施力文 封驍

摘?要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的驅(qū)動(dòng)下，我國對于數(shù)字化人才的需求日益迫切?！半娮由虅?wù)數(shù)據(jù)分析”作為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法均面臨挑戰(zhàn)。通過深入研究，提出基于EPIP的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系方面深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、數(shù)據(jù)工程能力，提高課程質(zhì)量與滿意度，實(shí)現(xiàn)從電子商務(wù)人才到數(shù)字商務(wù)人才的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：EPIP；實(shí)踐教學(xué)；電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：Under?the?impetus?of?digital?economy?planning?in?China，the?demand?for?digital?professionals?has?grown?increasingly?urgent.'Ecommerce?Data?Analysis'，a?key?course?in?cultivating?digital?literacy?among?ecommerce?students，confronts?challenges?regarding?its?teaching?content?and?methods.This?paper?proposes?an?EPIPbased?teaching?model，aiming?to?deepen?educational?reform?in?terms?of?teaching?content，methods，and?evaluation?systems.It?seeks?to?enhance?students'?innovative?spirit，practical?skills，teamwork?capabilities，and?data?engineering?competencies，thereby?elevating?the?course?quality?and?satisfaction，and?facilitating?the?transition?from?ecommerce?to?digital?business?professionals.

Keywords：EPIP；practical?teaching；Ecommerce?data?analytics；teaching?reform

“十四五”規(guī)劃明確指出，我國將加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，也面臨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新規(guī)范的轉(zhuǎn)型壓力，對人才的數(shù)據(jù)工程能力提出更高的要求。在此背景下，“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”及相關(guān)數(shù)據(jù)類課程設(shè)置應(yīng)具備連貫性、系統(tǒng)性與前瞻性，以應(yīng)對人才結(jié)構(gòu)需求層次的上移趨勢。然而，目前由于各方面因素的限制，“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系等方面仍存在一定的問題，亟須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。基于EPIP方法的“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革方案，能夠提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)出更具工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。

1?電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程現(xiàn)狀分析

“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程在內(nèi)容上較為全面，涵蓋數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析報(bào)告撰寫等方面的知識［1］。然而，當(dāng)前“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)過程中仍存在一些問題。

一是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需求。首先，部分教學(xué)內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生在理解、掌握知識的過程中，較難直觀領(lǐng)會(huì)這些知識在實(shí)際業(yè)務(wù)場景中的應(yīng)用價(jià)值。其次，教材中對實(shí)際工作場景的模擬與案例分析較少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合。最后，課程設(shè)置中對新興技術(shù)與工具的關(guān)注程度不足，學(xué)生在掌握傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法的同時(shí)，缺乏對當(dāng)前市場上主流實(shí)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)、工具的認(rèn)知與應(yīng)用能力。

二是教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一。傳統(tǒng)教學(xué)過程主要側(cè)重于知識傳授，較少采用項(xiàng)目導(dǎo)向式與團(tuán)隊(duì)合作式的教學(xué)方式，欠缺對學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，單一的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前日益變化的社會(huì)環(huán)境中，欠缺實(shí)踐與創(chuàng)新能力會(huì)降低學(xué)生就業(yè)的競爭力。

三是考核評價(jià)體系不完善?，F(xiàn)有的評價(jià)體系過于依賴學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程中的積累與實(shí)際應(yīng)用能力的提升。在這種評價(jià)體系下，學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)試心理，僅僅重視考試內(nèi)容，破壞知識體系的廣度和深度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，以考試成績作為評價(jià)指標(biāo)也無法全面反映學(xué)習(xí)情況，例如學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等無法以考試形式充分體現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式難以培養(yǎng)符合國家需求的數(shù)字化人才，在面對復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生需要具備獨(dú)立思考、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。因此，需要采取創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)方法對“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程進(jìn)行深入的教學(xué)改革，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2?EPIP方法概述

2.1?EPIP方法的理論基礎(chǔ)

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式（Engineering?Practice?Innovation?Project，EPIP），方法起源于工程教育領(lǐng)域，通過以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［2］。其核心思想是將理論知識融入實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識并掌握技能，提高理論知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值［3］。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中積極溝通協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力［4］。

2.2?EPIP方法在工程教育中的應(yīng)用

國內(nèi)外學(xué)者對EPIP教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，并將該理念應(yīng)用到課程教學(xué)改革中。EPIP方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。EPIP方法要求全面審查并調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的工程領(lǐng)域。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，充分融入實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，確保課程內(nèi)容緊密貼合實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，而且需要將實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目與課堂教學(xué)相融合，豐富課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

二是教學(xué)方法創(chuàng)新。EPIP方法倡導(dǎo)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)理論知識、掌握技能，從而提高動(dòng)手實(shí)踐能力。該教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目，從而加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是評價(jià)體系改革。EPIP方法提倡過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，能夠促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程、提高實(shí)際應(yīng)用能力。通過對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，將學(xué)生的實(shí)際操作能力與理論知識水平完整納入評價(jià)范圍。該評價(jià)體系能夠使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。

3?EPIP教學(xué)改革設(shè)計(jì)

通過對EPIP方法的應(yīng)用進(jìn)行研究，“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價(jià)體系方面著手，全面提高課程質(zhì)量。課程改革方案如右圖所示，主要包含以下三個(gè)方面。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課程符合實(shí)際業(yè)務(wù)場景與技術(shù)發(fā)展趨勢。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）改革評價(jià)體系，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程積累與實(shí)際成果應(yīng)用。

3.1?教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)優(yōu)化“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程體系，滿足實(shí)際需求和技術(shù)發(fā)展趨勢。首先，應(yīng)結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)場景調(diào)整課程內(nèi)容，使其緊密圍繞實(shí)際需求。其次，應(yīng)關(guān)注新興技術(shù)與工具，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。最后，應(yīng)強(qiáng)化理論知識與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，在課程中大量融入實(shí)踐案例與企業(yè)案例。實(shí)施以上教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)生能夠在參與真實(shí)項(xiàng)目的過程中，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，減少“從校園到職場”的差距。

3.2?教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)方法方面，課程應(yīng)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”式實(shí)踐教學(xué)方法。將項(xiàng)目分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估與反饋、項(xiàng)目總結(jié)與成果展示等階段，在各階段中細(xì)分出任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生圍繞具體項(xiàng)目，針對任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其更為深入地理解理論知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力，扎實(shí)掌握相關(guān)技能，提高解決實(shí)際問題的能力。另外，EPIP方法重視項(xiàng)目進(jìn)行中的團(tuán)隊(duì)合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力，也可以進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3?評價(jià)體系改革設(shè)計(jì)

在評價(jià)體系方面，為了激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程與實(shí)際應(yīng)用能力，課程應(yīng)采取過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，如項(xiàng)目進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)合作與問題解決等方面，使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程；結(jié)果性評價(jià)關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目的最終產(chǎn)出，如項(xiàng)目報(bào)告、數(shù)據(jù)分析結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用效果等方面，以評估學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的成果。一方面，建立綜合性評價(jià)體系，能夠促使理論知識與實(shí)際應(yīng)用相輔相成，更為全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。另一方面，評價(jià)體系中的及時(shí)的反饋與改進(jìn)機(jī)制，使教師能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果對學(xué)生提供指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生定位問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)評價(jià)反饋對教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷提升教學(xué)效果。

4?EPIP教學(xué)改革實(shí)施策略與預(yù)期效果

4.1?課程改革實(shí)施策略

實(shí)施基于EPIP的“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系方面開展，進(jìn)一步細(xì)化為師資培訓(xùn)、校企合作、課程更新、資源整合方面的實(shí)施策略。

一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)EPIP教學(xué)方法，提高教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用EPIP方法的能力。定期開展教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)學(xué)術(shù)研究，提升教學(xué)方法的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用水平。

二是強(qiáng)化校企合作。在合理合法的前提下，從企業(yè)途徑獲取實(shí)際業(yè)務(wù)場景與應(yīng)用案例，使課程內(nèi)容緊密貼近實(shí)際需求。邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，并為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，提供實(shí)際工作場景的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三是更新課程內(nèi)容。關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與技術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)更新課程內(nèi)容，保持課程的前瞻性和實(shí)用性。定期對課程進(jìn)行評估，將不符合市場需求的課程內(nèi)容加以替換，加強(qiáng)對新興技術(shù)和工具的學(xué)習(xí)，將前沿知識納入教學(xué)內(nèi)容中。

四是教學(xué)資源整合。充分利用線上線下教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料、實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)平臺等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過整合資源，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神［5］。加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備和在線教學(xué)平臺的培訓(xùn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)操能力。

4.2?課程改革預(yù)期效果

實(shí)施EPIP課程教學(xué)改革，能夠提升“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，為培養(yǎng)電子商務(wù)數(shù)字人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過參與實(shí)際項(xiàng)目，將學(xué)生提出的解決方案與企業(yè)實(shí)際方案進(jìn)行對比，在鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析技能的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)“校園到職場”的差距，有針對性地提高真實(shí)場景中的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生在職場中更具競爭力。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新理論、探索新方法、使用新技術(shù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，并將“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)化為學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境與企業(yè)需求，在未來工作中持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新能力［6］。

三是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，可以鍛煉溝通技巧、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，不僅在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人能力，同時(shí)也能激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，具備應(yīng)對復(fù)雜工作場景的能力。

四是提高課程質(zhì)量與滿意度。實(shí)施改革后，課程將更加貼近學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際需求，使課程質(zhì)量得到提高，從而提升學(xué)生的課堂滿意度。一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)掌握理論知識與實(shí)踐技能。另一方面，由于課程內(nèi)容源于實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作場景，提高工作效率與質(zhì)量，使企業(yè)也能夠從中獲益。

通過課程教學(xué)改革，學(xué)校將為企業(yè)和國家輸送具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的數(shù)字人才，以滿足市場需求。企業(yè)層面，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來新視角與新思維，從而挑戰(zhàn)現(xiàn)有框架，提出創(chuàng)新解決方案，推動(dòng)企業(yè)在快速變化的市場中更具適應(yīng)性和競爭力。國家層面，數(shù)字人才培養(yǎng)對整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，其多元技能與創(chuàng)新意識能夠推動(dòng)我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促成信息化發(fā)展目標(biāo)，助力經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級，成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的推手。

5?結(jié)論

5.1?EPIP教學(xué)改革總結(jié)

“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，建立與課程目標(biāo)相符的評價(jià)體系；督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，不斷提升實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的電子商務(wù)數(shù)字人才。EPIP課程教學(xué)改革為“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)可行的參考方案，也可以為其他實(shí)踐類課程的教學(xué)改革提供啟示和借鑒。

5.2?EPIP教學(xué)改革展望

EPIP方法的“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革的實(shí)施過程中，教師與學(xué)生將同時(shí)面臨挑戰(zhàn)。一是教師角色轉(zhuǎn)變，教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者；二是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以通過設(shè)計(jì)吸引人的實(shí)踐項(xiàng)目和課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。三是課程資源的整合與優(yōu)化，整合課程資源是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要充分調(diào)查和評估現(xiàn)有資源，合理配置和優(yōu)化資源，應(yīng)鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。四是教學(xué)評價(jià)體系的建立與完善，建立符合EPIP方法的教學(xué)評價(jià)體系是改革的重要組成部分。需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善評價(jià)指標(biāo)、方法和標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程和實(shí)際應(yīng)用能力。

實(shí)施基于EPIP方法的“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程教學(xué)改革是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。只有通過不斷地嘗試、總結(jié)和改進(jìn)，才能確保改革取得預(yù)期效果，并為電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。為確保教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。通過持續(xù)關(guān)注和調(diào)整教學(xué)改革，不斷提高課程質(zhì)量，為電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：施力文（1986—?），女，漢族，天津人，碩士研究生，講師，研究方向：商業(yè)數(shù)據(jù)分析與挖掘；封驍（1985—?），女，漢族，天津人，碩士研究生，講師，研究方向：貿(mào)易投資規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。