(zhì)的高中物理研學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的首選方式方法。要扎實(shí)做好高中物理探究式教學(xué)，我們就必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)生開展高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，這種“情境”必須是真實(shí)的、有效的且具有一定的意義。下面筆者就談一談如何有效創(chuàng)設(shè)高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)情境以及如何有效利用真實(shí)情境來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、有效創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)真實(shí)情境的方法

（一）借助現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)實(shí)境

把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與當(dāng)前所學(xué)的高中物理知識進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)整來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)境，既能形象直觀地凸顯所學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理知識的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們積極開展自主研究與探索。如教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不容易理解圓周運(yùn)動(dòng)物體的速度、加速度以及受力的情況，如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)境，讓他們充分感知和體驗(yàn)，往往能起到事半功倍之效。在探研向心力的來源時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)汽車彎道行駛側(cè)翻、蕩千秋等實(shí)境，啟引學(xué)生分析物體的受力情況，不但使學(xué)生對向心力的感性認(rèn)知得到了豐富，而且還能提高他們對向心力理解的深度。這樣既能有效地幫助學(xué)生突破這些知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識。

（二）聯(lián)結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)境

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要構(gòu)成和必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了能快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的內(nèi)驅(qū)力，我們可以有機(jī)聯(lián)結(jié)一些物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)實(shí)境，這樣不但能讓學(xué)生全面深刻地探索總結(jié)出各種物理現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，而且能幫助學(xué)生在形象具體的實(shí)境中有效聯(lián)想到“物?！?，促進(jìn)他們物理建模水平的提升。如在講授“角（線）速度”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我們可以有意識地鏈接“繩模型”來創(chuàng)設(shè)“水流星”與過山車的實(shí)境；再如講授“臨界問題”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以有機(jī)聯(lián)合小實(shí)驗(yàn)“轉(zhuǎn)盤”，從而創(chuàng)設(shè)汽（火）車拐彎的實(shí)境，如此從“轉(zhuǎn)盤”實(shí)驗(yàn)牽引出的物理問題，不但能培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)“由點(diǎn)及面”的能力，而且能發(fā)展他們的物理建模意識和有效開展物理實(shí)驗(yàn)的能力。

當(dāng)然，有效創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)真實(shí)情境時(shí)，實(shí)境必須具有一定的指向性、開放性；實(shí)境必須密切聯(lián)系教科書中的知識點(diǎn)，符合當(dāng)前班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。

二、有效利用高中物理教學(xué)真實(shí)情境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)實(shí)境，啟引學(xué)生深入研究與探索，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的物理觀念

如先講述物體的運(yùn)動(dòng)，再作相關(guān)的受力分析，這是研學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”的鮮明思路。如此可以強(qiáng)化學(xué)生形成“運(yùn)動(dòng)”與“相互作用”這兩個(gè)觀念，同時(shí)深化對“圓周運(yùn)動(dòng)”是何種方式的運(yùn)動(dòng)的感知與深刻理解。為此，高中物理教科書中給學(xué)生呈現(xiàn)了大量的、豐富的生活實(shí)境，利用它們可以啟引學(xué)生作深層次的探討與研究活動(dòng)，讓學(xué)生通過交往互動(dòng)、總結(jié)補(bǔ)充逐步形成并完善“圓周運(yùn)動(dòng)”這個(gè)物理概念，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地形成正確的、科學(xué)的、有意義的物理觀念。比如創(chuàng)設(shè)自行車齒輪運(yùn)動(dòng)、電風(fēng)扇葉片轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘面上時(shí)分針轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)境，讓學(xué)生自我探索與研究圓周運(yùn)動(dòng)以運(yùn)動(dòng)快慢的表述，逐步建立起“線（角）速度”“周期”等相關(guān)的物理概念。

（二）要求學(xué)生對物理實(shí)境進(jìn)行科學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和素養(yǎng)

讓學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的物理實(shí)境進(jìn)行科學(xué)的探究，可以促進(jìn)他們更好、更深入地了解現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，啟引學(xué)生共同探討研究解決各種問題，使他們充分認(rèn)識到科學(xué)知識的價(jià)值，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識。如對重要的交通工具汽（火）車拐彎的實(shí)境進(jìn)行深入探討與研究，可以啟引學(xué)生分析汽（火）車拐彎時(shí)的臨界速度問題，從而使他們深刻理解了汽（火）車拐彎時(shí)必須限速的原因，由此啟發(fā)學(xué)生科學(xué)理解、正確掌握交通規(guī)則，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和承擔(dān)意識，促進(jìn)他們逐步形成科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)實(shí)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的建模能力與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理思維

在日常開展的高中物理研學(xué)活動(dòng)中，我們可以組織全體學(xué)生一起研討分析、歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們良好的建模能力與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理思維。如讓學(xué)生構(gòu)建“繩模型”時(shí)，我們可以利用視頻播放“過山車”“水流星”等實(shí)境；讓學(xué)生建構(gòu)“桿模型”時(shí)，我們可以利用視頻播放“摩天輪”等實(shí)境?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行對比研究，幫助他們建模，同時(shí)培養(yǎng)他們的物理思想與思維。

總之，在高中物理教育教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為顯著的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就必須踏實(shí)開展好高中物理的探究式教學(xué)。要使高中物理探究式教學(xué)的有效性得到提高，我們就應(yīng)切實(shí)創(chuàng)設(shè)好物理教學(xué)的實(shí)境，這樣方能促進(jìn)學(xué)生集中注意力，實(shí)現(xiàn)心智的凝合，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與物理知識的探討與研究，讓他們在真實(shí)、形象、富有趣味的物理實(shí)境中研學(xué)物理知識，解決物理問題，從而使他們的物理能力得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升。