馮素光

伴隨著課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，課堂提問這種原有的課程形式再次引起老師們的重點關(guān)注。課堂提問對于課堂教學(xué)效率的提升具有相當(dāng)重要的作用。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，課堂提問不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主思考，同時也能夠不斷推進(jìn)課堂的整體進(jìn)度，也是課堂教學(xué)的必備步驟和重要環(huán)節(jié)。提問貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的始終，是教師反饋教學(xué)信息、調(diào)控課堂的主要手段。為了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生的思維，教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)的特點入手，設(shè)計集趣味性、啟發(fā)性、探究性為一體的問題，使提問教學(xué)在小學(xué)語文課堂扎實有效地進(jìn)行下去。

一、 抓住關(guān)鍵，激發(fā)興趣

在課堂的寶貴時間中，學(xué)生解決問題的數(shù)量是極其有限的，這就要求問題質(zhì)量必須有所保障，應(yīng)當(dāng)注意做到一針見血、一語中的、直指靶心。提問要“提”在點子上，“問”在關(guān)鍵之處，從而將學(xué)生引入真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那么，哪些地方是關(guān)鍵之處呢？所謂的關(guān)鍵之處就是在文中起著點明主題、提綱挈領(lǐng)的地方，通常是文本的題眼、詩眼、中心所在，抓住這些關(guān)鍵之處提問，能夠使課堂教學(xué)深入下去，幫助學(xué)生了解文章主旨，梳理脈絡(luò)，從而達(dá)到長篇短教的目的。部編版小學(xué)語文教材有許多點明主旨的題目，教師在導(dǎo)入新課時就可以抓住題眼提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的意愿，這時導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)就會水到渠成。

通過題眼提問學(xué)生，可以激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫切閱讀的意愿，為深入閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。而且緊扣題眼提問，可以幫助學(xué)生窺探文本主旨，更好地把握文本走向，增效課堂教學(xué)。只要教師深入教材認(rèn)真研究，就會發(fā)現(xiàn)很多有效提問的契機(jī)，從而優(yōu)化提問效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、實施開放，發(fā)展個性

隨著新課改理念的不斷深化，語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這就需要教師以新課改理念為指導(dǎo)，實施開放式提問，給學(xué)生以充分自由發(fā)揮的余地，發(fā)散思維，加快把知識轉(zhuǎn)化為語文能力訓(xùn)練的進(jìn)程，使語文課堂活力四射，魅力無限。結(jié)合語文的學(xué)科特點，常見的開放式提問有“你是如何理解的”“你最喜歡哪句話，為什么”“你認(rèn)為哪個詞用得最好，為什么”“你有哪些不同的看法”等，教師要結(jié)合具體內(nèi)容靈活選擇，使課堂教學(xué)多彩多姿，讓語文課堂成為學(xué)生個性飛揚(yáng)的舞臺。學(xué)生通過自讀自悟感受到語言文字點點滴滴的妙用，增強(qiáng)了自主意識和創(chuàng)造意識，發(fā)展了個性，學(xué)生對課文的理解也因為提問而趨向多元、趨向深刻，上升到更高的境界。

三、注重變化，激活思維

提問是一門高超的藝術(shù)，只有善于變通，不斷創(chuàng)新，才能永葆提問的魅力。因此，教師在設(shè)計問題時要做到問法新穎、形式靈活，富有情趣，使學(xué)生喜問樂答。變化的方法有變直為曲、變順為逆、變實為虛。通過靈活變通，優(yōu)化提問技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)三年級語文下冊《海底世界》一課時，如果教師直接問：“海底是個什么樣子的？”學(xué)生就會覺得索然無味，思考動機(jī)不足，并且學(xué)生會直接引用文本上的原句去回答，提問的價值沒有得到充分的發(fā)揮。如果教師學(xué)會變通，換一種方式提問，教學(xué)效果就大不一樣?！凹偃缒銇淼胶５?，你會看到什么？聽到什么？做些什么？”這樣的問題一拋出，就在學(xué)生中間引起熱議，并且該問題的答案課文上沒有直接給出，需要學(xué)生對文本信息進(jìn)行篩選、整理，提升了學(xué)生的語言概括能力。

四、擴(kuò)大主體，全員覆蓋

教師在課堂上進(jìn)行提問時，除了對學(xué)習(xí)程度好、在課堂上活躍的學(xué)生進(jìn)行提問以外，還要注意提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、在課堂上不夠積極活躍的學(xué)生，引起他們的注意，讓他們對老師提出的問題足夠重視，進(jìn)而對其進(jìn)行思考解答。同時，在如今的教育新形式下，課堂上的提問者應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于老師，我們可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對學(xué)生自己所提出的問題進(jìn)行思考和解答。這種提問主體的變化，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于一些學(xué)生無法獨立完成的問題，也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后以小組為單位對問題進(jìn)行解答，這樣既能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而順利推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。

總之，有效的提問不僅能夠提高一堂課的教學(xué)效率，同時也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在有效的45分鐘內(nèi)高度集中注意力，靈活進(jìn)行思考。提問作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個性、激活思維有著重要的意義。作為語文教師，要加強(qiáng)對提問技巧的探討和研究，提出各種有效的問題，使提問真正成為深化新課改理念的有效手段。