武悅

在幼兒園課程中，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，引導(dǎo)幼兒具備充分體驗(yàn)并準(zhǔn)確把握美術(shù)作品和社會(huì)生活中美的才能，讓幼兒具備關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國等積極向上的品格。兒童繪本是實(shí)施美育教育的載體，因?yàn)槔L本不僅具有豐富的教學(xué)價(jià)值，還具有不同類型的美學(xué)價(jià)值，幼兒可以通過閱讀和觀察，感受其中的美。依托傳統(tǒng)繪本在幼兒園課程中滲透美育教育，既是推進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)策略，又是提升幼兒園教育教學(xué)水平的重要途徑。

以傳統(tǒng)文化繪本為載體的美育課程體系構(gòu)建。

第一，立足傳統(tǒng)文化內(nèi)容，搭建貼合實(shí)際的課程框架。構(gòu)建美育課程體系，首先要規(guī)劃園本課程建設(shè)方案，然后挑選適宜的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，建構(gòu)框架。比如結(jié)合家園共育、自然采風(fēng)、文化館參觀等方式開展文化交流活動(dòng)，并從素養(yǎng)提升、技法學(xué)習(xí)、實(shí)踐展示等方面構(gòu)建課程；又如開展民樂進(jìn)校園、特色園手拉手等活動(dòng)，讓文化走進(jìn)來、傳出去，拓寬幼兒眼界，增強(qiáng)文化熏陶。總之，構(gòu)建課程框架要就地取材，源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本內(nèi)容，回歸到幼兒的生活實(shí)踐中。

第二，注重幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，梳理全面發(fā)展的課程目標(biāo)。園本課程源于幼兒，需要遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，完成從感知到積累、從積累到表達(dá)的順利過渡。兒童美育的本質(zhì)是發(fā)展其感知力、想象力。結(jié)合地方特色以及幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，我們從表現(xiàn)美的價(jià)值、獲得美的感受、創(chuàng)造美的能力三方面梳理課程目標(biāo)，細(xì)化幼兒發(fā)展的小目標(biāo)，為整體課程構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

第三，深入挑選繪本資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容?；诮處熑粘＝虒W(xué)現(xiàn)狀，我們加強(qiáng)教師的審美能力培養(yǎng)，為幼兒挑選適宜的繪本并解讀，對幼兒審美表現(xiàn)給予有效評價(jià)。

此外，我們運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方式梳理繪本資源，比如從中華傳統(tǒng)美食、中華傳統(tǒng)游戲、中華傳統(tǒng)藝術(shù)三方面挑選繪本資源，以食美、玩美、享美為活動(dòng)方向引領(lǐng)課程主題，挑選出《團(tuán)圓》《龍的傳說》《灶王爺》等適宜的繪本，并設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容。

以傳統(tǒng)文化繪本為載體的美育課程實(shí)踐策略。

其一，突出繪本價(jià)值，形成活動(dòng)開展思路。為有效突出繪本價(jià)值，我們開展了課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，按照教學(xué)方案突出繪本分析、突出課程策略對應(yīng)繪本分析及幼兒經(jīng)驗(yàn)的要求，形成了課程實(shí)施思路圖。

其二，豐富生活體驗(yàn)，拓展美育經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)活動(dòng)是落實(shí)課程目標(biāo)的有效因素。然而實(shí)踐中，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致對于傳統(tǒng)文化的感知較少，體驗(yàn)美、享受美的細(xì)化目標(biāo)完成難度較大。于是，我們通過開展形式多樣的活動(dòng)，拓展幼兒的美育經(jīng)驗(yàn)。

以大班“中國房子”活動(dòng)為例，教師組織家長和幼兒一起參觀文化館以及周邊建筑，通過觀察建筑、觸摸建筑、繪制建筑，使幼兒對中國傳統(tǒng)建筑的構(gòu)圖、設(shè)計(jì)有更加具體的認(rèn)知。這樣的活動(dòng)不僅有效拓展了美育內(nèi)容，還豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒的美育感受。

幼兒園課程從“有質(zhì)量”到“高質(zhì)量”，應(yīng)不斷修正課程的高控性、重復(fù)性，強(qiáng)調(diào)課程建構(gòu)中的學(xué)習(xí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要融合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，就需要教師不再把課程簡單看成一個(gè)個(gè)割裂的活動(dòng)，而要用“課程的思維”思考并開展活動(dòng)。

（本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2021年立項(xiàng)課題“以繪本為載體的幼兒園整合課程的實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)編號MYYB2021-006）