江蘇省宜興市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏露萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新穎且高效的方法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為核心，以任務(wù)為平臺(tái)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目完成時(shí)有足夠的參與感、體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得顯著效果。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展。

（一）提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)階段的教學(xué)框架中，數(shù)學(xué)是一門(mén)難度系數(shù)較大的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且對(duì)學(xué)生要求較高，包括思維能力、計(jì)算能力、抽象能力、解題能力以及應(yīng)用能力等等。為此，全新的教學(xué)模式的應(yīng)用顯得尤為重要。項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以項(xiàng)目為前提，以任務(wù)做引領(lǐng)，使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感將得到強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，靈活篩選和安排項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有新的收獲與體驗(yàn)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相比，全新的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的強(qiáng)化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的搭建重視項(xiàng)目的生成，圍繞項(xiàng)目逐步滲透知識(shí)要點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。由于項(xiàng)目的搭建并非以知識(shí)點(diǎn)為主，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為前提，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)，自然對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)感也有積極影響，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，更積極、更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多是圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，使得學(xué)生可以活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式枯燥，呈現(xiàn)方式單一，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在一定的難度。基于此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，目前被廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將展現(xiàn)出顯著效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出的新要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效嘗試策略

（一）做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的選題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要考慮如何通過(guò)選擇來(lái)達(dá)成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況有充分、全面的了解，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求狀況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行主題篩選，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以實(shí)施和展開(kāi)，完成項(xiàng)目主題的搭建。

具體原則如下：第一，提煉元素。以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) “長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課為例，在選擇與該課相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題時(shí)，筆者先列出所有相關(guān)元素：什么是面積，面積單位有哪些，為什么要統(tǒng)一面積單位，如何感悟面積單位的大小，長(zhǎng)方形面積的測(cè)量，長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)，面積和周長(zhǎng)的比較，在長(zhǎng)方形紙上剪出最大正方形的問(wèn)題，鐵絲圍長(zhǎng)方形和正方形的問(wèn)題，圍欄問(wèn)題，剪紙問(wèn)題，鋪地磚問(wèn)題，畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形的問(wèn)題，等等。第二，確定目標(biāo)。在完成對(duì)于數(shù)學(xué)元素的提煉之后，要確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即通過(guò)探究的方式讓小學(xué)生對(duì)面積求解的方法有一定的了解，并利用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。具體目標(biāo)包括理解面積的本質(zhì)，會(huì)用面積知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第三，創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于面積求解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以搭建問(wèn)題情境，以情境引領(lǐng)知識(shí)的主動(dòng)探究。當(dāng)然，問(wèn)題本身要具備足夠的探究?jī)r(jià)值，如以“如何劃分勞動(dòng)區(qū)域”作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要選題，為后續(xù)的項(xiàng)目深化服務(wù)。

（二）進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，做好對(duì)內(nèi)容的理性安排。教師要通過(guò)探究項(xiàng)目的表現(xiàn)形式，圍繞知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的重新安排，讓學(xué)生可以解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而展示成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)基本流程如下：

第一步，篩選項(xiàng)目?jī)?nèi)容。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，在前期的選題方面選擇了“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課，確定了該項(xiàng)目的核心本質(zhì)與內(nèi)容，在明確的目標(biāo)指引下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“估一估”“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“算一算”等方式，讓學(xué)生建立對(duì)于“面”的觀念，建立“面積單位”的表象，提高估算能力，達(dá)成動(dòng)手實(shí)操的具體目標(biāo)，做到有條理地分析問(wèn)題。

第二步，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。在確定基本的項(xiàng)目化內(nèi)容之后，進(jìn)入問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)階段，以新穎的呈現(xiàn)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，從而展現(xiàn)出項(xiàng)目本身的吸引力和感染力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)要結(jié)合實(shí)際情況精準(zhǔn)設(shè)置，從而達(dá)成驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，助力項(xiàng)目展開(kāi)。

第三步，搭建任務(wù)。在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的引領(lǐng)下，嘗試將“大問(wèn)題”分解成“小問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從而取得項(xiàng)目實(shí)踐成果。

對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置與安排，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是以枯燥的方式呈現(xiàn)。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施

在確定前期的基本選題方向后，進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)階段。該階段圍繞的重點(diǎn)是以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)為抓手，確定基本的教學(xué)策略和方向，深化具體細(xì)節(jié)。具體實(shí)施流程安排如下：

任務(wù)一，收集資料，制作信息表。由于圍繞的重點(diǎn)是以“勞動(dòng)區(qū)域劃分”為主，以面積計(jì)算為核心點(diǎn)，提出該任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)需要?jiǎng)趧?dòng)的區(qū)域進(jìn)行測(cè)量，包括班級(jí)內(nèi)區(qū)域范圍、校園內(nèi)區(qū)域范圍等等，并考慮到每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)情況，以此來(lái)獲得具體信息資料。前期的信息表的統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確，所以采取小組的方式展開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算，得出具體信息，以便于后續(xù)任務(wù)的持續(xù)深入和展開(kāi)。

任務(wù)二，繪出勞動(dòng)區(qū)域劃分方案。在完成前期對(duì)信息資料的統(tǒng)計(jì)和整理之后，對(duì)具體資料進(jìn)行搜集與分析，獲得相關(guān)信息要素，得出具體的信息表。而后，學(xué)生要對(duì)繪制出的信息進(jìn)行整理，完成對(duì)面積的求解，并根據(jù)學(xué)生的基本情況完成勞動(dòng)區(qū)域的劃分。該過(guò)程要求學(xué)生以繪圖的方式進(jìn)行整理，并明確哪一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)的區(qū)域，采取“畫(huà)一畫(huà)”“算一算”“擺一擺”等方式，讓勞動(dòng)區(qū)域的劃分更加合理。

任務(wù)三，確定班級(jí)勞動(dòng)區(qū)域范圍。在完成前期的項(xiàng)目化的內(nèi)容探究之后，進(jìn)入到具體信息的整理階段。由于本次的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以小組的方式展開(kāi)，以小組探究的方式得到內(nèi)容的持續(xù)深化方案，從實(shí)踐結(jié)果看，效果良好。在確定了基本的面積劃分之后，小組采取實(shí)操方法完成了勞動(dòng)區(qū)域的合理劃分，而后安排小組成員進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)，即將小組成員計(jì)算得出的勞動(dòng)區(qū)域的劃分方法進(jìn)行公布，以便于項(xiàng)目成果的生動(dòng)展示。由于小組成員選擇的計(jì)算方式存在差異，得出的結(jié)果也各有不同，但計(jì)算情況要考慮到實(shí)際情況進(jìn)行分析，得出科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果，完成對(duì)項(xiàng)目的檢驗(yàn)。

從實(shí)踐結(jié)果看，推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐要考慮到每一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活篩選具體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理性思考與探究，要持續(xù)深化具體內(nèi)容做出分析，得出真實(shí)的結(jié)果與數(shù)據(jù)信息，完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。

（四）促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，要考慮到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體效果，以增效提質(zhì)為前提，做好項(xiàng)目的科學(xué)篩選。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本情況做出理性的思考與分析，得出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，真實(shí)地反映出小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本情況。

其一，關(guān)注教學(xué)素材情況。項(xiàng)目的素材篩選要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，考慮到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感興趣程度，以此來(lái)保證數(shù)學(xué)素材的應(yīng)用能夠推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的持續(xù)深入。對(duì)教學(xué)素材開(kāi)展評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)地反映出后續(xù)的項(xiàng)目深入情況，從而得出真實(shí)的信息反饋與具體結(jié)果。其二，關(guān)注教學(xué)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，要堅(jiān)持以“學(xué)生成長(zhǎng)”為前提，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的持續(xù)深入，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)，被項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引。其三，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施全過(guò)程開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目的實(shí)施方案，落實(shí)好具體細(xì)節(jié)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的強(qiáng)化服務(wù)。

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展現(xiàn)出顯著效果。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，全新的課堂方案的搭建具有廣闊前景。基于此，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用全過(guò)程進(jìn)行剖析，生成具有可實(shí)踐性的全新教學(xué)方案。