摘 要：隨著一體化課程改革的推進(jìn)，英語課堂教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師的思想要轉(zhuǎn)變，要從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育”轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，改變考核方式，探索適合幼兒教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，側(cè)重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和教學(xué)技能的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：幼教英語；課堂改革；能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，應(yīng)用型人才越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力成為當(dāng)前中職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。當(dāng)前職業(yè)教育的課堂教學(xué)偏重于實(shí)用性，而應(yīng)試教育則更注重知識(shí)的傳授，因此應(yīng)試教育的課堂講授方法不適合中職院校的教學(xué)需求，無法培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。中職教師應(yīng)更新教育理念，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，重新確立以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)。

幼兒教育專業(yè)教學(xué)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和個(gè)人交流能力，這也是英語教學(xué)必須重視的。因此教學(xué)要注重兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)為主；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，即從知識(shí)“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變有個(gè)前提，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)激情。

一、采用多元化的考核方式

中職院校傳統(tǒng)的考核方式是試卷考試成績(jī)（70%）和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（30%）相結(jié)合。考核方式單一，因此教學(xué)效果并不理想。結(jié)合幼兒教育專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)以致用的原則，應(yīng)該采用多元化的考核方式。不僅要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用。

考核的方式除了試卷，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒英語課，或者讓學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)過程中給幼兒上一節(jié)英語課。兩種考核的比例可以根據(jù)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，以及學(xué)生的具體情況靈活變通，由教師根據(jù)具體情況決定。筆者所在學(xué)校幼兒教育專業(yè)結(jié)合本學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容，將教材的每一單元分為兩部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分是技能培養(yǎng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基于以上教學(xué)內(nèi)容，考核可以分為兩部分：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，采用試卷考核，占總成績(jī)的20%；第二部分是應(yīng)用能力的考核，占總成績(jī)的80%。在學(xué)期末，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，以小組為單位，進(jìn)行大約5分鐘的模擬課堂展示，展示內(nèi)容可以是教唱英文歌曲、組織一個(gè)英文游戲或者給小朋友講一個(gè)簡(jiǎn)單的英文故事。學(xué)生可以利用多媒體等多種輔助工具達(dá)到理想的效果，教師還可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

通過這樣多元化的考核方式，讓教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心慢慢向技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變。考核方式就是上課方式的指南針，考核方式的轉(zhuǎn)變會(huì)促使上課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、完成師生課堂角色的轉(zhuǎn)變

要想完成課堂上師生角色的轉(zhuǎn)變，首先要做到觀念的轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的提升，又要培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)。其次是需要教師和學(xué)生相互配合，在課下做大量的準(zhǔn)備工作。教師給學(xué)生布置可行性強(qiáng)的任務(wù)，如圍繞幼兒園真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)置英文歌曲、游戲互動(dòng)、故事講述、課堂用語、幼兒園英語常用的教學(xué)內(nèi)容及典型案例，讓學(xué)生在課下相互合作完成教師布置的任務(wù)。最后在課堂中融入英語國(guó)家文化介紹及諺語、名言等文化知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多元文化，開闊視野，形成積極的價(jià)值觀。因此，幼兒教育專業(yè)英語課堂教學(xué)具體可以從以下三方面進(jìn)行改革。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的積累

基礎(chǔ)課注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。課前教師給學(xué)生布置任務(wù)，自學(xué)課程內(nèi)容，可以通過手機(jī)下載有道詞典等App來查找不認(rèn)識(shí)的單詞，另外可以用手機(jī)掃教材上附帶的二維碼，跟讀單詞和文章，試做課后習(xí)題，把自學(xué)過程當(dāng)中有疑問的地方做標(biāo)記。

課上教師組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的成果，相互解答疑問。將共同的問題匯集在一起，由教師統(tǒng)一解答。教師要精準(zhǔn)掌握學(xué)情，對(duì)文章的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，再讓學(xué)生通過做習(xí)題進(jìn)行鞏固。

只有對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，才能有針對(duì)性地進(jìn)行備課和上課；學(xué)生在課前、課中、課后都是課堂的主體，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）技能的培養(yǎng)

第一次接觸模擬課堂，在學(xué)生無從下手的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，先做示范，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)組織幼兒活動(dòng)的基本步驟。例如，教幼兒唱歌時(shí)要先認(rèn)識(shí)歌詞，然后有節(jié)奏地跟讀歌詞，再利用多媒體播放音樂跟唱或者教師彈琴伴奏跟唱，最后達(dá)到會(huì)唱的目的。為了使唱歌具有可操作性，吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，還可以配合簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，唱歌的同時(shí)讓幼兒動(dòng)起來，加強(qiáng)可操作性和趣味性。組織游戲時(shí)要做好充分的課前準(zhǔn)備，如道具、音樂的準(zhǔn)備。給幼兒講清楚游戲規(guī)則以及教會(huì)幼兒游戲中需要用到的英語口語，最重要的是示范游戲流程，生動(dòng)具體地讓幼兒了解游戲規(guī)則。給幼兒講英文故事時(shí)，需要借助教具的輔助，如多媒體、圖畫、手偶等，根據(jù)故事的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)妮o助手段。

教師把這些一一示范給學(xué)生之后，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備?？梢砸孕〗M的形式，也可以以個(gè)人的形式，在課堂上給大家展現(xiàn)模擬課堂的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最后實(shí)施評(píng)價(jià)，通過個(gè)人總結(jié)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以便下次呈現(xiàn)更好的課堂效果。

每一位學(xué)生都以主人公的心態(tài)積極參與其中，用教師的身份要求自己，學(xué)生的身份也在不知不覺中轉(zhuǎn)變。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)在課下做大量準(zhǔn)備工作、學(xué)習(xí)兒歌、觀看有關(guān)視頻、閱讀英文故事等習(xí)慣。教師在備課時(shí)，側(cè)重點(diǎn)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向技能的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，也加深了師生之間的感情。

（三）了解英美文化

要有效地學(xué)習(xí)一門語言，除了在課上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，還應(yīng)該了解這門語言國(guó)家的文化風(fēng)俗，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)語言的理解。教師可以課前先給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生課下通過手機(jī)、電腦等進(jìn)行查詢，也可以到圖書館尋找相關(guān)的書籍學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。課上以小組的形式分享成果，共享資源，共同總結(jié)，讓學(xué)生從不同角度不同側(cè)面深入了解文化。

三、學(xué)校提供平臺(tái)，真正學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最終目的是運(yùn)用，能夠及時(shí)學(xué)以致用，才能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能有用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。對(duì)于幼兒教育專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識(shí)技能的目的就是到幼兒園任教。所以在每一學(xué)期，學(xué)校都應(yīng)為學(xué)生提前聯(lián)系好幼兒園，給學(xué)生提供一個(gè)真正展示自己所學(xué)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，教師從旁予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生把所學(xué)的技能運(yùn)用到幼兒英語教學(xué)的真實(shí)的課堂，以一個(gè)幼兒園英語教師的身份，學(xué)習(xí)怎樣備課，怎樣上課，在上課的過程中會(huì)遇到不同的問題，該如何靈活處理，課后及時(shí)總結(jié)反思上課的經(jīng)驗(yàn)和不足。在實(shí)習(xí)過程中，可以很好地檢測(cè)到學(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)生也會(huì)在實(shí)習(xí)過程中，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)技能的重要性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

幼兒教育專業(yè)開展英語課堂教學(xué)改革，就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過模擬課堂的方式，把學(xué)生帶到情境中去，從實(shí)習(xí)階段過渡到真實(shí)的課堂教學(xué)階段，讓理論和實(shí)踐接軌，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝菊玲.新課程英語情境教學(xué)策略的研究[D].上海：華中師范大學(xué)，2013.

（作者：張曉歡，鄭州工業(yè)技師學(xué)院基礎(chǔ)部教師）