何長松 郭才

【摘 要】當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才提出了更高要求，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，在此背景下，各個階段教育要運(yùn)用前沿的教育理念，引入全新的教育思想，從而為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚囊許TEAM教育理念為抓手，分析STEAM教育理念的特點(diǎn)和內(nèi)涵，闡述了其對于美術(shù)教育以及學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并提出針對性策略。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念；中學(xué)美術(shù)教育；學(xué)生全面發(fā)展；研究

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—205—03

2022版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)說明審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解為核心素養(yǎng)內(nèi)涵。同時，課程性質(zhì)中也有以立德樹人為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以美育人，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中，感知體驗(yàn)理解藝術(shù)，逐步形成感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。所以作為中學(xué)美術(shù)教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、情感表現(xiàn)審美素質(zhì)、表現(xiàn)能力等培養(yǎng)。在現(xiàn)代媒體技術(shù)的背景下，STEAM教育理念是一種強(qiáng)調(diào)合作探究、實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)思想，其不僅能為美術(shù)教育帶來更多色彩，也能引導(dǎo)學(xué)生在探索實(shí)踐中提升創(chuàng)造力和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，所以結(jié)合STEAM教育理念惠澤每位學(xué)生是展現(xiàn)美術(shù)課程育人價值，提升藝術(shù)表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

一、STEAM教育理念概念特征分析

（一）概念

STEM教育最早出現(xiàn)于1986年，目的在于綜合發(fā)展學(xué)生綜合能力，然而在2006年美國一大學(xué)教授在STEM教育基礎(chǔ)上加入了ART融合了A，也就是將人文和藝術(shù)學(xué)科滲透，其中更傾向于動手創(chuàng)造性課程，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角綜合運(yùn)用不同知識，解決從現(xiàn)實(shí)世界所衍生的真實(shí)問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)性的思維方式，結(jié)合數(shù)學(xué)中所呈現(xiàn)的邏輯思維和分析性思維，然后以自主動手原創(chuàng)設(shè)計的方式制作出具有一定藝術(shù)審美性的作品。

同時，從STEAM金字塔結(jié)構(gòu)框架可發(fā)現(xiàn)，其頂端為學(xué)生可在綜合性發(fā)展中達(dá)到終身教育的目的。第二部分是指學(xué)生可以融合多方面知識，打破界限，在實(shí)踐創(chuàng)作探索思考中解決問題，理解美術(shù)內(nèi)涵。第三部分為融合，這里主要是指將A加入stem教育中。所以STEAM理念在中學(xué)美術(shù)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的滲透，為學(xué)生的未來做好規(guī)劃。從這個框架中可以發(fā)現(xiàn)steam理念具有協(xié)同性、跨領(lǐng)域、藝術(shù)性等特點(diǎn)，不僅鼓勵學(xué)生動手實(shí)際操作和探索，也致力引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)審美角度創(chuàng)造性面對問題，不斷刺激學(xué)生的主動性，使他們在探索實(shí)踐中有更多的經(jīng)驗(yàn)收獲。

（二）特征

第一，注重融合與互動界限，是教育的歸屬，本身是一種綜合性特征。STEAM理念在中學(xué)美術(shù)教育中的融入，具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作、探索過程中有機(jī)融合以及對實(shí)際問題的解決。

第二，以合作探究為依托。合作是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育模式，同時縱觀各行各業(yè)的生產(chǎn)，大到社會國家之間的合作，小到公司各部門之間都需要合作來支撐，所以合作也是學(xué)生需要具備的一種能力。STEAM教育理念最重要的特點(diǎn)就是合作，所以在中學(xué)美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要在實(shí)踐討論環(huán)節(jié)，重視合作模式運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考、總結(jié)學(xué)生的獨(dú)特想法，從而促使學(xué)生在合作中有更好的成長。

（三）價值

無論是各行各業(yè)的發(fā)展，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，對于中學(xué)美術(shù)教育提出了更高的要求，然而如何從這一藝術(shù)學(xué)科入手，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)探索中收獲綜合、全面地成長，具備與自身相匹配的能力素養(yǎng)是教師思考的問題。STEAM教育理念在中學(xué)美術(shù)教育中滲透，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程教育的延伸和創(chuàng)新，也能擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)視野，也能提升整體的學(xué)習(xí)效果。同時，與單一性的教育模式不同，STEAM理念下學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、知識探索不再局限課堂之中，而是有更廣闊的空間，無論校園，還是社會，甚至一草一木都可以成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的資源。在綜合性、全面性的美術(shù)教育中，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也能引導(dǎo)學(xué)生以積極的興趣投身對美的探索中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

二、STEAM對中學(xué)美術(shù)教育的啟示

（一）實(shí)現(xiàn)以美育人

STEAM教育理念與素質(zhì)教育雖然內(nèi)容表述上存在著不同，但是兩者之間核心卻是高度一致的，也就是所謂的平等面向所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展。如何在教學(xué)中提升學(xué)生的能力是教師關(guān)注的問題，無論教師運(yùn)用了怎樣的教育模式，都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否在其中提高了認(rèn)知、開闊的眼界，是否提升了審美水平、文化修養(yǎng)，也可以說STEAM理念與中學(xué)美術(shù)融合，能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，也能提升學(xué)生自身價值。

（二）擴(kuò)寬教育途徑

STEAM教育理念下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握美術(shù)教育核心，不僅要重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，也要有創(chuàng)新、擴(kuò)展的眼光看待學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展，將視線放在課堂以外的地方探索豐富的美術(shù)資源，通過實(shí)踐活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和完善自我，這樣不僅能豐富學(xué)生的審美認(rèn)知，也能為學(xué)生的成長、發(fā)展帶來更多助力。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略研究

（一）發(fā)現(xiàn)美

在大千世界的蕓蕓眾生中，美是無處不在的，有些人具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他能夠觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)美好之處，然而有些人對這些美卻是視而不見，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的能力，也就是所謂的審美能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教育的重要任務(wù)，所以STEAM教育理念下，中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)需要讓他們具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生的審美能力是以觀察能力為基礎(chǔ)的，同時觀察能力在學(xué)習(xí)生活工作中也相當(dāng)重要，甚至在創(chuàng)造美好生活的過程中，觀察能力也是不可或缺的因素。

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師可以運(yùn)用如下的方式。

首先，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，這是培養(yǎng)觀察能力的前提。對于中學(xué)生而言，他們的認(rèn)知和思維已經(jīng)得到了一定發(fā)展，但是是否具備發(fā)現(xiàn)美的能力仍處于一個待培養(yǎng)的過程。所以教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的元素，不同季節(jié)的水果、馬路上行走的人、隨風(fēng)飄揚(yáng)的樹葉等等都有著別樣的美，都能讓學(xué)生在觀察中看到不一樣的美好。同時，為更好地啟發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可在課余時間了解學(xué)生的興趣愛好，選擇他們感興趣的元素，并和他們一起觀察，這樣可在學(xué)生觀察過程中給予切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，如此不僅能讓學(xué)生收獲良好的觀察效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

其次，觀察過程中，融入聯(lián)想和想象。作為一門藝術(shù)類課程，中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如果說觀察能力是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么融入聯(lián)想和想象則是強(qiáng)化學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以選擇風(fēng)景觀察的方式，選擇一處迷人的風(fēng)景，讓學(xué)生觀察并說一說這里的美都體現(xiàn)在哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如果在其他季節(jié)，這里的風(fēng)景會有哪些別樣的風(fēng)采，有哪些不一樣的美。這樣可讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，融合自己已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

STEAM理念在中學(xué)美術(shù)教育中的融入，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師除了要激發(fā)學(xué)生興趣，融入聯(lián)想和想象以外，也要有意識引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊入手，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣隨著學(xué)生的成長，當(dāng)他們身處于大千世界中，遇見五彩繽紛的美時，才能不自覺地觀察美、欣賞美。

（二）鑒賞美

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中學(xué)教育階段美術(shù)的重要性和價值性也逐漸凸顯，其不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，也能提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，強(qiáng)化學(xué)生對美的鑒賞能力，使學(xué)生在良好的藝術(shù)熏陶下收獲全面發(fā)展。鑒賞美也就是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)對于美的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備鑒賞能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)性，也就是理解和識別在不同情境中的應(yīng)用，所以STEAM理念為指導(dǎo)的中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)，教師可以借助信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生與美術(shù)作品的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中累積經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化能力。

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，美術(shù)作為其中的一項(xiàng)有著不同分支以及不同的表現(xiàn)形式，然而隨著年代久遠(yuǎn)，很多作品學(xué)生已經(jīng)不能看到實(shí)物，所以教師可以利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個鑒賞情境。以“古代人物畫”欣賞為主題，教師可展示《仕女圖》，讓學(xué)生欣賞這幅圖中的人物、服飾、妝容，甚至儀態(tài)、動作都能讓學(xué)生體會到那個時代的人文環(huán)境。同時為了更好地促進(jìn)學(xué)生的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師也需要從這個作品入手，為學(xué)生介紹唐朝時期的風(fēng)土人情，人文思想，這樣能拉近學(xué)生與這幅作品的距離，也能讓他們結(jié)合時代背景去觀賞。同時，學(xué)生觀賞之后，教師可結(jié)合你認(rèn)為這幅畫的美好之處在哪里？你覺得這個時代有怎樣的特征？的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部細(xì)節(jié)性的欣賞，看一看人物的體態(tài)、面部表情以及服飾和發(fā)跡都有怎樣的內(nèi)容。

如果說鑒賞情境能讓學(xué)生了解不一樣的藝術(shù)形式，跨時空欣賞、感受不同時代的美，那么在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合擴(kuò)展延伸的方式，引導(dǎo)學(xué)生橫向了解這個時代還有其他哪些不可多得的藝術(shù)作品，探索、欣賞這些作品的美。《仕女圖》的鑒賞之后，教師可設(shè)計“以唐朝為主題，看一看這個時期還有其他哪些藝術(shù)作品，尋找他們的美好之處，談一談你的賞析感受?！倍鴮W(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、博物館參觀等方式了解唐朝時期的瓷器、書畫、服飾、建筑等等，這些都能在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生美術(shù)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在欣賞、鑒賞的同時感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受藝術(shù)與文化、歷史、傳統(tǒng)之間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)造美

美術(shù)作為藝術(shù)教育的一種形式，意在在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，其中創(chuàng)造能力占據(jù)著主要地位，這不僅是中學(xué)美術(shù)的教育目標(biāo)，也是學(xué)生成長發(fā)展過程中解決問題的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美是一個循序漸進(jìn)過程，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及鑒賞美的能力，才能從自己的經(jīng)驗(yàn)入手，融入情感表達(dá)完成美的創(chuàng)作。而創(chuàng)造美的能力對于學(xué)生的個人成長有著積極影響，因此STEAM教育理念下，教師要運(yùn)用多元化教育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動性，以學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主，要，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中充分展現(xiàn)美，并產(chǎn)生自己獨(dú)到的創(chuàng)意。

首先，利用多元化教育模式。創(chuàng)作是一個隨心而動的過程，所以教師在教育過程中不能限制學(xué)生思維，所以可以通過景物擺放或者實(shí)地取景的方式為學(xué)生打造開放性創(chuàng)造空間，這樣學(xué)生能從不同角度思考如何在自己的作品中呈現(xiàn)最美的角度、塑造最美的構(gòu)圖，從而充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能。

其次，注重強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要，教師要鼓勵學(xué)生以親身體驗(yàn)感受藝術(shù)作品的方式，理解藝術(shù)的形式和意義。所以在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起去看一看畫展或者去往美術(shù)館看一看不同時期不同風(fēng)格的美術(shù)作品，這樣學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中能形成創(chuàng)作的情感，也能發(fā)展自身的想象力，從而為美的創(chuàng)作提供最大支撐。

最后，實(shí)踐性的創(chuàng)作活動也是必不可少的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要創(chuàng)新活動方式，可以博物館中的文創(chuàng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇區(qū)域性代表的元素，以實(shí)用性文創(chuàng)和觀賞性文創(chuàng)創(chuàng)造為主要，設(shè)計獨(dú)特的文創(chuàng)產(chǎn)品。這一趣味性的創(chuàng)作活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感，也能讓他們選擇自己感興趣的元素融入創(chuàng)造之中。

四、結(jié)語

綜上所述周學(xué)美術(shù)教育中如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師需要研究的問題，是題目教育理念是新時代教育發(fā)展中不可或缺的因素，不僅是美術(shù)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)重要，所以，作為中學(xué)美術(shù)教師需要了解.STEAM教育的重要性，在教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美鑒賞美創(chuàng)造美的能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“STEAM教育理念在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：GS[2023]GHB1134）研究成果。