馬莉

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)方式也變得豐富多彩，讀寫結(jié)合就是其中的一種。讀寫結(jié)合就是在教學(xué)過程中將閱讀與寫作有效結(jié)合到一起，使學(xué)生能夠同時提高閱讀與寫作的能力。語文是小學(xué)時期非常重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著積極影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要采用讀寫結(jié)合模式，以讀促寫，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技巧，從整體上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級語文? 讀寫結(jié)合? 構(gòu)建

閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，在教學(xué)過程中不能將二者分開。而且閱讀和寫作在語文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，也是教學(xué)的重點與難點，提升學(xué)生的閱讀與寫作能力能夠直接提高學(xué)生的語文綜合水平。寫作是小學(xué)中年級階段才開始接觸的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師可以通過閱讀的方式讓學(xué)生了解寫作的技巧與方式，可以讓學(xué)生在閱讀過程中遇到優(yōu)美的語句摘抄下來，然后進行仿寫，使學(xué)生能夠在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提升寫作水平。

一、小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合模式教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中教師往往會將閱讀與寫作分開來教學(xué)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極意義。一方面，讀寫結(jié)合可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)作者表達感情的方式和寫作技巧，優(yōu)美的語句可以為學(xué)生寫作積累素材，這樣可以降低學(xué)生寫作的難度，提升學(xué)生的寫作水平。另一方面，讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課改的提出使教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的教育不能只停留在知識傳授方面，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讀寫結(jié)合的方式可以鍛煉學(xué)生的表達能力、思維能力、實踐能力等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

二、小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

學(xué)生在小學(xué)階段對于一些事物充滿了好奇，教師在教學(xué)中可以充分抓住這一特點，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣愛好展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，以此來開展讀寫教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠主動參與到讀寫學(xué)習(xí)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)意識以及自我管理意識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。[2]

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)三年級上冊《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以開展“故事演講”活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動過程中，讓學(xué)生自主閱讀課文，在了解文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進行續(xù)寫，然后再在班級中進行講述。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加充分，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受興趣引導(dǎo)，對于自主探究的積極性有所提升，進而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用科學(xué)教學(xué)方式開展，重視閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，寫作能力以及閱讀能力有著一樣的重要作用。所以，在教學(xué)中，教師對于閱讀教學(xué)應(yīng)該高度重視，要運用科學(xué)的方式進行閱讀教學(xué)，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)。開展閱讀教學(xué)時，首先要為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，結(jié)合學(xué)生特征選擇趣味性素材，讓學(xué)生能夠主動進入到閱讀狀態(tài)中。其次，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對于文字閱讀的興趣十分重要，要使學(xué)生在閱讀過程中樹立自主學(xué)習(xí)意識，從而提升閱讀效果。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀效果。[3]

例如，在組織學(xué)生閱讀時，教師可以根據(jù)學(xué)生特征為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材。如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級語文下冊《小英雄雨來》之后，組織開展閱讀活動，教師可以以戰(zhàn)爭故事為素材為學(xué)生準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生通過閱讀來了解故事內(nèi)容的敘述方式、作者的寫作手法等寫作技巧，運用興趣來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)課外閱讀，積累寫作素材

在課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸的書籍、優(yōu)秀的文章是有限的，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀是十分有必要的。但是現(xiàn)在的書籍豐富多樣，而小學(xué)生的分辨能力較弱，很少有學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己的書籍。因此，教師需要為學(xué)生推薦適合學(xué)生的書籍，如《夏洛特的網(wǎng)》《假如給我三天光明》《父與子》《伊索寓言》等等，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，還可以摘抄優(yōu)美的語句，積累寫作素材。教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃，每周寫一篇觀后感，讓學(xué)生寫出自己的真實想法。通過這樣的方式可以同時提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

總而言之，讀寫結(jié)合在小學(xué)中年級語文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視讀寫結(jié)合的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠通過閱讀找到適合自己的寫作方式與技巧，使學(xué)生能夠同時提升自己的閱讀能力與寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許紅娟.淺析小學(xué)中年級讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（12）：92.

[2]呂秀芳.淺談小學(xué)中年級段讀寫結(jié)合點的確定[J].課程教育研究，2019（45）：99-100.

[3]楊秋桂.小學(xué)中年級語文讀寫一體化教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2018（12）：9.