侯慶華　謝玲玲　謝輝　陳菀蒨　熊夢(mèng)琪

［摘 要］跟蹤海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)去向、了解各用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，有助于高校優(yōu)化海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的人才培養(yǎng)方式，從而培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。本研究以問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)，對(duì)廣東海洋大學(xué)2014、2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)、升學(xué)單位進(jìn)行了調(diào)查，了解了用人單位滿意度、畢業(yè)需求及對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的反饋。課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜合分析，對(duì)我國(guó)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了建議。

［關(guān)鍵詞］海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)；中長(zhǎng)期畢業(yè)生；就業(yè)單位；升學(xué)單位

［中圖分類(lèi)號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）03-0123-05

21 世紀(jì)，海洋成為決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位極其重要的因素。為了把我國(guó)由一個(gè)海洋大國(guó)發(fā)展成一個(gè)海洋強(qiáng)國(guó)，涉海高校不僅應(yīng)該在21世紀(jì)的海洋科學(xué)事業(yè)方面大有作為，而且應(yīng)該在海洋科學(xué)人才培養(yǎng)方面有大的發(fā)展[1]。目前，我國(guó)高校海洋教育的特點(diǎn)是“專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育成體系，通識(shí)教育待發(fā)展”[2]。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有特色的高素質(zhì)人才，已成為國(guó)家及各高校人才培養(yǎng)的迫切需求。

成果導(dǎo)向教育（Outcome?Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng) OBE）最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革[3]，其強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，考量學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否明確、設(shè)定的目標(biāo)要求是否達(dá)成。首先，其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來(lái)保證學(xué)習(xí)者能獲得步入社會(huì)后所需要的知識(shí)、能力和品質(zhì)。其次，其強(qiáng)調(diào)教育的靈活性。在產(chǎn)出目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，OBE培養(yǎng)模式不拘泥于特定的指導(dǎo)方法。教師可根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者使用不同的教學(xué)方式，采用不同的評(píng)價(jià)手段。綜上所述，OBE 培養(yǎng)模式有利于整體提高高等教育質(zhì)量，建立互認(rèn)的教育結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并促進(jìn)就業(yè)。因此，采用OBE 培養(yǎng)模式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。該培養(yǎng)模式已在國(guó)內(nèi)多個(gè)高等院校的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了推廣[4-8]。而了解用人單位對(duì)人才的需求，則是實(shí)現(xiàn)OBE 培養(yǎng)模式的第一步。

本研究以廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)中長(zhǎng)期畢業(yè)生為例，調(diào)查了用人單位（包括就業(yè)單位和升學(xué)單位）對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并總結(jié)了海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，旨在了解涉海就業(yè)單位和升學(xué)單位對(duì)海洋科學(xué)畢業(yè)生的滿意度、對(duì)畢業(yè)生的能力需求以及對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的反饋，以便優(yōu)化海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)海洋教育的發(fā)展。

一、資料與方法

（一）研究對(duì)象

以我校2014屆、2015屆畢業(yè)生的用人單位（包括就業(yè)單位與升學(xué)單位）為研究對(duì)象。其中，就業(yè)單位24家，包括民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位、合資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、外資企業(yè)等；升學(xué)單位包括高等院校和科研院所。這些單位基本涵蓋了海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和升學(xué)去向。

（二）研究方法

課題組采用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式開(kāi)展調(diào)查。

1. 問(wèn)卷回收情況

共回收170份問(wèn)卷，其中就業(yè)單位問(wèn)卷37份，升學(xué)單位問(wèn)卷133份。

2. 問(wèn)卷內(nèi)容

根據(jù)單位的性質(zhì)設(shè)計(jì)了分別面向就業(yè)單位和升學(xué)單位的問(wèn)卷。

（1）就業(yè)單位調(diào)研問(wèn)卷包括4個(gè)部分內(nèi)容：①就業(yè)單位情況，旨在了解畢業(yè)生就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度和單位性質(zhì)；②招聘情況，旨在了解招聘單位重視的技能和招聘形式；③就業(yè)單位滿意度與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度情況，包括專(zhuān)業(yè)技能滿意度、各項(xiàng)能力滿意度和畢業(yè)5年后從事的崗位及我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)等；④就業(yè)單位需求，包括專(zhuān)業(yè)需求（物理海洋、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)、海洋生物方向）、課程需求（包括基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)課程）；⑤就業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)的建議。

（2）升學(xué)單位調(diào)研問(wèn)卷包括3個(gè)部分內(nèi)容：①升學(xué)單位情況，即單位性質(zhì)；②單位滿意度與畢業(yè)生素質(zhì)，單位滿意度包括專(zhuān)業(yè)技能滿意度和各項(xiàng)能力滿意度，畢業(yè)生素質(zhì)即我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)；③用人單位需求，具體調(diào)查部分與就業(yè)單位調(diào)查部分相同。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）就業(yè)單位

1. 就業(yè)單位情況

（1）單位性質(zhì)調(diào)查：共涉及24家就業(yè)單位，其中，有政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、其他等，參與調(diào)查的單位以民營(yíng)企業(yè)和事業(yè)單位為主。

（2）專(zhuān)業(yè)相關(guān)度分析：與海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位有16家，專(zhuān)業(yè)相關(guān)率達(dá)67%，畢業(yè)生的就業(yè)去向與本專(zhuān)業(yè)方向比較一致。

2. 招聘情況

（1）招聘方式：就業(yè)單位對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的招聘方式呈現(xiàn)多樣化，以網(wǎng)絡(luò)招聘和校園招聘為主，除此之外，還包括經(jīng)紀(jì)人推薦和畢業(yè)院校發(fā)布招聘信息等手段。

（2）就業(yè)單位重視的技能：就業(yè)單位比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、數(shù)據(jù)分析和處理能力、專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度、海洋調(diào)查和觀測(cè)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及社會(huì)實(shí)踐能力等?？傮w來(lái)講，既重視應(yīng)聘者的理論基礎(chǔ)，又重視其實(shí)踐能力。

3. 就業(yè)單位滿意度與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度情況

（1）專(zhuān)業(yè)技能滿意度：就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能滿意度較高（專(zhuān)業(yè)技能符合率達(dá)85.72%）。

（2）各項(xiàng)能力滿意度：課題組對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)中長(zhǎng)期畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人文綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通表達(dá)能力、管理和協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、危機(jī)處理和應(yīng)變能力、外語(yǔ)水平、國(guó)際化視野、綜合能力共16項(xiàng)技能、素養(yǎng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，除計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（滿意度88%）之外，就業(yè)單位對(duì)我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的滿意度都較高（滿意度90%以上）。這表明，我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平及國(guó)際化視野等方面有待進(jìn)一步提高。

（3）中長(zhǎng)期畢業(yè)生工作崗位：畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)單位后的崗位有基層工作人員（占37.14%）、技術(shù)骨干及研發(fā)人員（占28.57%）、儲(chǔ)備干部（占17.14%）、中層管理干部（占5.71%）、其他崗位（占11.44%）?？梢?jiàn)，大部分畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)單位后能較快地成為單位的核心骨干力量（技術(shù)骨干和研發(fā)人員、儲(chǔ)備干部、中層管理干部）。

（4）我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)：調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)主要在適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和上進(jìn)心、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能等方面；在文化修養(yǎng)、管理能力、公關(guān)能力等方面相對(duì)較薄弱。

4.就業(yè)單位需求

（1）專(zhuān)業(yè)需求：調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)單位對(duì)物理海洋方向畢業(yè)生的需求量最大（占54.29%），其次是海洋化學(xué)方向（占42.86%）、海洋生物方向（占34.29%）、海洋地質(zhì)方向（占31.43%）畢業(yè)生，其中有部分就業(yè)單位認(rèn)為這些方向都不符合單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)需求（占22.86%）。

（2）課程需求：①對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)課程的需求。就業(yè)單位最為需求的是與海洋相關(guān)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐類(lèi)課程，包括海洋學(xué)、海洋調(diào)查、海洋大氣與全球變化、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)、線性代數(shù)、物理化學(xué)、海洋化學(xué)與物理過(guò)程耦合。除此之外，就業(yè)單位認(rèn)為公共課中的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理也較為重要。②對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的需求。就業(yè)單位對(duì)物理海洋方向最為看重的是物理海洋學(xué)和流體力學(xué)課程，其次是海洋數(shù)據(jù)處理與可視化、海洋數(shù)值模式及應(yīng)用、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程；就業(yè)單位對(duì)海洋化學(xué)方向最為看重的是海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、海水分析化學(xué)兩門(mén)課程，其次是海洋無(wú)機(jī)化學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海洋資源化學(xué)等課程；就業(yè)單位對(duì)海洋地質(zhì)方向最為看重的是海洋測(cè)量學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)兩門(mén)課程，其次是石油與天然氣地質(zhì)、普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及地球物理學(xué)概論等課程。③對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的需求。就業(yè)單位對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程最為需求的是海洋科學(xué)類(lèi)見(jiàn)習(xí)（占51.43%）及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐（占34.29%），其次是畢業(yè)實(shí)習(xí)（占20%）和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（占14.29%）。

具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)單位在物理海洋方向，最為需求的是數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)，其次是海洋數(shù)值模式應(yīng)用實(shí)習(xí)和海洋調(diào)查實(shí)習(xí)；在海洋化學(xué)方向，對(duì)海洋生物基礎(chǔ)實(shí)習(xí)需求最大，其次是儀器分析課程實(shí)習(xí)、海洋水文基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、化學(xué)海洋學(xué)課程實(shí)習(xí)、海洋化學(xué)數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)等；在海洋地質(zhì)類(lèi)方向，對(duì)海洋地質(zhì)數(shù)據(jù)處理和測(cè)量實(shí)習(xí)的需求最大。

（3）就業(yè)單位對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議：調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)單位認(rèn)為海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)應(yīng)用能力（占57.14%）、基礎(chǔ)知識(shí)（占20%）和創(chuàng)新能力（占11.43%）的培養(yǎng)。就業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)給出了建議，包括強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力；加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面；拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)需求；增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（二）升學(xué)單位

1. 升學(xué)單位情況

升學(xué)單位由高等院校和科研院所構(gòu)成，其中科研院所占69.46%，包括中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)科研院所和自然資源部系統(tǒng)科研院所。

2. 升學(xué)單位滿意度

（1）專(zhuān)業(yè)技能滿意度：升學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能滿意度極高（占100%）。

（2）各項(xiàng)能力滿意度：對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)中長(zhǎng)期畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人文綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通表達(dá)能力、管理和協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、危機(jī)處理和應(yīng)變能力、外語(yǔ)水平、國(guó)際化視野、綜合能力共16項(xiàng)技能、素養(yǎng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)研。除人文綜合素養(yǎng)（占86%）之外，升學(xué)單位對(duì)我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)中長(zhǎng)期畢業(yè)生各項(xiàng)能力的滿意度都較高（占90%以上）。其中，升學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、管理和協(xié)調(diào)能力的滿意度最高，均達(dá)100%。調(diào)查結(jié)果也顯示，人文綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平及國(guó)際化視野4個(gè)方面有待進(jìn)一步提高。

（3）我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)：調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)主要在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力、上進(jìn)心和敬業(yè)精神等方面；在文化修養(yǎng)、管理能力、公關(guān)能力等方面有待進(jìn)一步提高。

3. 升學(xué)單位需求

（1）專(zhuān)業(yè)需求：綜合數(shù)據(jù)來(lái)看，升學(xué)單位對(duì)物理海洋方向的畢業(yè)生需求最大（占77.1%），緊隨著其后的是海洋地質(zhì)（占66.41%）、海洋生物（占65.65%）、海洋化學(xué)（占62.6%）方向的畢業(yè)生，且這三個(gè)方向的需求量相差不大。還有極少數(shù)升學(xué)單位對(duì)上述方向均無(wú)需求（占0.76%），這可能是畢業(yè)生跨方向考研所致。

（2）課程需求：① 對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)課程的需求。與就業(yè)單位的調(diào)查結(jié)果相似，升學(xué)單位最為重視的是與海洋相關(guān)的基礎(chǔ)類(lèi)課程，依次為海洋學(xué)、高等數(shù)學(xué)、海洋調(diào)查、海洋大氣與全球變化、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、海洋化學(xué)與物理過(guò)程耦合、無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)。與就業(yè)單位調(diào)查結(jié)果不同的是，升學(xué)單位對(duì)這些基礎(chǔ)類(lèi)課程的需求均在40%以上，比重較大。② 對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的需求。升學(xué)單位對(duì)物理海洋方向課程的重視程度與就業(yè)單位相似，即同樣看重物理海洋學(xué)、流體力學(xué)以及海洋數(shù)據(jù)處理與可視化、海洋數(shù)值模式及應(yīng)用、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)這幾門(mén)課程。不同的是，升學(xué)單位對(duì)所有專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的需求均在40%以上，比重較大。升學(xué)單位對(duì)多個(gè)海洋化學(xué)方向課程都比較看重，其中最注重的是海水分析化學(xué)，其次是海洋生物地球化學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)，且從數(shù)值上看，升學(xué)單位對(duì)這三門(mén)課程的需求量相差不大。升學(xué)單位對(duì)海洋地質(zhì)類(lèi)課程最為看重的是海洋地質(zhì)學(xué)和海洋沉積學(xué)兩門(mén)課程。③ 對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的需求。升學(xué)單位對(duì)實(shí)踐課程各模塊的需求與就業(yè)單位相似。升學(xué)單位認(rèn)為海洋科學(xué)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐等海洋科學(xué)實(shí)踐課程均非常重要。升學(xué)單位對(duì)各方向?qū)I(yè)實(shí)踐課程的需求與就業(yè)單位相似。升學(xué)單位在物理海洋方向，最為需求的實(shí)踐課程是數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)，部分升學(xué)單位也同樣看重物理海洋實(shí)習(xí)與海洋調(diào)查實(shí)習(xí)，而對(duì)海洋數(shù)值模式及應(yīng)用實(shí)習(xí)的需求不太高；在海洋化學(xué)方向，對(duì)海洋化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)需求最大，儀器分析課程實(shí)習(xí)次之，對(duì)所有海洋化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的需求均大于30%；在海洋地質(zhì)方向，對(duì)海洋地質(zhì)調(diào)查實(shí)習(xí)的需求最大，對(duì)海洋地質(zhì)數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、普通地質(zhì)實(shí)習(xí)及地學(xué)綜合實(shí)習(xí)的需求均大于30%。

（3）升學(xué)單位對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

調(diào)查結(jié)果顯示，升學(xué)單位認(rèn)為海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)（占77.56%），其次是創(chuàng)新能力鍛煉（占69.47%）和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)（占68.7%），也有部分單位認(rèn)為應(yīng)重視應(yīng)用能力鍛煉（占49.62%）。

三、討論

綜合以上海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)用人單位的調(diào)研結(jié)果及建議，筆者認(rèn)為我國(guó)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)[9]

引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就站高望遠(yuǎn)，了解海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求，合理規(guī)劃大學(xué)生活，提高自己的各項(xiàng)技能。第一，課堂教學(xué)引導(dǎo)。在海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中，公布海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研問(wèn)卷的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始對(duì)自己的人生做好規(guī)劃；在海洋科學(xué)類(lèi)見(jiàn)習(xí)課程中，選取不同性質(zhì)的就業(yè)單位開(kāi)展課程見(jiàn)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀與交流，讓學(xué)生進(jìn)一步明確并完善大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第二，課外報(bào)告引導(dǎo)。邀請(qǐng)用人單位、優(yōu)秀校友舉辦講座，分享報(bào)考用人單位的切身體會(huì)。第三，學(xué)科競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思考與實(shí)踐。第四，制度引導(dǎo)。進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，以學(xué)生為中心，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)需求。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

參與科研活動(dòng)能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以更高的強(qiáng)度提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力[10]。因此，應(yīng)鼓勵(lì)本科生在大一即參與實(shí)驗(yàn)室工作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸科研創(chuàng)新，提升自己的動(dòng)手能力，激發(fā)自己的科研興趣；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目并主持創(chuàng)新項(xiàng)目，在“雛鷹沙龍”等活動(dòng)中分享自己的科研成果，進(jìn)一步提升自己的科研思維、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力及國(guó)際化視野的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：第一，雙語(yǔ)教學(xué)。推廣雙語(yǔ)教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且有助于提升學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力，為學(xué)生走向國(guó)際化道路奠定基礎(chǔ)[10]。嘗試在一些特色課程及核心課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高課程的挑戰(zhàn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第二，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。提高海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家為學(xué)生講授部分章節(jié)，讓學(xué)生切身感受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在今后工作中的應(yīng)用，明確差距，并有針對(duì)性地去努力學(xué)習(xí)。第三，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、PPT制作和口頭匯報(bào)閱讀體會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

國(guó)際化視野的培養(yǎng)主要從以下幾方面開(kāi)展：第一，開(kāi)設(shè)海洋科學(xué)前沿課程，讓學(xué)生及時(shí)了解本領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)；第二，參加學(xué)院組織的“海學(xué)論壇”前沿講座活動(dòng)；第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際線上學(xué)術(shù)交流會(huì)。

綜合以上，海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，只有以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，不斷反饋，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 喬寶剛， 李秀光， 薛清元. 海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)流向：以中國(guó)海洋大學(xué)為例[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)， 2012 （1）： 45-47.

[2］ 郝秀云. 中國(guó)海洋教育的進(jìn)展[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2018（3）： 143-144.

[3］ WILLIS S， KISSANE B. Systemic approaches to articulating and monitoring student outcomes： are they consistent with outcomebased education[J]. Studies in educational evaluation， 1997， 23 （ 1） ： 5-30．

[4］ 胡向東.新工科背景下以O(shè)BE為導(dǎo)向的課程持續(xù)改進(jìn)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：134-137.

[5］ 周忠新，王艷文.基于OBE教育理念的大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)教育模式研究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（7）：6-9.

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[8］ 李莉梅，歐陽(yáng)樂(lè)軍，韋明肯，等.基于OBE教育理念的生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究[J].廣州化工，2017，45（3）：126-128.

[9］ 錢(qián)龍.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生與用人單位的相互滿意度研究：基于南財(cái)大經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)生的案例分析[J].教育文化論壇，2018，10（6）：55-60.

[10］ 高艷，潘魯青.經(jīng)濟(jì)全球化背景下海洋高等教育的改革與發(fā)展[J].高等理科教育，2002（5）：7-10.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］