文曉明

在幼兒階段開展科學(xué)的體質(zhì)測評和體育鍛煉，是推動(dòng)幼兒健康成長的有效方式。當(dāng)前，我國幼兒體育教育普遍存在師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容單一、過程評價(jià)不足等問題。這些問題制約了幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的提高。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以有效解決上述問題。智能技術(shù)可以準(zhǔn)確測試和評價(jià)幼兒體質(zhì)，發(fā)現(xiàn)體能問題，還可以輔助設(shè)計(jì)定制化的教學(xué)方案，提高針對性，同時(shí)為家長提供孩子的體質(zhì)報(bào)告，開展家園共育。廣東省深圳市大鵬新區(qū)第四幼教集團(tuán)基于相關(guān)問題，探索智能技術(shù)在幼兒體育中的應(yīng)用，以更好地指導(dǎo)教育行為，推動(dòng)體育教育進(jìn)一步發(fā)展。

智能技術(shù)在幼兒體質(zhì)測評中的應(yīng)用效果。

測評的科學(xué)性和準(zhǔn)確性得以顯著提高。研究顯示，相比于傳統(tǒng)人工測評，智能技術(shù)支持下測評的最大優(yōu)勢在于過程科學(xué)化、結(jié)果精準(zhǔn)化。一方面，系統(tǒng)通過情境化的場景設(shè)計(jì)組織開展測評。游戲化的過程使幼兒自然放松，可以更加真實(shí)地反映幼兒的素質(zhì)。另一方面，智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的精確采集，可以避免人工統(tǒng)計(jì)的誤差。測評結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)生成個(gè)體報(bào)告、班級報(bào)告和學(xué)校報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容全面反映幼兒的體質(zhì)健康指標(biāo)。

檢測報(bào)告更加精準(zhǔn)和直觀。根據(jù)測評結(jié)果，系統(tǒng)生成的幼兒個(gè)人體質(zhì)報(bào)告從多個(gè)維度反映了幼兒的體質(zhì)健康水平，包括身高體重、身體形態(tài)、柔韌性、平衡性、爆發(fā)力等。報(bào)告采用量化得分的方式標(biāo)識每個(gè)指標(biāo)的測試結(jié)果，并采用色塊區(qū)分度的形式直觀顯示。比如，下肢爆發(fā)力為綠色，表示結(jié)果良好；柔韌性為黃色，表示結(jié)果正常；平衡性為紅色，表示結(jié)果較差。報(bào)告還顯示身體各部分發(fā)育是否協(xié)調(diào)。直觀的報(bào)告不僅便于教師解讀，還方便家長了解情況。

實(shí)現(xiàn)測評結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐的有效銜接。教師通過分析報(bào)告，能夠準(zhǔn)確識別幼兒體質(zhì)健康的薄弱環(huán)節(jié)，比如柔韌性差、爆發(fā)力弱等，并基于此提高鍛煉的針對性，實(shí)現(xiàn)測評和教學(xué)的無縫銜接。

智能技術(shù)在幼兒體育定制化教學(xué)中的應(yīng)用效果。

教學(xué)目標(biāo)更加明確具體。系統(tǒng)結(jié)合該班級測評報(bào)告中的體質(zhì)健康薄弱項(xiàng)確定教學(xué)目標(biāo)，使課程設(shè)計(jì)更加符合幼兒的實(shí)際需要，便于教師在后續(xù)的課程準(zhǔn)備和教學(xué)評價(jià)中有的放矢。

教學(xué)內(nèi)容更加貼近幼兒需求。大綱考量測評結(jié)果，設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，針對柔韌性差、爆發(fā)力弱的問題，設(shè)置柔韌操、爬行游戲等活動(dòng)，其具有場景化、情境化、娛樂性的特點(diǎn)，容易激發(fā)幼兒的參與熱情，使教學(xué)更加符合個(gè)性化教育的理念。

教師備課時(shí)間縮短。系統(tǒng)定制的大綱和單元教案，大大減輕了教師的備課壓力。對繁忙的教師而言，參考智能技術(shù)提供的課程方案開展教學(xué)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)用性。

智能技術(shù)在幼兒體育家園共育中的應(yīng)用效果。

研究調(diào)查顯示，83%的家長反映孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間有所增加，超過75%的家長認(rèn)為推薦的親子小游戲提高了家庭運(yùn)動(dòng)氛圍。這證明智能技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了家庭體育教育的開展。

技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)了傳統(tǒng)體育教育模式的變革與重塑，使教育更加貼近每一個(gè)幼兒的特質(zhì)和需求，實(shí)踐了“因材施教”的現(xiàn)代教育理念，并最終提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用也存在亟待完善之處，比如測評工具和指標(biāo)體系還需持續(xù)完善、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)仍需個(gè)性化、家長溝通和反饋機(jī)制有待加強(qiáng)等。但這些不足并不影響我們對技術(shù)應(yīng)用前景的憧憬。幼兒教育需要與時(shí)俱進(jìn)，教師更需要在實(shí)踐中不斷反思并提升，教育好每一個(gè)幼兒。

（本文系深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“雛鷹智能技術(shù)在幼兒體育教育中的運(yùn)用研究”研究成果，課題編號ybzz22159）