章敏

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)與事物間關(guān)系的過程。在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，幼兒不僅可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還可以在感知具體事物的基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，在生活中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。此外，幼兒思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，成人應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)只為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

對幼兒而言，游戲是其學(xué)習(xí)的主要方式，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)游戲中自主探索，有助于提升他們對科學(xué)的興趣。浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第一幼兒園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及本園自主研發(fā)的《科學(xué)泡泡小游戲》一書，聚焦一種生活中的主體材料（現(xiàn)象）設(shè)計(jì)并實(shí)施多元化的科學(xué)小游戲，積極投放、調(diào)整操作材料，為各班幼兒創(chuàng)設(shè)富有趣味性與挑戰(zhàn)性的科探區(qū)。

多材料激發(fā)興趣

幼兒園主要以水、空氣、力、電磁、光為科學(xué)小游戲的主要探究對象，根據(jù)不同材料的科學(xué)特性、不同年齡段的能力水平、不同班級幼兒的興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)小游戲。

在選定幼兒感興趣的材料（現(xiàn)象）后，教師會先結(jié)合相關(guān)書籍對材料（現(xiàn)象）進(jìn)行科學(xué)分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲。以磁鐵為例，我們基于材料的“吸鐵性”和“異極相吸”的特性，設(shè)置磁鐵迷宮、拯救小動(dòng)物、小貓釣魚、黃金礦工、磁鐵拼圖、磁力對戰(zhàn)等游戲；利用磁力的可傳遞性，設(shè)置掛窗簾、猴子撈月等游戲；利用同極相斥的特性，設(shè)置推小車、磁懸浮列車等游戲。

幼兒是天生的探究者，他們對自己生活中的事物和現(xiàn)象充滿著好奇，在看一看、玩一玩的過程中會發(fā)現(xiàn)各式各樣的問題，也會嘗試用自己的方法去解決。比如在玩“猴子撈月”游戲時(shí)，幼兒根據(jù)樹的不同高度選擇磁力適宜的磁鐵，磁力太強(qiáng)的容易倒，磁力太弱的夠不到水里的“月亮”。幼兒在游戲中運(yùn)用科學(xué)知識嘗試、選擇不同材料，然后不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)和制作過程，把游戲變得更加有趣。這恰恰和發(fā)明家的工作思路如出一轍。幼兒園應(yīng)該將各種各樣的材料投放給幼兒，推動(dòng)幼兒在豐富的材料中自主探索、玩轉(zhuǎn)游戲。

多樣式推動(dòng)游戲

支持幼兒在科學(xué)小游戲中深度學(xué)習(xí)是幼兒園研究的重點(diǎn)。幼兒園采用了“發(fā)散式游戲群”“層次式游戲群”“混合式游戲群”三個(gè)科學(xué)小游戲，幫助幼兒持續(xù)、深入地獲得科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)散式游戲群。此類游戲以教師預(yù)設(shè)的游戲?yàn)橹?，教師將游戲材料的科學(xué)特性與游戲的探究點(diǎn)進(jìn)行連接，使幼兒通過操作、實(shí)驗(yàn)等方式直接與材料相互作用，了解材料的特性并獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)認(rèn)知。以“皮筋兒大樂探”為例，皮筋兒有“彈力大小”“顏色不同”“粗細(xì)不一”“振動(dòng)大小”等科學(xué)特性，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)出皮筋兒捆捆樂、皮筋兒風(fēng)琴、皮筋兒小船、皮筋兒拉力賽、憤怒的小鳥等科學(xué)小游戲。幼兒在可操作、可探索、可討論、可展示的空間里，初步感知皮筋兒的科學(xué)特性。

層次式游戲群。此類游戲是基于一種材料（現(xiàn)象）的一個(gè)科學(xué)特性，開展從簡單到深入的具有層次性的游戲群。教師通過投放輔助材料設(shè)置游戲情景，引發(fā)幼兒的探究、實(shí)驗(yàn)、制作等行為，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解和感知材料的特性。以“皮筋兒大樂探”為例，針對皮筋兒彈力的某個(gè)特性，教師追隨幼兒興趣點(diǎn)，生成一系列關(guān)于彈力的游戲，使幼兒在樂玩探索中獲得深層次經(jīng)驗(yàn)。

混合式游戲群。此類游戲呈現(xiàn)遞進(jìn)式特點(diǎn)，是每個(gè)班級圍繞一種游戲材料的多個(gè)特性，形成具有層次性的多個(gè)小游戲。以“皮筋兒大樂探”為例，幼兒針對皮筋兒彈力的多個(gè)特性展開探究，基于興趣點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，生成新游戲。

多路徑促進(jìn)發(fā)展

各班級根據(jù)幼兒興趣選擇不同的材料作為游戲主體材料，并按照發(fā)散式、層次式和混合式的方式推進(jìn)科學(xué)小游戲。這個(gè)過程中，我們根據(jù)幼兒的年齡段、游戲興趣以及個(gè)性化的游戲需要提供班本化的游戲路徑。班本化的游戲路徑是動(dòng)態(tài)的，不僅能考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足不同游戲進(jìn)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還能整合幼兒園、家庭和社會等資源，助力園本化科學(xué)小游戲課程的有效實(shí)施。

基于多年探索，幼兒園積累了自主游戲、挑戰(zhàn)游戲、情境游戲、主題游戲和親子科學(xué)小游戲五種類型的游戲模板。

自主游戲。幼兒根據(jù)自己的意愿選擇科學(xué)小游戲，用什么材料、和誰一起玩、在哪玩、用什么方式記錄等都由幼兒根據(jù)自己的能力、喜好、游戲需要而自主選擇。當(dāng)幼兒選擇困難時(shí)，教師會適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)，以觀察者、游戲伙伴的身份參與其中，給予幼兒自由的游戲環(huán)境。這有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣，推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展。

挑戰(zhàn)游戲。通過設(shè)置問題或者障礙，幼兒以挑戰(zhàn)的形式探究游戲。比如“滴滴樂”中比比哪個(gè)瓶蓋裝水又多又不溢出來，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”中以沙漏計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)哪個(gè)瓶蓋轉(zhuǎn)得最久，“疊疊樂”中比比誰可以用布丁蓋疊得又高又穩(wěn)……幼兒自己討論游戲規(guī)則并分工，以“猜拳”等方式?jīng)Q定誰先來、選哪個(gè)賽道等。挑戰(zhàn)游戲使幼兒關(guān)注到影響游戲的一些細(xì)節(jié)，促使他們考慮問題更加仔細(xì)、操作更加細(xì)致。

情境游戲。教師根據(jù)游戲的玩法創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造有趣的游戲氛圍。比如，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”中創(chuàng)設(shè)“瓶蓋的愿望”情境，幼兒通過讓瓶蓋轉(zhuǎn)起來、轉(zhuǎn)不停，達(dá)成愿望。在趣味情境中，日常生活中再普通不過的瓶蓋，變成鮮活的角色，使幼兒沉浸其中。

主題游戲。為使幼兒對一種主體材料的科學(xué)小游戲保持新鮮感和持久興趣，幼兒園嘗試挖掘主體材料的內(nèi)涵，不斷生成、豐富科學(xué)小游戲的玩法，在主題與科學(xué)小游戲之間建立更多連接，提高幼兒的科學(xué)探究能力。

親子游戲。親子科學(xué)小游戲的內(nèi)容源于兩方面：一是幼兒園多年積累下來的結(jié)構(gòu)完整的科學(xué)小游戲。二是幼兒喜歡、家里經(jīng)常玩、趣味性強(qiáng)的生成性游戲。這凝聚了幼兒、家長、幼兒園的智慧?；谟變簣@現(xiàn)實(shí)情況，親子科學(xué)小游戲包括三種形式：母子科學(xué)小游戲、父子科學(xué)小游戲和祖孫科學(xué)小游戲。

第一，母子科學(xué)小游戲。幼兒階段，母親陪伴在孩子身邊的時(shí)間比較多，大部分母親具有做事認(rèn)真仔細(xì)的優(yōu)點(diǎn)，能關(guān)注孩子的細(xì)微變化。幼兒園希望母親的陪伴和影響可以培養(yǎng)孩子安靜、細(xì)致操作的習(xí)慣。母子科學(xué)小游戲重視操作性，操作以幼兒為主、媽媽為輔。幼兒園提供多變化、多功能、易操作的各類材料與適宜工具，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，反復(fù)嘗試，探索不同材料、不同操作方式對游戲發(fā)展的影響，從而發(fā)現(xiàn)并比較異同，有助于培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣與專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二，父子科學(xué)小游戲。父親普遍精力充沛，喜歡刺激性游戲、動(dòng)手能力強(qiáng)。有些富有冒險(xiǎn)精神的游戲，父親能幫助孩子更好地實(shí)現(xiàn)。父子科學(xué)小游戲具有探索性、挑戰(zhàn)性、變化性等特點(diǎn)，有助于提升孩子的探究能力。父親引導(dǎo)孩子在游戲中多次探究并挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子在探究中思考，大膽“試錯(cuò)”，進(jìn)行簡單推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，可以使孩子更加大膽自信、越挫越勇，進(jìn)一步激發(fā)探究熱情。

第三，祖孫科學(xué)小游戲。祖輩年齡多數(shù)處于55歲以上，普遍有視力退化、體力下降等狀況，他們在家庭中主要照顧幼兒的生活起居，所以祖孫親子科學(xué)小游戲具有難度低、易操作等特點(diǎn)。祖孫科學(xué)小游戲內(nèi)容源于祖輩日常生活中經(jīng)常遇到的一些問題。我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡單的科學(xué)原理，幫助祖輩解決問題。在這個(gè)過程中，幼兒像科學(xué)家一樣，在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用生活中的各種工具、器皿解決問題，探究能力可以得到極大的提升。通過游戲操作幫助祖輩排憂解難，可以使幼兒切實(shí)感受到科學(xué)給生活帶來的便利，體驗(yàn)生活與科學(xué)的密切聯(lián)系。

在幼兒園的科學(xué)教育中，注重實(shí)踐探究是一大特色?？茖W(xué)小游戲通過多材質(zhì)、多形式、多路徑的策略，可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。