文|姜雅麗 麥麗克依·拜克日

統(tǒng)編教材中有多處體現(xiàn)鑄牢民族團(tuán)結(jié)共同體意識(shí)的內(nèi)容，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，在學(xué)生成長(zhǎng)成人、知識(shí)學(xué)習(xí)、品德樹立中起到基礎(chǔ)性奠定作用。教師準(zhǔn)確地解讀文本，挖掘文本中蘊(yùn)含的民族團(tuán)結(jié)共同體意識(shí)，是滲透愛國(guó)主義教育的前提?；诖?，筆者深入挖掘統(tǒng)編教材，借助第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)探析鑄牢衢烏兩地學(xué)生民族團(tuán)結(jié)共同體意識(shí)的教學(xué)路徑，真正讓學(xué)生能夠融情學(xué)文、融思習(xí)語(yǔ)、融禮于行，感悟民族團(tuán)結(jié)的意義，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同。

一、融情學(xué)文，在教材學(xué)習(xí)中培育五個(gè)認(rèn)同

統(tǒng)編教材中具有豐富的民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容，教師要深入地解讀文本，充分挖掘、整理、分類統(tǒng)編教材中（本文以一、二年級(jí)為例）的民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容，將情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為主要途徑，創(chuàng)設(shè)感染力較強(qiáng)的情境，把用文字表現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)意義轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以直觀感受到的內(nèi)容。

一上第一課《我上學(xué)了》，插圖是在北京天安門廣場(chǎng)國(guó)旗下，身著民族服飾的五十六個(gè)民族的小學(xué)生，配文有“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”，在入學(xué)第一課便清晰定位了國(guó)家與學(xué)生的身份認(rèn)知。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察畫面，反復(fù)聽讀“我是中國(guó)人”，引導(dǎo)學(xué)生感受作為中國(guó)人的自豪，激發(fā)愛國(guó)之情；借助課文插圖，為學(xué)生搭建平臺(tái)，用“我看到了___、我是___族人”等句式，通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整、說清楚；通過觀察書上的圖畫，對(duì)照?qǐng)D片和學(xué)校的升旗儀式，介紹五十六個(gè)民族、天安門和五星紅旗有關(guān)知識(shí)等。通過多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

二上《難忘的潑水節(jié)》講述了周恩來(lái)總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生了解傣族的文化習(xí)俗、節(jié)日慶典；而二下《神州謠》中“各民族，情誼深，齊奮發(fā)，共繁榮”以及課后“華夏兒女、炎黃子孫、巍巍中華、民族團(tuán)結(jié)”等詞句，是培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的好素材。

教學(xué)一上《春節(jié)童謠》、一下《端午粽》、二下《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國(guó)美食》時(shí)，教師可以借助教材學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)節(jié)日慶典的了解，培育學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

二上第六單元《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》的學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)革命英雄的敬仰之情，珍惜來(lái)之不易的幸福生活等。教學(xué)中，可以將“閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄的故事”作為單元學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)“學(xué)當(dāng)小小解說員”任務(wù)情境，通過多形式朗讀，讓學(xué)生感受革命先輩心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并由衷產(chǎn)生敬意，體會(huì)革命傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著的鼓舞人心的力量。還可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際合理想象，借助“合作學(xué)講”的支架，通過同伴合作、角色合作、師生合作等方式，搭建故事講述的支架，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)伴的幫助下，借助關(guān)鍵詞句清楚地講述革命先輩的英雄故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)和熱愛閱讀的習(xí)慣。

二下《太空趣事》等典型事例的介紹，是培育學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同的鋪墊。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)前生活的便利，對(duì)比太空生活的不容易，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)太空生活“有趣”的理解。同時(shí)，為了更好地體會(huì)太空生活的樂趣，可以補(bǔ)充神舟十六號(hào)航天員乘組在太空生活的視頻，讓學(xué)生在豐富地猜想、七嘴八舌地表達(dá)后，得到視覺上的滿足，從而觸動(dòng)學(xué)生探索宇宙的熱情。

教學(xué)中，教師要把握整體課程主體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建情境課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢民族共同體意識(shí)。

二、融思習(xí)語(yǔ)，在語(yǔ)言實(shí)踐中夯實(shí)意識(shí)基礎(chǔ)

統(tǒng)編教材從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、查字典、課文、口語(yǔ)交際、寫話等內(nèi)容入手，對(duì)于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢民族共同體意識(shí)具有重要推動(dòng)作用。教師要善于挖掘教材內(nèi)容，將國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與文化認(rèn)同進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從內(nèi)心欣賞、認(rèn)同不同民族的文化，為實(shí)現(xiàn)多民族大家庭的團(tuán)結(jié)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二下《“貝”的故事》講到了“貝”字的甲骨文形式、古代使用貝殼的用途及用“貝”做偏旁的字，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和好奇心。結(jié)合本單元《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國(guó)美食》以及口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大以后做什么》等內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)“我的傳統(tǒng)文化之旅”主題情境，帶領(lǐng)學(xué)生暢游神州，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食和傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、二年級(jí)共設(shè)置了16 次口語(yǔ)交際內(nèi)容，突出了交際功能，體現(xiàn)了對(duì)交際能力和交際習(xí)慣培養(yǎng)的重視。一、二年級(jí)重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)有禮貌的交際者。教學(xué)時(shí)，教師可以將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與其他學(xué)科融合，豐富訓(xùn)練途徑。如一上《我們做朋友》，就可以與《新朋友，新伙伴》（《品德與生活》）進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過“找朋友”游戲進(jìn)行自我介紹，將交際要求“看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度真誠(chéng)”，作為游戲規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練?；顒?dòng)后，教師還可以協(xié)調(diào)其他科任老師，在近一段時(shí)間里，將“看著對(duì)方的眼睛”作為小組交流、課堂發(fā)言的重點(diǎn)要求。

教師還可以結(jié)合日常生活，組織學(xué)生開展各種口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)《打電話》后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與其他民族學(xué)生打電話。在《聽故事，講故事》教學(xué)后，借助“空中論語(yǔ)課堂”的電臺(tái)節(jié)目，可以讓兩地孩子輪流講故事，在真實(shí)的交流中提升能力。

三、融禮于行，在綜合實(shí)踐中強(qiáng)化民族認(rèn)同

在日常教學(xué)中，教師也可以借助統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，有效地將“愛國(guó)心、民族情”根植于師生心中。

如衢烏兩地的友好學(xué)校就結(jié)合二下《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》，在3 月學(xué)雷鋒月設(shè)計(jì)了“衢烏攜手一家親，共建民族團(tuán)結(jié)林”的主題活動(dòng)。3 月，衢州的教師帶著語(yǔ)文課走進(jìn)烏什小學(xué)，帶著烏什小學(xué)的孩子和衢州的孩子同上一節(jié)課，借助課文，通過識(shí)雷鋒、讀雷鋒、講雷鋒、學(xué)雷鋒等活動(dòng)，創(chuàng)作了《雷鋒小報(bào)》，開展了“勞動(dòng)獻(xiàn)愛心”“愛心義賣”等活動(dòng)，為烏什小學(xué)捐贈(zèng)了一片杏樹林。

還可以借助一下《我多想去看看》、二上《葡萄溝》這兩篇課文，開展兩地孩子同上一節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生互相介紹自己的家鄉(xiāng)。衢州的教師還嘗試帶著介紹家鄉(xiāng)的課走進(jìn)烏什小學(xué)，讓烏什小學(xué)的孩子跟著老師跨越千里，實(shí)現(xiàn)了“我多想去看看”的夢(mèng)想，也讓衢州的小朋友嘗到了吐魯番的各色葡萄干。

一堂民族英雄課、一首《烏什，我向你走來(lái)》原創(chuàng)的民族團(tuán)結(jié)歌、一次次兩地孩子的“空中課堂”、一場(chǎng)場(chǎng)民族團(tuán)結(jié)的共建活動(dòng)……每個(gè)學(xué)期讓兩地學(xué)生通過這樣的踐行方式，去深入理解民族團(tuán)結(jié)的本質(zhì)，在活動(dòng)中明禮、學(xué)禮、行禮，真正將民族團(tuán)結(jié)的情感內(nèi)化于心、外化于行。