鄒月明

行為課程強調(diào)幼兒在生活中的實際體驗，不僅要具有時代性，還應(yīng)契合本土文化的特色。

行為課程強調(diào)幼兒在生活中的實際體驗，不僅要具有時代性，還應(yīng)契合本土文化的特色。近年來，幼兒園開展的“開學(xué)儀式”在形式和內(nèi)容上變得越來越多樣豐富。為更好地將社會和兒童聯(lián)系起來，真正完成教育的使命，浙江省寧波杭州灣新區(qū)聽海苑幼兒園深入探討“開學(xué)儀式”在行為課程時代化和本土化實踐中的重要性，思考如何在時代潮流和本土文化之間取得平衡，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

與時俱進(jìn)：行為課程的時代性

社會變革帶來的新價值觀念、科技進(jìn)步和信息化飛速發(fā)展，直接影響著幼兒的成長環(huán)境，且與幼兒行為發(fā)展密切相關(guān)。行為課程直接影響幼兒的認(rèn)知、情感和社會交往能力，緊密關(guān)聯(lián)時代特征的行為課程能更好地引導(dǎo)幼兒應(yīng)對社會變革中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力。時代性的教育課程也能幫助教育者更深入地了解幼兒的成長環(huán)境，更有針對性地進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實踐中，時代性的行為課程應(yīng)注重與幼兒個體發(fā)展相結(jié)合，充分考慮幼兒在年齡、興趣和發(fā)展水平上的差異，確保行為培養(yǎng)更貼近幼兒的實際需求。

在這一背景下，行為課程需要靈活應(yīng)對，及時調(diào)整內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前社交媒體的盛行讓幼兒接觸到更多信息，因此行為課程需要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字世界的正確認(rèn)知和應(yīng)對方式，以培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)代社會中的適應(yīng)能力。教育者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論和心理學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，以提供更具吸引力和實用性的培養(yǎng)方案。在課程中融入現(xiàn)代化元素不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們在多元社會中的審美觀和接納能力。

例如，為了響應(yīng)國家生態(tài)文明教育的號召，幼兒園決定調(diào)整現(xiàn)有的環(huán)保主題課程，使其更符合現(xiàn)代教育理念，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培育他們的公民素養(yǎng)。我們結(jié)合幼兒年齡特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計了“綠色小衛(wèi)士：數(shù)字化環(huán)保行動”的主題活動。教師通過收集數(shù)字化教學(xué)資源、和遠(yuǎn)程專家連線，制作專門的環(huán)保教育宣傳片，其中包括動畫短片、互動小游戲、在線科普讀物等多項數(shù)字內(nèi)容，還邀請環(huán)保專家、野生動物保護(hù)人士通過視頻連線與幼兒互動，分享一線工作經(jīng)歷與環(huán)保成果。直觀展示不僅吸引了幼兒的注意力，提升了他們的學(xué)習(xí)趣味性，還激發(fā)了幼兒對環(huán)保事業(yè)的崇敬之心與向往之情。

落地生根：行為課程的本土化

在幼兒行為課程中，本土文化的地位不僅僅是表面的符號，更是深刻的教育理念。將地方文化融入行為培養(yǎng)，不僅能增加課程的趣味性，還有助于建立幼兒積極的自我認(rèn)知，形成自信、堅韌的品格，幫助幼兒更清晰地認(rèn)識自己所屬的文化群體，更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，建立更深厚的文化認(rèn)同感。此外，行為課程中加入本土文化元素，還有助于培養(yǎng)幼兒的全球視野和跨文化交流能力，使他們在行為發(fā)展過程中更好地融入大家庭。

在過去這些年，沿海地區(qū)幼兒園教師提到“臘八節(jié)”就會想起臘八粥，由于本園幼兒來自祖國的五湖四海，我們在開展“臘八節(jié)”活動之前做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各地的“臘八美食”和“臘八風(fēng)俗”種類繁多、各不相同。為了讓幼兒深入了解并熱愛家鄉(xiāng)本土文化，幼兒園在主題活動中策劃了“臘八傳說”故事會、“小小廚師”臘八熬粥、“五谷豐登”藝術(shù)創(chuàng)作、“冰凌花燈”手工制作、“祈福送暖”社區(qū)服務(wù)等活動。一系列豐富多彩的臘八活動，不僅讓幼兒在親身體驗中深入了解了家鄉(xiāng)文化，并對此形成認(rèn)同與熱愛之感，還培養(yǎng)了幼兒自信、堅韌的性格特質(zhì)，為幼兒全面發(fā)展奠基。

有效實施：行為課程與“開學(xué)儀式”的結(jié)合

開學(xué)儀式作為行為課程的重要組成部分，是幼兒在園生活中形成積極行為習(xí)慣的過程。首先，儀式能夠激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，促使他們更加主動地融入幼兒園生活。其次，獨特的儀式、莊重的氛圍，有助于幼兒培養(yǎng)積極向上的行為態(tài)度，并建立對幼兒園環(huán)境的積極認(rèn)知。最后，開學(xué)儀式可以為幼兒發(fā)展社交技能提供契機。在儀式中，幼兒與同伴和教育者互動，有效培養(yǎng)了他們的溝通、合作和團(tuán)隊協(xié)作能力。

因此，我們將本土文化融入開學(xué)儀式的各個環(huán)節(jié)，且在設(shè)計時考慮到幼兒的年齡特點、心理發(fā)展階段和社會環(huán)境的變化。儀式的設(shè)計理念應(yīng)側(cè)重對幼兒行為培養(yǎng)的引導(dǎo)和激勵，通過積極的儀式體驗激發(fā)幼兒對幼兒園生活的熱愛和學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)計應(yīng)融入親子互動、小組合作、自我表達(dá)等形式，促進(jìn)幼兒與家長和同伴之間形成良好關(guān)系。同時，可以引入具有互動性和創(chuàng)意的元素，增加幼兒興趣，激發(fā)他們對幼兒園生活的積極態(tài)度。例如，結(jié)合數(shù)字科技設(shè)計虛擬互動的開學(xué)儀式，增強儀式感并符合時代特征。通過這種方式，為幼兒提供更豐富、更有意義的行為體驗。

此外，還可以結(jié)合本土文化特色，組織幼兒在儀式上表演節(jié)目，在激發(fā)幼兒對本土文化的興趣的同時，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。例如，在開學(xué)儀式中加入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的祝福儀式、傳統(tǒng)舞蹈或歌曲，可以讓幼兒在歡快氛圍中體會家鄉(xiāng)文化的魅力。這不僅有助于傳承本土文化，還能激發(fā)幼兒對文化多樣性的興趣，培養(yǎng)他們對不同文化的尊重和理解。

全面發(fā)展：時代性與本土性的平衡

行為課程的創(chuàng)新不僅僅涉及教學(xué)內(nèi)容的更新，還需關(guān)注教育理念和方法的變化。創(chuàng)新應(yīng)基于尊重本土文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，以確保行為課程不但具有時代感，而且不失傳統(tǒng)底蘊。將傳統(tǒng)價值觀融入當(dāng)代行為課程，使二者實現(xiàn)有機結(jié)合，讓幼兒在成長過程中既能適應(yīng)現(xiàn)代社會的變革，又能夠建立堅實的文化基礎(chǔ)。時代性與傳統(tǒng)文化的平衡是行為課程發(fā)展的重要方向，有助于培養(yǎng)幼兒在多元社會中更綜合地發(fā)展。

面向未來，行為課程將更注重跨學(xué)科整合，結(jié)合科技、藝術(shù)、體育等多種元素，促進(jìn)幼兒行為的綜合發(fā)展。同時，深度挖掘和融入本土文化元素將成為關(guān)鍵發(fā)展方向，使行為課程更符合社會多元文化的需求，以更注重個性化教學(xué)，根據(jù)幼兒興趣、特長和發(fā)展水平定制行為培養(yǎng)方案。這種教學(xué)模式使行為課程更貼近幼兒需求，為幼兒提供更豐富的支持。