劉哲 潘淑芳 劉瑞江 喻春玲

摘要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景下，教育領(lǐng)域也在不斷地進行改革與創(chuàng)新，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要階段。而語文教育在其中扮演著不可或缺的角色，隨著科技不斷進步和信息化技術(shù)的普及，傳統(tǒng)語文教育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求以及社會發(fā)展的要求?；诖耍疚膶闹腔壅n堂的概念入手，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)的重要性和現(xiàn)存問題，通過提出相應(yīng)的策略分析，為高職院校語文教師改善語文教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職語文；智慧課堂

引言

在當(dāng)今數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。高職語文教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)時代的發(fā)展要求，積極探索數(shù)字化教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時，提升語文教育質(zhì)量。

一、智慧課堂概述

“智慧課堂”是旨在整合先進的技術(shù)和創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，“智慧”一詞意味著在教育中使用智慧，將知識與批判性思維、解決問題的技能、創(chuàng)造力和協(xié)作相結(jié)合。在高等職業(yè)教育的背景下，智慧課堂概念強調(diào)使用數(shù)字技術(shù)，如交互式白板、在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實、人工智能和數(shù)據(jù)分析，以增強教學(xué)體驗^[1]。被用于創(chuàng)建互動和吸引人的課程，能夠促進學(xué)生之間的協(xié)作，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，并提高教育提供的整體有效性。智慧課堂旨在以學(xué)生為中心，重點關(guān)注學(xué)生的個人需求和偏好，促進其積極學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其批判性思維、鍛煉其解決問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠發(fā)展在數(shù)字時代取得成功所需的技能和能力。智慧課堂的概念代表高等職業(yè)教育的范式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向更創(chuàng)新和技術(shù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生為21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機遇做好準(zhǔn)備。

二、高職語文智慧課堂建設(shè)的價值

智慧課堂結(jié)合互動技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進學(xué)生的積極參與，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、參與程度和整體學(xué)習(xí)成果，智慧教室根據(jù)學(xué)生個人的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格量身定制，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏進步，并專注于學(xué)生需要額外支持的領(lǐng)域，在智慧課堂上使用先進的技術(shù)和互動學(xué)習(xí)工具，幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技能。鼓勵學(xué)生去分析信息，創(chuàng)造性地思考，解決復(fù)雜的問題，為學(xué)生在數(shù)字時代的成功做好準(zhǔn)備^[2]。智慧課堂通過小組項目、討論和互動學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生之間的協(xié)作，促進團隊合作、溝通技巧以及在不同環(huán)境中有效工作的能力，在智慧課堂中整合技術(shù)簡化行政任務(wù)，自動化評估，并為教師提供關(guān)于學(xué)生進步的有價值的數(shù)據(jù)見解，使教師能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生的個性化指導(dǎo)和支持。

三、當(dāng)前高職語文智慧課堂建設(shè)存在的問題

現(xiàn)階段，高職語文智慧課堂建設(shè)實踐中主要存在以下幾個問題：（1）缺乏對高職語文智慧課堂構(gòu)建的重視；（2）高職語文智慧課堂建設(shè)未體現(xiàn)主體性；（3）高職語文智慧課堂體系構(gòu)建的不完善。

（一）缺乏對高職語文智慧課堂構(gòu)建的重視

部分機構(gòu)不完全理解技術(shù)對提高學(xué)生參與度、提高學(xué)習(xí)成果以及為學(xué)生為數(shù)字勞動力做好準(zhǔn)備的影響，導(dǎo)致缺乏對智能教室建設(shè)的投資、資源配置和戰(zhàn)略規(guī)劃。此外，若沒有關(guān)于如何在課堂上有效利用技術(shù)的充分培訓(xùn)，很可能導(dǎo)致教育工作者不愿或反對在語文教育中采用智能課堂方法，從而促使智慧課堂無法得到有效落實。

（二）高職語文智慧課堂建設(shè)未體現(xiàn)主體性

智能教室在設(shè)計和實施中缺乏主觀性，將阻礙學(xué)生的參與、個性化的學(xué)習(xí)體驗和高職院校語文教育的整體有效性。部分高職院校仍然依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)先考慮講座式的教學(xué)和被動學(xué)習(xí)，該方法并不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用，或表達個性和創(chuàng)造力。教學(xué)中缺乏主觀性會導(dǎo)致師生之間的脫離和不感興趣，在高等職業(yè)院校建設(shè)智能教室不能充分強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心的方法包括量身定制教學(xué)，以滿足個別學(xué)生的不同需求、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格^[3]。不采用以學(xué)生為中心的策略會限制學(xué)生的自主權(quán)、動機和批判性思維能力，智能課堂建設(shè)缺乏主觀性，可能導(dǎo)致學(xué)生參與和互動的機會有限。

（三）高職語文智慧課堂體系構(gòu)建的不完善

高職語文教育中智能課堂缺乏完善的綜合課程框架，會阻礙教學(xué)活動的一致性和有效性，綜合課程應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、評估方法和技術(shù)整合相結(jié)合，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。缺乏強大的技術(shù)支持系統(tǒng)，包括硬件、軟件、在線平臺和數(shù)字資源，可能會阻礙高職院校智能教室的平穩(wěn)運行和功能。如果沒有足夠的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和支持，教育工作者可能會在實施創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效地吸引學(xué)生方面面臨挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院?？赡茈y以為智能教室提供多樣化和高質(zhì)量的教學(xué)資源，如數(shù)字內(nèi)容、多媒體材料、互動工具和教學(xué)輔助工具^[4]。獲得相關(guān)和最新的資源對于提高學(xué)生的參與度、促進積極學(xué)習(xí)和豐富語文教育中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗至關(guān)重要。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)的策略分析

為了促進高職語文智慧課堂建設(shè)能夠在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下進一步提升建設(shè)質(zhì)量，需要采取以下策略：（1）結(jié)合實際，重視智慧課堂的建設(shè)；（2）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)主體性智慧課堂；（3）細化框架，完善智慧課堂的體系。下面將展開具體分析。

（一）結(jié)合實際，重視智慧課堂的建設(shè)

創(chuàng)建詳細的教學(xué)案例說明智能課堂在中國高等職業(yè)教育中的好處和有效性，將為教育工作者和學(xué)生掌握技術(shù)如何提高學(xué)習(xí)成果提供實例。例如，在語文學(xué)習(xí)過程中整合數(shù)字工具，展示在智能課堂中使用數(shù)字工具如何提高學(xué)生的語言技能和語文課程的參與度。在提供語文課程的高等職業(yè)學(xué)院中，教育工作者決定將數(shù)字工具和資源整合到教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造更動態(tài)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生獲得多媒體資源、在線平臺和互動活動，學(xué)生利用這些活動設(shè)計吸引人的課程，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好。教育工作者首先引入在線語言學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供額外的實踐機會，以加強學(xué)生在課堂外的語言技能。學(xué)生進行語法練習(xí)、詞匯測驗和互動語言游戲，以提高學(xué)生對語文概念的理解和保留能力，教育工作者還可以將視頻、播客和在線文章等多媒體資源納入課程，讓學(xué)生掌握真實的語文使用和文化背景。通過結(jié)合真實世界的例子和場景，學(xué)生們能夠在實際情況下應(yīng)用語言技能，提高溝通能力和理解能力^[5]。教育工作者還可以利用互動活動，如在線討論、小組項目和虛擬協(xié)作，以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并發(fā)展團隊合作和批判性思維技能。通過參與協(xié)作任務(wù)，學(xué)生在支持性和互動的環(huán)境中練習(xí)語文技能，培養(yǎng)一種社區(qū)意識和共享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在整個學(xué)期，教育工作者需要及時從學(xué)生那里收集關(guān)于學(xué)生使用智能課堂環(huán)境和數(shù)字工具的反饋。學(xué)生觀察到，由于將技術(shù)融入教學(xué)實踐，學(xué)生的參與度、積極性和語言能力都有所提高，到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生的語文技能有顯著的進步，學(xué)生對聽、說、讀、寫的能力和信心都有所提高。

本教學(xué)案例突出將數(shù)字工具和技術(shù)融入高等職業(yè)教育的好處，主要是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和參與度。通過利用數(shù)字資源和創(chuàng)新的教學(xué)方法，教育工作者創(chuàng)造現(xiàn)代的和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在數(shù)字時代的成功做好準(zhǔn)備，同時，也需要不斷完善高職院校智能教室的建設(shè)，因為高職院校智能教室的建設(shè)對于培養(yǎng)個性化的學(xué)習(xí)體驗、發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)技能、提高教學(xué)效率、最終為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和專業(yè)努力做好準(zhǔn)備起著至關(guān)重要的作用。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)主體性智慧課堂

在高職語文教育教學(xué)實踐中，一方面要傳授專業(yè)知識；另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心進行施教，論證構(gòu)建以學(xué)生為中心的主觀智慧課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體發(fā)展意識以及改善學(xué)習(xí)效果。這樣才能夠讓教師和學(xué)生提升對高職語文智慧課堂建設(shè)的支持力度與參與力度。因此，在提供語文課程的高職院校中，教育工作者需要致力于建立主觀智慧課堂，優(yōu)先重視激發(fā)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)其積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中保持良性的師生互動。采用以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展批判性思維和解決實際問題的技能。教育工作者通過設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探索興趣，表達想法，并參與與語文語言和文化有關(guān)的有意義的討論，鼓勵學(xué)生追求那些吸引學(xué)生興趣的話題，參與與職業(yè)抱負(fù)相一致的項目，并參與體驗式學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生對中文語言和文化的理解。課堂環(huán)境的特點是協(xié)作和互動，學(xué)生參與點對點的討論、小組項目和協(xié)作活動，教育工作者為學(xué)生提供共同工作、分享觀點、相互學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)一種社區(qū)意識和相互學(xué)習(xí)的感覺^[6]。在整個學(xué)期，學(xué)生有機會通過各種作業(yè)和項目展示創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的技能，教育工作者提供指導(dǎo)和反饋，以支持學(xué)生發(fā)展基本技能，使學(xué)生能夠成為獨立和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。

到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生的語文能力、溝通能力和文化理解能力都有顯著地提高，學(xué)生表現(xiàn)出增強的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力，反映學(xué)生在課堂上對主觀性的積極參與和發(fā)展。本教學(xué)案例強調(diào)在高職語文教育中建立主觀智慧課堂對提高語文教育教學(xué)質(zhì)量、促進以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的重要性^[7]。通過優(yōu)先考慮學(xué)生的主觀性，教育工作者創(chuàng)造更吸引人、更個性化和更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)能力，并發(fā)展成功的基本技能。主觀智慧課堂的構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的技能，最終為學(xué)生未來語文教育的學(xué)術(shù)和專業(yè)努力做好準(zhǔn)備。

（三）細化框架，完善智慧課堂的體系

進一步加強高職院校語文教育中的智能課堂系統(tǒng)，探討完善高職院校語文教育智能教學(xué)體系對提高高職院校語文教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要性。在提供語文課程的高等職業(yè)院校中，教育工作者和行政人員需要致力于完善語文教育教學(xué)框架，完善智能課堂系統(tǒng)，為學(xué)生和教育工作者創(chuàng)造更具支持性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。其重點是加強智能教室的結(jié)構(gòu)和功能，以滿足學(xué)生的多元化需求，提高教學(xué)效果，學(xué)校建立高職語文教育的綜合課程框架，概述教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果和教學(xué)方法^[8]。該課程框架整合數(shù)字資源、互動學(xué)習(xí)活動，以及明確的主題范圍和順序，以提高學(xué)生的參與度，提高語文課程的學(xué)習(xí)成果。為支持智能教室的實施，學(xué)院需要投資于升級和擴大建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，這里主要包括確?？煽康挠布?、軟件、在線平臺和數(shù)字工具到位，以促進學(xué)生和教育工作者之間的無縫溝通、協(xié)作和知識共享。為教育工作者提供各種教學(xué)資源，包括數(shù)字內(nèi)容、多媒體材料、互動工具和在線資源，以加強教育教學(xué)實踐。為教育工作者提供專業(yè)的發(fā)展項目和培訓(xùn)機會，以提高數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)技能和在智能課堂環(huán)境中利用數(shù)字化技術(shù)的熟練程度。

在整個學(xué)期中，教育工作者合作制定有吸引力的課程計劃，創(chuàng)建交互式學(xué)習(xí)材料，并將數(shù)字化技術(shù)整合到教育教學(xué)實踐中，從而為學(xué)生設(shè)計吸引人的互動課程，迎合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，在高職院校語文教育實踐中培養(yǎng)動態(tài)的和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生在語文課程中的參與度、參與度和學(xué)習(xí)成績都有所提高，教育工作者報告說，由于改進的框架和改進的智能課堂系統(tǒng)，學(xué)生提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的表現(xiàn)，以及更動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)案例突出完善高職院校語文教育的框架，加強智能課堂體系，確保教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成功的意義，通過投資于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，為教育工作者提供支持，并有效地整合數(shù)字工具，創(chuàng)造支持性和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生和教育工作者的不同需求。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校語文智慧課堂建設(shè)是當(dāng)前高職院校語文教育發(fā)展的必然趨勢。通過重視智慧課堂建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建設(shè)主體性智慧課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與度和主動性，也需要細化智慧課堂的體系構(gòu)建，完善各項功能，滿足教學(xué)需要。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，推動高職語文智慧課堂建設(shè)朝著更加科學(xué)、高效和人性化的方向發(fā)展。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2024 年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題《數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職語文智慧課堂建設(shè)思路研究》（課題編號：2024SZX582，主持人：劉哲）的研究成果。

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（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）