江蘇南京市南化實驗小學（210044） 許夢菲

水墨畫意境深遠，充滿獨特的筆墨情趣，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，深受人們的喜愛。水墨畫是由水和墨調配成不同深淺的墨色所畫出的畫，繪畫風格獨具特色。水墨畫布局簡潔，內容留白而富有詩意，意境古樸而充滿韻味，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力具有重要作用。在傳統(tǒng)的小學美術教學中，對水墨畫教學，教師大都采取臨摹的方法，不利于學生美術素養(yǎng)的形成。要改變這種狀況，教師需要結合水墨畫的特點與學生的接受能力，采取多元的教學方法激發(fā)學生學習水墨畫的興趣，提升學生的水墨畫繪畫技能。

一、巧借信息技術，感受水墨風韻

在小學美術教學中，教師充分利用信息技術的優(yōu)勢，在PPT 中插入一些經(jīng)典的水墨畫圖片，帶領學生走進水墨世界，感受水墨畫之美，可以營造出濃厚的學習氛圍，刺激學生的視覺和聽覺，使學生獲得對水墨畫直觀的感受與體驗，為學生水墨畫的創(chuàng)作奠定基礎。

如蘇少版美術教材五年級上冊《風景如畫》中“水墨竹情”的內容，教學目標是讓學生通過學習對揚州竹的相關知識有一定的了解，知道墨竹畫的歷史及墨竹畫的繪畫方法。教學時，教師首先運用信息技術手段，為學生展示揚州竹林的圖片，引導學生觀察竹子的顏色、輪廓等，尤其是竹子的整體部分以及細節(jié)部分；再把我國元代畫家吳鎮(zhèn)的《墨竹譜》展示給學生看，讓學生通過欣賞來感受《墨竹譜》中的竹子與揚州竹林中的竹子的不同。通過對比欣賞，學生對墨竹畫的美有了更深的感受，產(chǎn)生了用水墨畫來表現(xiàn)竹子特點的興趣，為接下來的水墨畫學習奠定了基礎。

信息技術具有直觀形象的特點，在小學水墨畫教學中，教師借信息技術手段來讓學生感受水墨畫的特點，能使學生對水墨畫形成直觀的感受體驗，更好地體會水墨風韻，提升水墨畫的繪畫興趣。

二、設置趣味游戲，激發(fā)學習興趣

在小學水墨畫教學中，教師依據(jù)教材內容特點，創(chuàng)設適切的游戲，可以讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受水墨韻味，在游戲中感受水墨畫的技巧技法，體會到水墨畫一氣呵成，不隨意更改的繪畫特點。這樣引導學生學習水墨畫，可以培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提升學生的美術素養(yǎng)。

如蘇少版美術教材一年級下冊《拉著線條去散步》一課，教學目標是讓學生通過水墨活動，認識筆墨工具，了解筆墨情趣等。具體的操作是讓學生嘗試用線條表達筆墨情趣以及濃淡干濕、粗細曲直等變化，以培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新精神。教學這一課時，為了激發(fā)學生學習水墨畫的興趣，教師通過“墨與水”的游戲來讓學生感受筆墨的各種變化：先讓學生用毛筆蘸取適量的墨，將其輕輕點在盛滿清水的筆洗中；接著拿出事先準備好的生宣紙，覆蓋在上面；再揭開生宣紙，讓學生觀察生宣紙有什么樣的變化；最后，引導學生觀察濃墨和被稀釋過的墨在生宣紙上的顏色有什么不同。這種學習形式自由，學生能夠自由發(fā)揮，從而真正感受到水墨畫學習的樂趣。

游戲教學具有寓教于樂的特點，可以讓學生在輕松愉快的學習氛圍中真正獲取知識。在水墨畫教學中，教師結合美術學習內容，引入適切的游戲，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到水墨畫的好玩，提升學生的學習積極性。

三、注重教師示范，強化基本技法

在小學美術教學中，教師的示范對學生有著重要作用。教師要注重巡回式教學，發(fā)現(xiàn)學生在水墨畫學習中感到困難的地方，通過示范的方式幫助學生突破學習難點。這樣教學，可以充分凸顯教師的主導作用，讓學生在教師的示范下有樣學樣，畫出具有自己獨特韻味的水墨畫作品。

如蘇少版美術教材三年級上冊《水墨畫動物》一課，教學目標是讓學生仔細觀察水墨畫動物的特征，掌握渴筆法和墨筆法的小竅門，并且能夠在創(chuàng)作水墨畫動物的過程中感受到水墨畫的魅力。教學時，教師先把《魚樂圖》的油畫棒作品和水墨畫作品放在一起，讓學生觀察比較，說說油畫棒和水墨畫在繪畫技巧與畫法上有什么不同；然后通過大屏幕展示《快樂的小猴》的水墨畫作品，著重引導學生觀察水墨畫動物中皮毛的表現(xiàn)手法；接著，示范、講解渴筆法的用筆方法；最后，示范、講解墨筆法的用筆技巧。這樣教學，讓學生真正知其然并知其所以然，能夠激發(fā)學生用渴筆法和墨筆法創(chuàng)作的興趣，為學生水墨畫技能的提升奠定基礎。

具有古典韻味的水墨畫，靈韻在于筆力和用墨。水墨畫的繪畫技巧僅靠理論知識的傳授是很難讓學生真正理解與掌握的。因此，教師要注重示范教學，讓學生通過觀察教師的筆力與用墨，獲得對水墨畫用筆技巧的直觀感受。這樣，學生在繪畫時才能夠做到心中有數(shù)，真正獲得水墨畫繪畫技能的提升。

四、加強臨摹練手，獲得學習體驗

在小學水墨畫教學中，有了欣賞水墨作品和教師的示范教學作為基礎，學生就會迫不及待地想親自畫一畫。為了幫助學生更好地掌握水墨畫的繪畫技巧，教師可以從引導學生臨摹經(jīng)典畫作入手，對學生進行水墨層次的把控以及濃、淡、干、濕等繪畫技巧的指導與點撥，讓學生真正把握水墨畫的繪畫技巧，自主繪畫。

以蘇少版美術教材五年級上冊《水墨山水畫》一課為例，學生已經(jīng)積累了不少水墨畫的繪畫經(jīng)驗，對水墨畫的認知并不是一片空白。因此，本課教學目標是讓學生通過學習，對水墨山水畫中的勾、擦、點、染等繪畫技巧有一定的了解，并通過繪畫感受到水墨山水畫的意境之美，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。教學時，教師帶領學生欣賞陳子莊的山水小品畫，讓學生說說畫中主要畫了哪些景物，采用了哪些繪畫技巧。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)背景里的山水顏色很淺很淡，前面的山石的顏色則畫得比較深，而且還很細致，這就是水墨山水畫的獨特技法（虛實表現(xiàn)）。在學生初步掌握水墨山水畫虛實相生的特點的基礎上，教師再讓學生選擇自己喜歡的水墨山水畫進行臨摹，使學生獲得深刻的學習體驗，提升水墨畫的繪畫技能。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在美術教學中，教師的畫法傳授和具體示范對學生來說都是理論上的，不是學生直接獲得的經(jīng)驗。要想讓學生真正學會水墨畫，非得學生親身實踐不可。在水墨畫教學中，臨摹是提升學生水墨畫繪畫技巧的有效手段，教師要先引導學生仔細觀察臨摹作品的風格特點、用筆技巧等，再讓學生臨摹。在學生臨摹過程中，教師要注重巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生繪畫過程中存在的問題，并重點就墨色層次的把控及濃、干、濕、淡等繪畫技巧進行點撥指導，使學生發(fā)現(xiàn)自己繪畫過程中存在的不足，獲得深刻的學習體驗，切實提升水墨畫的繪畫技能。

五、借鑒經(jīng)典畫作，品味豐富畫面

水墨畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中有許多值得學生學習、欣賞和品味的地方。教師在帶領學生學習水墨畫的時候，要為學生多提供一些經(jīng)典的畫作，讓學生欣賞、感受繪畫大師們獨特的風格、技巧。這能為學生搭建繪畫與水墨畫創(chuàng)作之間的橋梁，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生水墨畫繪畫技能的提升。

如蘇少版美術教材三年級下冊《水墨情趣》一課，教學目標是引導學生進一步了解水墨畫的畫法，并能夠從對名家作品的欣賞中感受到水墨畫蘊含的趣味。教學時，教師可以把我國著名的水墨畫通過多媒體課件展示出來，帶領學生欣賞，感受水墨畫蘊含的情趣之美。如齊白石的《蝦》主要是對蝦不同部位的刻畫以及通過筆墨的輕重、黑白的深淺，把蝦畫得栩栩如生。教師鼓勵學生把自己從畫中感受到的說與大家聽，以促進學生審美能力的提升。教師從學生的年齡特征出發(fā)，帶領學生欣賞名家的水墨畫作品，可以豐富學生對水墨畫的認知，為學生水墨畫繪畫技能的提升奠定基礎。

美術欣賞是美術教學中常用的一種方式，它可以使學生的審美能力得到提升。在小學水墨畫教學中，教師帶領學生欣賞名家作品，可以讓學生真切感受到畫家的繪畫風格和特點，從而發(fā)現(xiàn)自己在繪畫中存在的問題，并對自己的繪畫進行改進，使審美鑒賞能力與繪畫能力雙雙得到提升。

六、組織學生寫生，尋找生活素材

在小學水墨畫教學中，注重水墨畫繪畫技巧的教學是必要的。但是，水墨畫的繪畫技巧不能僅靠理論知識的傳授，更要讓學生在美術實踐活動中進行探究、運用。寫生是美術教學中常用的一種方式，教師要經(jīng)常組織美術寫生活動，引導學生在寫生中掌握水墨畫的用筆技巧等，以提高學生的觀察能力和水墨畫的繪畫技巧，激發(fā)學生創(chuàng)作個性化美術作品的意愿，并能借助繪畫抒發(fā)情感，表達對生活的熱愛，提升美術素養(yǎng)。

以蘇少版美術教材二年級下冊《水墨畫花》一課的教學為例，鑒于水墨畫花是水墨花鳥畫的重要組成部分，因此，這一課的教學目標是讓學生學會用筆墨來表現(xiàn)花、枝、葉，并能夠通過水墨畫法把花卉的精神和水墨的韻味表現(xiàn)出來。對學生來說，通過觀察把自己喜歡的花的神韻表現(xiàn)出來，更能展示自己的繪畫水平。因此，結合美術教學內容以及學生接受事物的特點，教師組織學生進行校園寫生，讓學生帶上畫板和繪畫工具到學校的花園里進行水墨畫創(chuàng)作。這樣教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生從課內走向課外，近距離地觀察花、枝、葉等，創(chuàng)作出更具韻味的作品。

在小學美術教學中，經(jīng)常組織學生參與寫生活動，可以讓學生近距離觀察自己筆下的事物，從而畫出更加形象逼真的作品。在水墨畫教學中，教師帶領學生尋找生活中的素材進行寫生，可以把美術與學生的生活結合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓學生的繪畫技能得到極大的提升。

七、創(chuàng)設合作機會，提升繪畫技能

對學生來說，單獨完成水墨畫的繪制還是有一定難度的，還需要具備一定的構圖能力和創(chuàng)新能力等。為了讓學生繪制出更加優(yōu)秀的美術作品，教師可以為學生創(chuàng)設合作學習的機會，讓學生在小組內通過合理分工，共同完成水墨畫作品，在彼此的分享與交流中培養(yǎng)合作意識，提升水墨畫的繪畫技能。

如蘇少版美術二年級下冊《水墨畫樹》一課，教學目標是讓學生通過對水墨畫樹的學習，了解樹木的造型結構，并能夠通過美術技法畫出樹的特點，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學這一課時，教師采取小組合作的方式，讓擅長用側鋒的學生畫樹干，讓擅長用中鋒的學生畫樹枝，讓擅長用墨的學生畫樹葉，在你一筆我一畫中，共同完成作品。之后，教師組織學生就自己在繪畫方面的經(jīng)驗和想法進行交流。這樣教學，不僅能讓學生感到新奇，覺得繪畫過程充滿挑戰(zhàn)，還有助于培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生在合作學習中看到其他同學的優(yōu)點與自己的不足，從而取長補短，從整體上提升繪畫技能。

在小學水墨畫教學中，合作學習有助于學生之間互通有無、取長補短，培養(yǎng)學生的合作精神。教師要依據(jù)美術學習的內容和特點以及學生各自擅長的領域，引導學生分工合作，共同完成水墨畫作品，從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感，切實提升學生的繪畫技能。

綜上所述，在小學美術教學中，教師重視水墨畫教學，有助于擺脫傳統(tǒng)美術教學的束縛，拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能夠讓學生在興趣盎然的學習氛圍中學習知識，在實踐中真正感受到水墨畫的魅力，培養(yǎng)審美鑒賞能力，提升審美素養(yǎng)。