唐朝永 ，劉 瑛

（1.河北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，河北 保定 071000；2.太原科技大學經(jīng)濟與管理學院，山西 太原 030024）

《國務院辦公廳關于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》充分表明了國家對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策支持。黨的十九大報告要求培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍[1]。黨的二十大報告指出，當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明?？梢?，新時代中國“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)大有可為！不僅能夠振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)機會，推進共同富裕，而且能夠為“美麗鄉(xiāng)村建設”“兩山理論”實踐提供持續(xù)動力。然而，由于軟硬件條件約束，導致創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象頻發(fā)，失敗率高達90%以上，如何治理“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)失敗問題亟待解決?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等系列促進“雙創(chuàng)”的教育政策強調(diào)集聚創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會支持創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境[2]。作為我國高等教育的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)失敗教育能夠培養(yǎng)農(nóng)業(yè)大學生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力[3]，是重構(gòu)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗觀，增強創(chuàng)業(yè)失敗管理能力、修復能力、學習能力以及人才綜合素質(zhì)的關鍵舉措。農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)失敗教育既是持續(xù)推進“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略使命。

1 創(chuàng)業(yè)失敗教育的概念

創(chuàng)業(yè)失敗教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要分支，與創(chuàng)業(yè)失敗密切相關[4]。受“失敗偏見”影響，人們對失敗缺乏正確的認識，難以從失敗中學習。因此，McGrath[5]呼吁將學習的重點轉(zhuǎn)至如何從失敗中學習，強調(diào)了創(chuàng)業(yè)失敗教育的理論意義和實踐價值。創(chuàng)業(yè)失敗教育是以創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)驗為基礎，形成的創(chuàng)業(yè)失敗知識生成、共享、學習、應用的理論體系。旨在向創(chuàng)業(yè)者傳遞科學、實用的創(chuàng)業(yè)失敗應對知識，引導大學生理性創(chuàng)業(yè)，增強風險防范意識，提高抗壓和抗挫折能力，提升創(chuàng)業(yè)信心，并通過對失敗經(jīng)驗的辯證汲取，樹立正確的創(chuàng)業(yè)失敗理念，提高創(chuàng)業(yè)能力，形成“正視失敗、總結(jié)失敗、應對失敗”的新型教育模式，為創(chuàng)業(yè)者提供全面的創(chuàng)業(yè)導向。創(chuàng)業(yè)失敗教育主要包括創(chuàng)業(yè)失敗實例總結(jié)、經(jīng)典創(chuàng)業(yè)失敗案例解讀、創(chuàng)業(yè)失敗修復以及在實訓模擬中創(chuàng)業(yè)失敗的情景教育等創(chuàng)業(yè)知識體系。創(chuàng)業(yè)失敗教育以建設創(chuàng)業(yè)者積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)為主導，剖析其創(chuàng)業(yè)失敗的深層次根源，引導創(chuàng)業(yè)者樹立堅定信心積極創(chuàng)業(yè)并保持理性正視失敗，建立頑強的意志應對失敗，最終走向成功。因此，失敗教育的目的在于引導創(chuàng)業(yè)者從失敗中學習，識別失敗根源，總結(jié)有價值的經(jīng)驗教訓，獲取能避免重蹈覆轍的知識和技能[6]。

2 農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育的現(xiàn)存問題

2.1 創(chuàng)業(yè)政策宣傳落實不到位，支持力度較小

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》在修業(yè)年限、保留學籍、學制彈性設置和大學創(chuàng)業(yè)園區(qū)等方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供了相應的政策支持，推動了包括農(nóng)業(yè)院校在內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)發(fā)展。然而，由于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳不到位，大學生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)服務知之甚少，同時，相關創(chuàng)業(yè)政策對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度也不夠[7]，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)失敗后再創(chuàng)業(yè)的相關政策，在一定程度上影響了大學生投入鄉(xiāng)村振興以及“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的主動性。

2.2 創(chuàng)業(yè)失敗教育課程設置存在問題

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育課程主要存在課程目標不清晰和教材缺乏等方面的問題。首先，創(chuàng)業(yè)失敗教育的目標定位為“使學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，增強創(chuàng)業(yè)能力”，缺乏操作性和針對性。此外，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育目標設置多以結(jié)果為導向，忽略了以過程導向為基礎的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育。其次，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)失敗課程缺乏針對性教材，學生難以掌握創(chuàng)業(yè)失敗教育的基本理論。即創(chuàng)業(yè)課程大多沒有系統(tǒng)講述創(chuàng)業(yè)中存在的失敗風險、如何應對創(chuàng)業(yè)失敗問題、創(chuàng)業(yè)失敗案例中所蘊含的經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)失敗后的心理修復等內(nèi)容，導致學生盲目創(chuàng)業(yè)，增大了創(chuàng)業(yè)成本。同時，授課方式以理論講授為主，創(chuàng)業(yè)實踐活動形式單一。

2.3 創(chuàng)業(yè)失敗教育師資配置不合理

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在以下突出問題：首先，創(chuàng)業(yè)失敗教育的教師占整體師資的比例偏低，具有省級創(chuàng)業(yè)導師資格認證的教師比例更低。大多農(nóng)業(yè)院校以相近專業(yè)教師、輔導員或就業(yè)指導中心的教師替代專業(yè)的創(chuàng)業(yè)失敗教育教師。同時，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏政府創(chuàng)業(yè)管理者、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能手、農(nóng)業(yè)企業(yè)家的參與。其次，專業(yè)能力不強，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗少。多數(shù)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)理論知識不夠扎實、能力不足，理論教學多，內(nèi)容空洞，授課方式單一，實踐經(jīng)驗少，學生對創(chuàng)業(yè)失敗教育課程的滿意度低。

2.4 包容創(chuàng)業(yè)失敗的社會氛圍尚未形成

創(chuàng)業(yè)政策營造了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍，但農(nóng)業(yè)院校仍存在社會文化建設方面的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，受“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的家長并非期望孩子開展“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)，而是鼓勵孩子找到非農(nóng)工作崗位。致使家庭支持少，創(chuàng)業(yè)熱情受到抑制。另一方面，根據(jù)《2022 年中國本科生就業(yè)報告》，受“創(chuàng)業(yè)失敗偏見”影響，有34.42%的學生認為人們會疏遠甚至會嘲諷創(chuàng)業(yè)失敗者，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)污名效應，削弱了創(chuàng)業(yè)者的信心及創(chuàng)業(yè)意愿。同時，包容失敗的文化氛圍缺失，加深了學生對創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼，導致創(chuàng)業(yè)者畏首畏尾，削弱了創(chuàng)業(yè)積極性。

3 農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育的發(fā)展建議

3.1 健全創(chuàng)業(yè)政策體系，為創(chuàng)業(yè)失敗教育提供制度保障

首先，落實國家政策，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，農(nóng)業(yè)院校應加大對大學生的創(chuàng)業(yè)支持力度。在創(chuàng)業(yè)不同時期為大學生提供政策支持。在創(chuàng)業(yè)初期，邀請“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的專家對創(chuàng)業(yè)項目進行評估，簡化創(chuàng)業(yè)的相關流程和登記手續(xù)；在創(chuàng)業(yè)中期，為大學生提供扶持和優(yōu)惠政策；在創(chuàng)業(yè)后期，給予大學生創(chuàng)業(yè)補助和就業(yè)保障。其次，開展創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)教育旨在培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。政府應完善農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓機制，開設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓課程，為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務，夯實創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)提供智力、社會、人力等社會支持。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)失敗課程體系，為創(chuàng)業(yè)失敗課程提供理論保障

首先，農(nóng)業(yè)院校要立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實際，以服務“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和培育“一懂兩愛”新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點，強化頂層設計，有序推進，設置針對性的創(chuàng)業(yè)失敗課程目標，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強其抗壓能力與問題解決能力。其次，農(nóng)業(yè)院校要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)失敗教育課程。一方面，按照創(chuàng)業(yè)生命周期優(yōu)化創(chuàng)業(yè)失敗課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)前嵌入失敗認知，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學會風險規(guī)避；創(chuàng)業(yè)中嵌入逆商培養(yǎng)，了解危機干預，學會心理調(diào)節(jié)；創(chuàng)業(yè)后嵌入失敗學習，總結(jié)失敗經(jīng)驗，進行失敗修復。最終引導創(chuàng)業(yè)者正確認識失敗、敢于面對失敗并從失敗中學習。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)失敗教材體系。同時，采用情景模擬、案例分析等多種教學方法，豐富課堂教學效果。加強實踐課程建設，搭建高水平、高層次創(chuàng)業(yè)失敗學習基地，邀請知名創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或采用第二課堂、學生創(chuàng)業(yè)社團、名師講座等方式加強互動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提升其失敗認知能力、風險規(guī)避能力和失敗修復能力。此外，開展校企、校校合作，達到資源“共建共享”[8]，提高創(chuàng)業(yè)失敗教育實踐效果。

3.3 優(yōu)化師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)失敗教育提供人才支撐

農(nóng)業(yè)院校應持續(xù)推進創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。首先，加強師資培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)導師綜合能力。優(yōu)化對創(chuàng)業(yè)教師隊伍的管理，建立定期培訓機制，培訓內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗教育的特質(zhì)，培訓要把握實踐性，鼓勵教師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地學習鍛煉，提升實踐能力。其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)。重視“產(chǎn)學研政”合作，高?？善刚堃慌姓嬲绢I、創(chuàng)業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)企業(yè)家、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者、農(nóng)業(yè)專家等作為兼職教師，完善師資結(jié)構(gòu)，幫助大學生獲取全面的創(chuàng)業(yè)理論知識，培養(yǎng)其戰(zhàn)略前瞻性和實際問題解決思維，提高創(chuàng)業(yè)失敗學習的效率和面對失敗的心理素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4 營造雙創(chuàng)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)失敗教育提供社會支持

農(nóng)業(yè)院校及相關政府部門應加大創(chuàng)業(yè)失敗教育的宣傳力度，呼吁社會各界重視創(chuàng)業(yè)失敗教育，推動建立正確的創(chuàng)業(yè)失敗觀，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，推動塑造包容、公平、合作、開放、積極的創(chuàng)業(yè)文化[9]。首先，從農(nóng)業(yè)院校層面，引導大學生提升心理承受能力，幫助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。在推進創(chuàng)業(yè)教育的過程中，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的推動作用，建立鼓勵創(chuàng)業(yè)、包容失敗、尊重失敗的創(chuàng)業(yè)文化，尊崇“失敗是成功之母”的理念，轉(zhuǎn)變懼怕困難、害怕失敗的思想。其次，從社會層面，傳統(tǒng)觀念推崇成功教育，忽視失敗教育?！肮膭顒?chuàng)新，寬容失敗”的社會文化能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，提升面對創(chuàng)業(yè)失敗的勇氣。一方面，支持主流媒體通過新聞報道、公益廣告、網(wǎng)絡文案、微信公眾號等渠道，提升大眾對于失敗學習重要性的認識，打造全社會包容失敗、尊重失敗、學習失敗的文化新風尚，樹立科學的成敗觀。另一方面，通過農(nóng)業(yè)企業(yè)家現(xiàn)身說法，挖掘創(chuàng)業(yè)失敗的重要價值，打破失敗偏見，鼓勵人們以寬容的態(tài)度認識失敗，從失敗中學習[10]。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，進一步推進和完善創(chuàng)業(yè)失敗教育，對于提高農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)失敗管理能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有十分重要的意義。本文首先界定了創(chuàng)業(yè)失敗教育的內(nèi)涵，從農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)課程設置、創(chuàng)業(yè)師資建設以及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面闡釋了創(chuàng)業(yè)失敗教育的問題，并從健全政策體系、完善創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)化師資隊伍和構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)氛圍等方面提出建議，以期為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)失敗教育高質(zhì)量發(fā)展提供決策參考。