陳敏

教師是教育變革的主力，切實(shí)加快數(shù)字時(shí)代教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，還是推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程的關(guān)鍵舉措。2022年，教育部研制并發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為教師專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了方向指引；2024年，世界數(shù)字教育大會(huì)設(shè)置“教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升”分論壇，分享先進(jìn)理論、交流有效路徑和典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升起到了價(jià)值引導(dǎo)作用。數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能是教師數(shù)字素養(yǎng)核心維度之一，也是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的前提和基本要求。一方面，數(shù)字技術(shù)日新月異，教育教學(xué)形態(tài)不斷更替，“師—生—機(jī)”三元協(xié)同發(fā)展是未來(lái)的趨勢(shì)和方向，教師必須深入了解和扎實(shí)掌握日常教育教學(xué)過(guò)程中常見的數(shù)字技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用技能，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育發(fā)展與變革。另一方面，教師不僅是知識(shí)傳授者，還是數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)估者，這就要求教師能夠從自身課堂的應(yīng)用需求出發(fā)，熟練操作適切的數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)等，以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)資源的價(jià)值，從而推動(dòng)數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育創(chuàng)新。

數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能包括常見數(shù)字技術(shù)的概念和基本原理，教育教學(xué)過(guò)程中選用數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)資源的原則，以及數(shù)字技術(shù)資源的使用方法與技巧等。目前，我國(guó)教師一定程度上掌握了常見數(shù)字技術(shù)資源的使用方法，但在新興數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景及數(shù)字技術(shù)資源選擇能力等方面還有較大提升空間。在數(shù)字技術(shù)知識(shí)方面，教師依然較多地停留在傳統(tǒng)多媒體知識(shí)的把握上，對(duì)于數(shù)字技術(shù)知識(shí)掌握不夠深入，對(duì)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)特征和基本原理的認(rèn)識(shí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用程序和方法不夠明晰，甚至存在誤解；在數(shù)字技術(shù)技能方面，教師在恰當(dāng)選擇適合教育教學(xué)情景需求的數(shù)字技術(shù)資源、熟練使用數(shù)字技術(shù)工具解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題等方面的能力還有待提升。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展與迭代迅速，技術(shù)應(yīng)用形態(tài)不斷衍生，且相關(guān)課程資源體系尚不健全，教師難以及時(shí)、深入地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字技術(shù)資源的知識(shí)技能。與此同時(shí)，教師日常教育教學(xué)工作較為繁忙，往往缺少提升自身數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能是教師發(fā)展中亟需關(guān)注的內(nèi)容，也是促進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)實(shí)施與創(chuàng)新的必要舉措。在學(xué)校層面上，一方面，可為教師提供更加智能、沉浸、泛在的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，支持教師開展數(shù)字技術(shù)資源的應(yīng)用與探索；另一方面，可通過(guò)調(diào)研、評(píng)估等手段全面了解教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能水平，基于教研組或教師發(fā)展共同體，設(shè)計(jì)并開發(fā)適應(yīng)本校教師發(fā)展的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)分級(jí)分類的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，以真實(shí)課堂實(shí)踐為依托加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。例如，開展智能技術(shù)支持的創(chuàng)新課堂實(shí)踐課例打磨與經(jīng)驗(yàn)分享等。在教師層面上，不僅需要有意識(shí)轉(zhuǎn)變自身意識(shí)、增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源的主動(dòng)性，還要豐富教師數(shù)字技術(shù)資源學(xué)習(xí)渠道，建立持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的良好習(xí)慣。教師可以通過(guò)關(guān)注我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展相關(guān)的政策與發(fā)展進(jìn)程，了解數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的相關(guān)示范行動(dòng)，以強(qiáng)化對(duì)數(shù)字技術(shù)特征及應(yīng)用場(chǎng)景的理解；通過(guò)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、名師工作室、數(shù)字化教育教學(xué)相關(guān)公眾號(hào)等途徑，了解更多數(shù)字技術(shù)資源在教育教學(xué)中的實(shí)踐場(chǎng)景及應(yīng)用方法等，并結(jié)合課堂需求開展相關(guān)數(shù)字技術(shù)資源的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用。

全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷加速，正在深刻改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具有扎實(shí)數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能的教師更能在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)“新課標(biāo)”“新教材”，教育部門應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把教師數(shù)字素養(yǎng)的培育作為教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)推進(jìn)。