江蘇揚(yáng)中市崇德小學(xué)（212210） 于 艷

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容具有可行性。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行客觀判斷，推出適合的生活化勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)入校園、深入家庭、置身社會(huì)，參與多種形式的勞動(dòng)鍛煉，能夠形塑學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生大多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，勞動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，家長(zhǎng)也很少給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。為此，教師要對(duì)勞動(dòng)教育的重要性展開深度解析，在學(xué)科教學(xué)中主動(dòng)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。

一、教材分析，從教學(xué)資源整合角度滲透

小學(xué)道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師要做好深度發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)和勞動(dòng)能力基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛吸納課外勞動(dòng)教育內(nèi)容，以豐富學(xué)科教學(xué)資源。

1.發(fā)掘教材勞動(dòng)教育內(nèi)容

教師要有意識(shí)地發(fā)掘教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，尋找開展勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教材中包含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師不僅要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，還要做好課程安排，確保課堂教學(xué)順利展開。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣存在較大差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要有學(xué)情意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性。

如統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《挑戰(zhàn)第一次》一課，涉及諸多與勞動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些與勞動(dòng)有關(guān)的任務(wù)，如第一次挑戰(zhàn)炒菜、第一次挑戰(zhàn)騎自行車、第一次挑戰(zhàn)種植花卉等。學(xué)生對(duì)這些挑戰(zhàn)性任務(wù)比較感興趣，參與熱情很高。教師讓學(xué)生自主選擇，并主動(dòng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，將實(shí)踐過程展示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺，使學(xué)生在勞動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)教育不是孤立存在的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一些勞動(dòng)任務(wù)，帶給學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠收到良好的訓(xùn)練效果。

2.吸納課外勞動(dòng)教育信息

道德與法治教材中有不少關(guān)涉勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但這些內(nèi)容畢竟有限，其適合性也需要研究。如果教師能夠拓寬素材搜集視野，從校本課程、網(wǎng)絡(luò)信息、家校合作等角度進(jìn)行勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供更多的支持。學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)經(jīng)歷有限，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要廣泛吸納課外豐富的勞動(dòng)教育信息，為學(xué)生提供更多勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集和應(yīng)用，能夠給勞動(dòng)教育帶來豐富的技術(shù)支持。

如統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》一課，教學(xué)內(nèi)容本身就是一種勞動(dòng)行為。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做好勞動(dòng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)完整的種植計(jì)劃，并在不斷探索中建立認(rèn)知。學(xué)生對(duì)種植植物比較有興趣，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些種植方面的案例信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行解讀，積累一些種植經(jīng)驗(yàn)，為種植行動(dòng)提供方法支持。教師與學(xué)生一起研討種植方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植操作，對(duì)種植中存在的問題進(jìn)行集體講解，確保學(xué)生的種植計(jì)劃順利執(zhí)行。經(jīng)過一番操作，學(xué)生圓滿完成種植任務(wù)，在種植操作過程中獲得了諸多勞動(dòng)體驗(yàn)。雖然種植的勞動(dòng)量不是很大，但教師提出研學(xué)要求，無疑增加了勞動(dòng)份額，給學(xué)生提供了更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教案設(shè)計(jì)，從教學(xué)程序安排角度滲透

開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要對(duì)教案設(shè)計(jì)展開優(yōu)化處理，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生勞動(dòng)能力不在同一水平線上，教師要有學(xué)情分析意識(shí)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力做出科學(xué)評(píng)價(jià)，以便做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

1.優(yōu)化教案中的勞動(dòng)程序

道德與法治教學(xué)中，教師有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，確定勞動(dòng)教育目標(biāo)，無疑能為教學(xué)帶來更多的選擇機(jī)會(huì)。教師結(jié)合多種制約因素展開教學(xué)安排，組織更多生活化的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康思想，提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)的適配性。如統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《空氣清新是個(gè)寶》一課，內(nèi)容涉及環(huán)保話題，要求學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出保護(hù)環(huán)境的勞動(dòng)任務(wù)：“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，深入到生活之中，主動(dòng)撿拾垃圾，做好環(huán)保宣傳，看誰能夠?yàn)榄h(huán)保做出更多貢獻(xiàn)。”完成撿拾垃圾的任務(wù)，是需要付出體力的。學(xué)生在平時(shí)的生活中主動(dòng)撿拾垃圾，為環(huán)保做出積極貢獻(xiàn)，也就培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣。教師沒有進(jìn)行過多的理論講解，而是直接為學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生展開勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣有積極作用。

2.確定研學(xué)中的勞動(dòng)主題

教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，推出勞動(dòng)教育方面的研學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供研學(xué)機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果更佳。勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富多樣，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)、個(gè)體勞動(dòng)，并拓寬訓(xùn)練維度，讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，能夠帶給學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果教師能夠從研學(xué)角度設(shè)計(jì)一些小課題研究任務(wù)，圍繞勞動(dòng)教育主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度研究，其教學(xué)價(jià)值會(huì)更為豐富。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《我是一張紙》一課時(shí)，教師先展示一些紙制裝飾品，要求學(xué)生深入觀察，對(duì)紙制品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定一張紙的使用價(jià)值。為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣，教師推出“節(jié)約一張紙”的活動(dòng)任務(wù)：“深入生活展開調(diào)查，了解生活中浪費(fèi)紙張的情況，并發(fā)出節(jié)約倡議，開展‘節(jié)約一張紙’的宣傳活動(dòng)，看誰為活動(dòng)貢獻(xiàn)最大?！苯處熢O(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)，要求學(xué)生做調(diào)查、寫倡議書、開展宣傳活動(dòng)，這些都帶有勞動(dòng)屬性。學(xué)生積極反饋，主動(dòng)進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)，在熱情研討和對(duì)話交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中建立勞動(dòng)認(rèn)知。教師推出研學(xué)任務(wù)，以“節(jié)約一張紙”為主題引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查、研討，成功激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，對(duì)全面提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)有著重要作用。

三、活動(dòng)組織，從教學(xué)方法傳授角度滲透

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)有不同期待。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推出一些勞動(dòng)任務(wù)，及時(shí)傳授學(xué)生一些勞動(dòng)方法和技巧，能讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中掌握技能、磨煉意志。

1.推出勞動(dòng)活動(dòng)

教師有意識(shí)地提出勞動(dòng)任務(wù)，需要有勞動(dòng)場(chǎng)所的支持，而教室和校園的其他空間就是最好的勞動(dòng)場(chǎng)所。打掃班級(jí)衛(wèi)生、建設(shè)文化墻、管理校園花草樹木、清理校園垃圾、修繕文化長(zhǎng)廊等，都帶有勞動(dòng)屬性。教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)任務(wù)安排，組織學(xué)生參與校內(nèi)勞動(dòng)鍛煉，訓(xùn)練效果顯著。學(xué)生喜歡集體勞動(dòng)，教師抓住學(xué)生的心理展開設(shè)計(jì)和組織，能為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師有意識(shí)地推出勞動(dòng)任務(wù)，需要與教材內(nèi)容和學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)做好銜接。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《我的環(huán)保小搭檔》一課時(shí)，教師要求學(xué)生尋找和制作環(huán)保搭檔，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、思考、動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生積極響應(yīng)，開始尋找身邊的環(huán)保搭檔。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就找到一些環(huán)保搭檔，如環(huán)保購物袋、自備的水杯等。教師發(fā)出倡議：“教室是不能亂扔垃圾的，大家不妨利用身邊材料制作一個(gè)便攜式垃圾袋，隨時(shí)收集身邊的垃圾，確保自己的垃圾不落地。之后，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，看誰的制作更成功?！睂W(xué)生開始尋找并制作材料，進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些制作案例，共享到班級(jí)微信群中，給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生制作的垃圾袋特點(diǎn)鮮明，制作活動(dòng)獲得圓滿成功。教師設(shè)計(jì)的垃圾袋制作任務(wù)，本身就帶有勞動(dòng)屬性。學(xué)生積極響應(yīng)，在制作活動(dòng)中加深了勞動(dòng)體驗(yàn)，形成了勞動(dòng)意識(shí)。

2.傳授勞動(dòng)技巧

學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)后，需要完成一些有難度的勞動(dòng)任務(wù)，如果教師能夠及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，傳授學(xué)生一些勞動(dòng)技巧，能夠有效提升訓(xùn)練品質(zhì)。學(xué)生普遍缺少勞動(dòng)技能，教師對(duì)此需要進(jìn)行理性分析，結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)給予方法指導(dǎo)，確保勞動(dòng)教育順利推進(jìn)。

學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)能力普遍不高，教師設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)要做好學(xué)情評(píng)估，以提升教學(xué)的有效性。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《我能行》一課時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生在家里的生活自理情況，對(duì)整理衣物、洗衣服、打掃房間、獨(dú)立購物、分類投放垃圾、制作飾物等方面做詳細(xì)分析，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們每天上學(xué)都是家長(zhǎng)接送，而且是坐車來回，能否做出改變，步行回家呢？自己的事情自己做，你能夠獨(dú)立收拾自己的房間嗎？家里需要購物時(shí)，你能夠獨(dú)立去購物嗎？”學(xué)生接受任務(wù)后，開始自己的實(shí)踐嘗試。這些任務(wù)表面上看沒有多少勞動(dòng)內(nèi)容，其實(shí)不然，因?yàn)槊恳豁?xiàng)活動(dòng)都需要體力的支持，與勞動(dòng)教育密切關(guān)聯(lián)。教師借助學(xué)習(xí)任務(wù)滲透勞動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這無疑是比較理性的設(shè)計(jì)。

四、訓(xùn)練優(yōu)化，從教學(xué)生活對(duì)接角度滲透

在學(xué)科訓(xùn)練環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要做好優(yōu)化處理，拓展訓(xùn)練的維度，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的生活化勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生深入家庭和社會(huì)展開勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生自然建立勞動(dòng)認(rèn)知。

1.設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)任務(wù)

家庭中有不少勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地滲透家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容，是比較明智的選擇。教師可以主動(dòng)與家長(zhǎng)連線，倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與親子勞動(dòng)活動(dòng)，及時(shí)給予孩子幫助，確保親子勞動(dòng)活動(dòng)順利展開，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育對(duì)接，家庭的協(xié)助不可或缺，教師要有主動(dòng)聯(lián)系和溝通的意識(shí)，為學(xué)生順利進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》一課時(shí)，教師先講述《愚公移山》的故事，對(duì)堅(jiān)持的精神做詮釋，再有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)話題展開討論。學(xué)生反饋主動(dòng)，講述自己在整理房間、定期洗澡、收拾床鋪等方面存在不能堅(jiān)持的問題。教師從這個(gè)角度展開引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行深度研究，歸結(jié)出原因，然后進(jìn)一步思考，尋找解決方法，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師挑選班級(jí)中家務(wù)活干得較好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，成功點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情。勞動(dòng)是一種鍛煉，更是一種學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃了清晰的學(xué)習(xí)路線。

2.組織社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐

在道德與法治教學(xué)中，教師需要有延伸創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)歷做客觀分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些社會(huì)化勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有參與公益活動(dòng)的熱情，教師要針對(duì)性設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并與相關(guān)部門聯(lián)系，組織學(xué)生有序進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)程序之中，為學(xué)生提供勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)和安全保護(hù)，確保勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)順利展開。

教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，創(chuàng)造勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在潛移默化中形成勞動(dòng)意識(shí)。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)習(xí)有方法》一課時(shí)，教師列出一些案例，利用故事引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流，研討學(xué)習(xí)方法的積累問題。在具體討論過程中，教師提出建議，要求學(xué)生深入生活展開相關(guān)調(diào)研，廣泛搜集學(xué)習(xí)方法，可以詢問家長(zhǎng)、親朋好友，也可以訪問路人，看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)入社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之中。這些調(diào)查活動(dòng)看上去沒有勞動(dòng)量，但需要膽量的支持，這對(duì)學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。學(xué)法積累是各個(gè)學(xué)科都追求的目標(biāo)。教師以課題研究的形式來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，這屬于隱性勞動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生需要付出體力和精力，所以其歷練作用非常突出。教師以課題的形式推出社會(huì)調(diào)查任務(wù)，滲透隱性勞動(dòng)教育內(nèi)容，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，這是學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本要求，契合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師對(duì)教材展開深度發(fā)掘，搜集更多的勞動(dòng)教育內(nèi)容，結(jié)合課外勞動(dòng)素材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織適合的勞動(dòng)活動(dòng)，傳授學(xué)生一些勞動(dòng)技能，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。