黃素輝

［摘 要］教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，因?yàn)槲幕庾R(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的學(xué)科育人價(jià)值取向，所以對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)成為英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教育技術(shù)工具和平臺(tái)層出不窮，為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源和手段。文章開展運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生英語文化意識(shí)的策略研究，以期促使學(xué)生在理解中外文化和鑒賞優(yōu)秀文化的同時(shí)，更深入地了解不同文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生開闊國(guó)際視野、厚植家國(guó)情懷、樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)、堅(jiān)定文化自信、涵養(yǎng)品格、提升文明素養(yǎng)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；英語文化意識(shí)；交互式學(xué)習(xí)；文化理解能力

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）09-0001-04

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻的變革，教育教學(xué)模式正在朝更加開放化、多樣化、信息化的方向邁進(jìn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，將立德樹人的根本任務(wù)落到了實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)成為英語教學(xué)中重要的內(nèi)容。在新形勢(shì)下，英語教師需要深刻理解文化意識(shí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。培養(yǎng)文化意識(shí)不僅有助于提升中學(xué)生的人際交往能力，而且有助于拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，是促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、教育科技平臺(tái)等的崛起，為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，豐富的資源及跨時(shí)空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、落實(shí)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要作用［1］。英語教師應(yīng)該重視運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生的文化意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語課程的融合，給學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程、新教材、新高考的背景下，文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)生了變化。首先，文化意識(shí)培養(yǎng)不再局限于傳統(tǒng)的文化知識(shí)講授，而是更加注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這意味著學(xué)生需要具備靈活應(yīng)對(duì)的能力，理解并尊重不同文化之間的差異，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的文化交流。其次，文化意識(shí)培養(yǎng)包括拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使其能夠更全面地學(xué)習(xí)和了解各種文化的歷史、傳統(tǒng)、習(xí)俗等方面的內(nèi)容。這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能幫助他們形成更加全面的認(rèn)知，開闊國(guó)際視野。最后，文化意識(shí)培養(yǎng)著重于促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新［2］，教師要教學(xué)生運(yùn)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極參與到文化傳承與創(chuàng)新中。這既包括對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和保護(hù)，又包括對(duì)現(xiàn)代文化的創(chuàng)造和發(fā)展。文化意識(shí)培養(yǎng)能讓學(xué)生基于對(duì)文化知識(shí)的獲取和理解，分析和比較文化異同，汲取文化精髓，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定文化自信，有意識(shí)并有能力傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自尊、自信、自強(qiáng)的文化品格。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英語文化意識(shí)的價(jià)值

（一）有效促進(jìn)跨文化交際

文化意識(shí)教學(xué)通過促進(jìn)跨文化交際，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升、國(guó)際視野開闊以及未來職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，跨文化交際是全球化時(shí)代的重要需求。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，不同國(guó)家和地區(qū)的聯(lián)系日益密切，跨國(guó)交流成為常態(tài)。具備良好的跨文化交際能力，才能夠在不同的文化背景下自如地交往、合作，從而更好地融入國(guó)際社會(huì)，提升綜合素養(yǎng)。其次，促進(jìn)跨文化交際有利于開闊學(xué)生的國(guó)際視野。通過了解、理解和尊重不同文化的差異，學(xué)生能夠拓展自己的思維和視野，看到世界的多樣性。這有助于他們更全面地認(rèn)知世界，形成開闊的國(guó)際化眼界［3］。最后，隨著全球化的發(fā)展，跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織等機(jī)構(gòu)對(duì)具備跨文化交際能力的人才需求日益增長(zhǎng)。教師通過文化意識(shí)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出具備相關(guān)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，為他們未來的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

通過深入學(xué)習(xí)和理解不同文化的歷史、傳統(tǒng)、習(xí)俗等方面的知識(shí)，學(xué)生能獲得更廣闊的知識(shí)視野，形成更完善的學(xué)科知識(shí)體系。第一，通過文化意識(shí)教學(xué)，學(xué)生將深入了解不同文化背景下的多方面的知識(shí)。這些知識(shí)不僅是對(duì)文化的表層了解，而且是對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文化內(nèi)涵的深刻理解。第二，在全球化時(shí)代，了解不同文化的知識(shí)將為學(xué)生打開一扇窗戶，使他們能夠更準(zhǔn)確地理解世界各地發(fā)生的事件，更深刻地認(rèn)知國(guó)際社會(huì)的復(fù)雜性。第三，通過學(xué)習(xí)和了解多元文化，學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀等會(huì)得到更全面的優(yōu)化，這是對(duì)他們自身認(rèn)知和發(fā)展的一種推動(dòng)。第四，為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展提供豐富的資源［4］。對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的深入了解和研究，將使學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，未來成為社會(huì)的重要人才。

（三）促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新

通過深入了解和體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)生能積極參與到文化的傳承與創(chuàng)新中。首先，通過文化意識(shí)教學(xué)，學(xué)生能夠深入了解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的傳承。他們有機(jī)會(huì)接觸民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式等，使這些珍貴的文化元素得以傳承。其次，在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出新的文化表達(dá)形式。這種創(chuàng)新不僅能夠使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)揮才華的機(jī)會(huì)。最后，通過文化傳承與創(chuàng)新，學(xué)生將養(yǎng)成保護(hù)與發(fā)展文化的責(zé)任心和使命感［5］。學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，文化傳承不僅是個(gè)體層面的事，而且是整個(gè)民族、國(guó)家乃至人類社會(huì)的責(zé)任。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施中學(xué)生文化意識(shí)教學(xué)的路徑

（一）利用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織虛擬文化體驗(yàn)活動(dòng)

交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的虛擬情境，使他們能夠在虛擬情境中深入體驗(yàn)不同文化的獨(dú)特魅力。通過圖像、聲音、視頻等，學(xué)生可以身臨其境地感受到目標(biāo)文化的氛圍，從而加深對(duì)文化的直觀認(rèn)知［5］。利用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)組織虛擬文化體驗(yàn)活動(dòng)，是運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生文化意識(shí)的重要路徑，它不僅為學(xué)生提供深入了解目標(biāo)文化的機(jī)會(huì)，而且為跨文化交際和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效途徑。以科普版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 1 “We're preparing for a food festival.”的教學(xué)為例，英語教師選用適合的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，如虛擬展覽平臺(tái)、在線文化體驗(yàn)平臺(tái)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)國(guó)家的飲食文化，包括傳統(tǒng)菜肴和節(jié)日習(xí)俗等。利用平臺(tái)中的功能設(shè)計(jì)虛擬展覽，包括用圖片、視頻、音頻等展示相關(guān)的飲食文化和情境。先是學(xué)生投票或教師選定一種目標(biāo)文化，如中國(guó)春節(jié)的美食、意大利的意面節(jié)、印度的德里美食節(jié)等。接著，學(xué)生分組研究所選文化的飲食特色、傳統(tǒng)菜肴、節(jié)日習(xí)俗等知識(shí)。登錄交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)瀏覽虛擬展覽，深入了解目標(biāo)文化的飲食特色，觀看相關(guān)視頻、圖片等。然后，學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，如選擇心儀的菜肴后進(jìn)行模擬點(diǎn)餐、回答與飲食相關(guān)的問題等。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在虛擬文化體驗(yàn)活動(dòng)中的所見所聞，討論相關(guān)的飲食習(xí)俗，比較文化的異同之處。利用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)組織虛擬文化體驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生在虛擬情境中深入了解目標(biāo)文化的飲食特色等，提升他們的參與度。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生提供難忘的文化體驗(yàn)，使他們?cè)诳缥幕浑H方面取得良好的效果。

（二）導(dǎo)入文化主題慕課，講解目標(biāo)文化相關(guān)知識(shí)

教師在英語文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入文化主題的慕課并講解目標(biāo)文化相關(guān)知識(shí)是一種有效的教學(xué)策略。慕課通常包括視頻、音頻、文本資料等多種教學(xué)資源，以提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生在跨文化交際中的適應(yīng)能力。在科普版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 “He said the fashion show was wonderful.”的教學(xué)中，教師導(dǎo)入慕課展示國(guó)內(nèi)外的服裝時(shí)尚秀，重點(diǎn)介紹我國(guó)民族服飾特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受我國(guó)民族服飾的多樣化與民族文化的傳承價(jià)值，如苗族的銀飾文化、藏族的唐卡文化等，讓學(xué)生了解民族服飾背后的文化內(nèi)涵。教師可提出一些引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生就所展示的民族服飾進(jìn)行討論，如“What ethnic group do you think has the most distinctive clothing？ Why？”“What role do these clothes play in the local culture？”“After watching the fashion shows of the 56 ethnic groups in China， what impressions do you have？”“What cultural experiences can you gain through the analysis of ethnic clothing？”“Based on the current trends in clothing culture development， consider in what ways ethnic clothing culture can be promoted globally？”教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們對(duì)不同民族服飾的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考服飾背后的文化內(nèi)涵以及其如何反映各個(gè)民族的傳統(tǒng)。教師可根據(jù)學(xué)生理解情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感受到民族服飾中凝聚的文化特色和價(jià)值追求，鼓勵(lì)學(xué)生思考民族服飾與當(dāng)前國(guó)外服裝的異同，讓學(xué)生從不同的角度思考民族服裝文化走向世界的有效途徑。這樣有利于學(xué)生深度理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在分析與交流中培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與語言表達(dá)能力。

（三）重視希沃白板的運(yùn)用，詳細(xì)介紹不同文化的特點(diǎn)

在英語文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，重視希沃白板的運(yùn)用是一種體現(xiàn)活力的教學(xué)策略。希沃白板融合了多媒體資源，教師可以用圖文、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)且有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過運(yùn)用希沃白板，教師可以生動(dòng)地介紹不同文化的特點(diǎn)，提升學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。在科普版英語教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 3 “China is the third nation that sent a person into space.”的教學(xué)中，教師利用希沃白板展示一幅中國(guó)航天員成功升空的圖片，并簡(jiǎn)單介紹：“China is the third nation that sent a person into space.”引發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用希沃白板向班級(jí)學(xué)生介紹中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程以及航天員的訓(xùn)練和任務(wù)，有助于學(xué)生通過直觀的視覺資料了解中國(guó)的航天文化。例如，播放我國(guó)神舟十六號(hào)載人飛船順利發(fā)射和勝利返回的視頻，讓學(xué)生直接感受航天英雄光榮完成任務(wù)的激動(dòng)之情，體驗(yàn)祖國(guó)在航天事業(yè)上取得的成就。同時(shí)，利用希沃白板呈現(xiàn)中國(guó)航天員的工作場(chǎng)景和日常生活狀態(tài)，介紹他們?cè)谳d人飛船上的工作和生活情況，向?qū)W生傳遞其中表現(xiàn)出的國(guó)家科技實(shí)力。最后，教師可設(shè)計(jì)一些討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詳細(xì)表達(dá)觀點(diǎn)，如“What do you think are the achievements of China's space program？”“How do you feel about China's achievements in space exploration？”“Research relevant resources and share your opinions on the development of aviation industry in China and foreign countries.”“After watching the video of China's Shenzhou-16 manned spacecraft returning and the successful egress， please share your understanding of national pride.”學(xué)生通過希沃白板直接在屏幕上分享個(gè)人觀點(diǎn)，師生共同討論與總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生能從不同角度對(duì)航空事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與探索能力。

（四）設(shè)計(jì)趣配音練習(xí)任務(wù)，提升文化語境理解效果

趣配音是一款在線配音工具，可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行對(duì)話配音，從而更好地理解文化背景和語境。在英語文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師能充分利用趣配音來加深學(xué)生對(duì)文化的理解。在科普版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 “Let's celebrate！”的教學(xué)中，教師選擇中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的家庭團(tuán)聚情景作為配音練習(xí)的文化情境，準(zhǔn)備一段包括家人團(tuán)聚、互相拜年、共享美食等內(nèi)容的對(duì)話，讓學(xué)生通過趣配音工具扮演其中的角色并行對(duì)話配音。具體做法如下：第一步，教師播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻片段，展示春節(jié)家庭團(tuán)聚的情景，讓學(xué)生感受濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。同時(shí)，提供相應(yīng)的對(duì)話腳本，包括家人之間的問候、祝福以及一些相關(guān)習(xí)俗的表達(dá)。第二步，學(xué)生根據(jù)分配到的角色，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，結(jié)合情感和語調(diào)在趣配音平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話配音。學(xué)生可以在虛擬的情境中感受春節(jié)團(tuán)聚的喜慶氛圍，也可以通過對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用，更加深刻地理解春節(jié)文化的內(nèi)涵。第三步，學(xué)生需要在配音過程中表達(dá)出對(duì)家人的祝福，將英語知識(shí)與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力與傳承價(jià)值。第四步，介紹國(guó)外圣誕節(jié)，與中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更全面地理解不同文化背景下的節(jié)慶氛圍。學(xué)生通過配音練習(xí)，體驗(yàn)圣誕節(jié)家庭團(tuán)聚的情景與慶祝方式，能感受到國(guó)外節(jié)日的獨(dú)特氛圍。第五步，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)節(jié)日的慶祝方式和文化內(nèi)涵，探討不同文化間的共性和差異，更加深入地理解不同的文化。通過這樣的對(duì)比分析，學(xué)生能開闊視野，領(lǐng)悟不同文化背景下人們對(duì)家庭、感恩、團(tuán)聚等的不同表達(dá)方式，深化對(duì)不同文化的理解。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們?cè)趯?shí)際交流中更加得心應(yīng)手。通過趣配音的應(yīng)用，教師能夠營(yíng)造一個(gè)具有互動(dòng)性和參與性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)文化，從而提升他們的文化意識(shí)和語言交際能力。

綜上，英語文化意識(shí)教學(xué)具有顯著的教育價(jià)值，借助信息技術(shù)，英語教師能夠更加靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更豐富的文化體驗(yàn)，為其終身學(xué)習(xí)和跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課、希沃白板、趣配音等信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)相關(guān)文化。這種全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合教育教學(xué)改革趨勢(shì)，而且有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的現(xiàn)代化人才。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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