朱佳

摘? 要：文章簡略闡述了當(dāng)前老齡化的社會發(fā)展趨勢以及教育領(lǐng)域?qū)嵤┬Ｆ蠛献鞯南嚓P(guān)問題，同時介紹了當(dāng)前相關(guān)院校老年護理課程教學(xué)現(xiàn)狀，并從合理設(shè)計教學(xué)方案、強化資源整合、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課程評價以及增強校企合作深度等方面對校企合作背景下“老年護理”課程教學(xué)改革實踐進行了詳細分析。以期為相關(guān)院校和教師提供參考，進一步強化校企合作深度，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐平臺的同時，滿足校企雙方的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作；老年護理課程；案例教學(xué)法

中圖分類號：105-106文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0160-03

作者簡介：朱? 佳（1981.06—? ），女，漢族，湖南省岳陽人，大學(xué)本科，講師，研究方向：老年護理、康復(fù)護理研究。

基金項目：2022年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題“護理技能競賽評價體系與實踐教學(xué)改革融合發(fā)展研究”（項目編號：XJKX22B054）。

引言

當(dāng)前，老年護理專業(yè)是教育領(lǐng)域的熱門專業(yè)，這主要是因為我國老齡化程度不斷加深。但在人們生活水平持續(xù)提高的背景下，社會對于老年人護理人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。從目前的實際情況來看，部分院校的課程實施過于固化，沒有為學(xué)生提供充足的實踐機會，所以未來需要立足于校企合作深化開展老年護理課程教學(xué)改革工作。

一、研究背景

現(xiàn)如今我國已經(jīng)逐漸邁入老齡化社會，再加上老年人壽命不斷延長，人口老齡化的問題愈加嚴重，并產(chǎn)生了一系列社會矛盾，這使得社會對于老年?？谱o理的需求量不斷攀升。然而從當(dāng)前的實際情況來看，護理專業(yè)本科生本身在老年護理行業(yè)方面并沒有形成職業(yè)認同感，對于老年護理工作的從業(yè)意愿相對不足?；诖耍磥響?yīng)當(dāng)在老年護理學(xué)課程中加強對學(xué)生知識技能以及情感態(tài)度等的綜合培養(yǎng)。但目前來看，我國部分相關(guān)院校仍然在采用以講授課程為主的教學(xué)模式，這便導(dǎo)致人才培養(yǎng)面臨諸多困境。首先，其無法高效應(yīng)對學(xué)生不愿意投身于老年護理事業(yè)的問題，難以真正從情感態(tài)度層面對學(xué)生進行正向引導(dǎo)［1］。其次，院校當(dāng)前有關(guān)于輔助器具使用、健康評估以及溝通交流等的培養(yǎng)力度較小，導(dǎo)致學(xué)生未能充分掌握老年護理的重要技能，難以在實踐工作中產(chǎn)生更為深入的體會與解讀。最后，當(dāng)前課程中安排的老年常見疾病有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同前期內(nèi)外科護理學(xué)的內(nèi)容有一定的重復(fù)，無法充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而校企合作則能夠充分實現(xiàn)資源整合，為學(xué)校提供更多的師資力量和設(shè)備、技術(shù)支持，所以當(dāng)前在老年護理專業(yè)領(lǐng)域，基于校企合作的服務(wù)性實踐教學(xué)已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。有助于幫助學(xué)生建立良好的責(zé)任感，為學(xué)生所學(xué)知識的實際應(yīng)用創(chuàng)造良好的平臺，并讓學(xué)生在實踐中反思，總結(jié)服務(wù)經(jīng)驗［2］。

二、“老年護理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合能力不足

通常情況下來說，學(xué)校往往會安排一位專業(yè)教師全程負責(zé)學(xué)生的操作項目，教師主要是按照教學(xué)計劃中的安排對操作項目進行講解與指導(dǎo)。然而當(dāng)前部分教師教學(xué)側(cè)重點存在不同，一些教師將過多的精力放在基礎(chǔ)知識分析層面，還有一部分教師則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，忽略了基礎(chǔ)知識的分析。但這種現(xiàn)象往往會導(dǎo)致學(xué)生在操作中無法合理應(yīng)用知識，對于操作的應(yīng)用原理和原因都不甚了解，此外，這種枯燥單一的教學(xué)方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實踐來看，教師所使用的教學(xué)案例欠缺同臨床病例的緊密結(jié)合，普遍存在著過于理想化的問題，沒有真正契合臨床老年護理工作實際，各個操作項目之間面臨著過于割裂的問題，無法同相關(guān)知識有效整合起來，并且教師在實際操作中沒有真正實現(xiàn)對于思政元素的融入，導(dǎo)致思想道德教育成效不高。上述多種因素綜合造成學(xué)生沒有形成良好的人文關(guān)懷意識、臨床決策能力以及較強的臨床思維。學(xué)生在正式進入工作崗位中之后，在面對服務(wù)對象時無法真正從多角度、全方位地對老年患者的護理問題進行分析，所采取的護理措施也常常欠缺針對性。此外，當(dāng)前部分學(xué)生在面對老年患者時缺乏共情能力，沒有給予應(yīng)有的接納和尊重，心理護理嚴重缺失［3］。

（二）教材選用缺乏特色

從目前來看，老年護理技能綜合實訓(xùn)大都會選用《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》這一教材，其中所涉及的內(nèi)容較為全面，包括常見的護理操作項目。然而相對于其他年齡段的群體來說，老年人在生理和心理活動上均存在一定的差異性，所以這一教材雖然全面，卻沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性和實用性，無法充分同當(dāng)前老年護理教學(xué)的實際需求相適應(yīng)。再加上該教材內(nèi)容，各自獨立，難以體現(xiàn)出綜合應(yīng)用性，也鮮少涉及人文教育方面的內(nèi)容，不適用當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。

三、校企合作背景下“老年護理”課程教學(xué)改革實踐分析

（一）合理設(shè)計教學(xué)方案

在校企合作背景下，為了進一步推動老年護理課程教學(xué)改革，則勢必要從教學(xué)設(shè)計層面著手，為后續(xù)教學(xué)改革提供方向性的指引。

教師在設(shè)計教學(xué)活動方案的過程中需要綜合考慮服務(wù)需求以及課程教學(xué)目標(biāo)，校企合作下的老年護理課程教學(xué)本質(zhì)上便是讓學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠在企業(yè)中提供相應(yīng)的服務(wù)。在正式開展教學(xué)設(shè)計工作之前，教師需要深入企業(yè)，對企業(yè)自身情況以及老年人需求有全方位的了解，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)和服務(wù)兩個角度著手，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，強化課程內(nèi)容和服務(wù)性實踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。對老年人的常見問題和疾病進行劃分，并引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題提供服務(wù)，在服務(wù)中分析和解決問題。在實踐任務(wù)完成之后，學(xué)生需要集中匯報自己的實踐情況，反思自己服務(wù)中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進而全面給出相應(yīng)的解決方案。而教師則需要借此機會了解學(xué)生服務(wù)情況，給予其積極評價，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。在服務(wù)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用護理程序，繼而對各種問題和現(xiàn)實需求有更加明確的認識和了解，同時還要對服務(wù)目標(biāo)實現(xiàn)情況做出準確判斷，分析其是否能夠達到預(yù)期效果。此舉不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以在原有的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的溝通交流以及知識應(yīng)用能力，有助于幫助學(xué)生建立良好的服務(wù)意識，更好地投身于老年人護理事業(yè)，為我國社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）強化資源整合

校企合作最關(guān)鍵的便是資源共享，包括師資力量、技術(shù)設(shè)備以及實訓(xùn)場地等。院校教師可以深入企業(yè)內(nèi)部展開全方位的考察工作，提高自身水平，真正進入合作企業(yè)參與到臨床一線的病例中，實現(xiàn)全程參與，繼而對老年患者的心理、營養(yǎng)、康復(fù)護理以及中西醫(yī)治療等各方面有更加全面的了解。進而將其融入實踐教學(xué)當(dāng)中，此舉不僅能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的針對性以及實際效果［4］。除此以外，企業(yè)能夠為學(xué)生展開實踐學(xué)習(xí)提供良好的平臺與場所，切實展現(xiàn)企業(yè)教師自身扎實的專業(yè)知識和技術(shù)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的案例和經(jīng)驗。在康復(fù)護理專業(yè)中應(yīng)當(dāng)合理使用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，而企業(yè)則可以為實習(xí)生提供優(yōu)秀的教師資源，在實踐中為實習(xí)生的技術(shù)訓(xùn)練提供指導(dǎo)，企業(yè)還有著突出的資金優(yōu)勢，引入更多的訓(xùn)練原材料和生產(chǎn)設(shè)備，鍛煉學(xué)生的項目操作能力，學(xué)生則能夠真正進入到崗位中，熟悉崗位日常工作任務(wù)、總結(jié)工作要點，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)［5］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

校企合作背景下的“老年護理”專業(yè)課程教學(xué)進一步打破了以往將課堂教學(xué)作為主要載體的教學(xué)模式，校企合作的核心便在于人才培養(yǎng)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，切實達到實踐和理論相結(jié)合的效果，在此過程中通過多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，強化對信息化技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，為了更好地實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的良好銜接，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，為其順利進入工作崗位開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生上一階段的綜合成績，從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等層面著手劃分多個學(xué)習(xí)小組，嚴格遵循著“組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則。

而從理論教學(xué)的角度來看，教師可以重點選用以下兩種教學(xué)方法。一是情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，根據(jù)企業(yè)所提供的資源選擇更加契合學(xué)生的教學(xué)情境，并在正式進入課堂教學(xué)之前通過線上教學(xué)平臺的應(yīng)用向?qū)W生分發(fā)，而學(xué)生則可以用小組合作的形式，基于病例情境利用各種手段搜集有關(guān)的資料，并做好器材用具的準備工作，完成相關(guān)角色的分配，為后續(xù)情景模擬創(chuàng)造良好的條件。在其他小組成員提問和評價之后，教師可以根據(jù)其中所包含的專業(yè)知識實施總結(jié)與評價。二案例分析法，教師在進入課堂教學(xué)活動之前需要事先提煉出企業(yè)中真實的病例，并將其融入課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)中，實現(xiàn)對理論知識以及實踐技能的有效結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容與重難點問題針對性地設(shè)置思考題，并上傳到學(xué)習(xí)平臺中，供學(xué)生展開課堂預(yù)習(xí)，并以小組為單位共同進行討論分析。在進入課堂之后，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)所提出的問題，鼓勵各個小組分析案例并進行匯報，其他小組若有疑問也可以隨時提問和補充。之后，教師則要針對討論中所出現(xiàn)的問題以及重難點展開總結(jié)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的拓展性思維。在開展臨床實踐的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)安排學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部展開臨床設(shè)施，突破以往課堂教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足、案例資源匱乏等局限，提高學(xué)生的綜合能力。除此以外，教師在開展教學(xué)活動的過程中也可以適當(dāng)在課堂中引入企業(yè)所制作的老年康復(fù)護理教學(xué)視頻資源，起到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，在原有的基礎(chǔ)上促進學(xué)生知識面的進一步擴展，讓課堂能夠更加貼近老年護理工作的真實場景［6］。

（四）優(yōu)化課程評價

結(jié)合實際情況來看，以往所開設(shè)的“老年護理”課程存在評價手段單一的現(xiàn)象，依然側(cè)重于成績評價。但在校企合作的背景下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高企業(yè)的參與程度，進而從多維度著手對學(xué)生實施更加全面的評價。具體來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)有條件搭建起良好的校企合作平臺，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起全方位的課程評價模式，將過程考核、結(jié)果考核、校內(nèi)評價以及校外評價充分結(jié)合起來。在此過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)師傅的意見，重點落實階段評價以及過程評價，從課堂提問、實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及教學(xué)常態(tài)等多方面相結(jié)合，保障課程評價的綜合性以及科學(xué)性。教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時還要強調(diào)學(xué)生問題分析和解決能力，確保考核內(nèi)容能夠更好地滿足當(dāng)前社會上老年護理崗位對于人才的實際需求。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大力度開展對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，設(shè)立自學(xué)能力、團隊合作能力、時間觀念、同理心、溝通能力等多項指標(biāo)，同時還要全面考核學(xué)生批判性思維能力、責(zé)任心等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。在總評價中專業(yè)素養(yǎng)考核的占比為30%，平時成績則涉及小組討論參與度、日常作業(yè)完成情況以及上課發(fā)言等。要注意的是，在校企合作下，企業(yè)護理人員同樣要參與到對學(xué)生的考核工作中，承擔(dān)起其應(yīng)盡的考核義務(wù)，這直接關(guān)系到學(xué)生在進入工作崗位中能否體現(xiàn)出自己的價值。

（五）增強校企合作深度

受到年齡影響，老年人的機體各器官功能較之以往不斷退化，其他年齡段的人往往無法感同身受，更何況在校學(xué)生，其身體機能處在巔峰時期，更不能體會到感知減退、視力模糊以及四肢無力等帶給老年人的痛苦。因此，學(xué)校為了提高學(xué)生的同理心和共情能力，可以同企業(yè)合作，引入一系列老年人模擬體驗設(shè)備，并安排學(xué)生扮演體驗者、協(xié)助者以及催促者，真正在實踐模擬中感受老年人的心理。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)搭建服務(wù)型實踐教學(xué)基地，但在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重對企業(yè)的合理選擇。具體應(yīng)重視以下幾方面內(nèi)容。

首先，所選擇的企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能靠近學(xué)校，并有著一定的交通便利條件，這樣便可以節(jié)省學(xué)生在校企合作實踐中在路上的往返時間，切實提高服務(wù)質(zhì)量。其次，企業(yè)本身應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)模，可以滿足學(xué)校在資源等方面的需求，并且在校企合作方面有較強的意愿。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對合作企業(yè)的考察工作，確保企業(yè)技術(shù)條件先進、管理規(guī)范，可以為學(xué)生進入企業(yè)展開實習(xí)活動提供充分的支持與保障。最后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)有著充足的人力資源條件，在人力配置方面具有一定的合理性，可以真正融入課程教學(xué)中，與教師共同給予學(xué)生指導(dǎo)。教師需要同企業(yè)醫(yī)生展開密切交流，獲取服務(wù)對象的相關(guān)信息，并對服務(wù)對象進行篩選。在校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方需要及時展開深入溝通，并給予老年人充分的尊重，在保障老年人基礎(chǔ)安全的同時還要保護老年人的隱私。在服務(wù)過程中需要加強對于服務(wù)時間的合理把控，避免服務(wù)時間過程占用老年人本身的休息時間。學(xué)校同企業(yè)的深度合作能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上持續(xù)推動教學(xué)條件的優(yōu)化，契合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生走入老年人的生活，產(chǎn)生一定的情感共鳴，幫助學(xué)生形成良好的責(zé)任意識，并能夠自覺規(guī)范自身行為，用更加積極正面的態(tài)度面對老年護理工作［7］。

結(jié)語

綜上所述，校企合作能夠彌補學(xué)校在教育資源、實踐經(jīng)驗等多方面的不足，對學(xué)生專業(yè)知識的擴展以及職業(yè)道德的強化有著積極的促進作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對校企合作形成正確認識，不斷增加校企合作深度和廣度，從師資力量、教學(xué)設(shè)備、相關(guān)技術(shù)和先進理念等多層面著手大力實施資源共享，并依托企業(yè)搭建校企合作實踐基地，為學(xué)生離開校園進入工作崗位做好相應(yīng)的銜接工作，充分運用所學(xué)知識和技能，為老年人提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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