朱盛銘 樊琳琳 張文艷 管學(xué)茂

河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 焦作 454000

一、材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班簡介

材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班由河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院與多氟多新材料股份有限公司聯(lián)合開辦，學(xué)校與企業(yè)共同制定課程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，到企業(yè)實(shí)習(xí)并參加實(shí)踐項(xiàng)目，全面掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用知識，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)運(yùn)作模式和市場需求走向的興趣，培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。同時，校企合作產(chǎn)業(yè)班還能為企業(yè)提供更多的人才資源，通過課堂、實(shí)習(xí)等教育培訓(xùn)方式，企業(yè)能夠?qū)W(xué)生有更深的了解，為企業(yè)選拔人才、擁有更多更優(yōu)質(zhì)的人力資源，提高企業(yè)的市場競爭力。產(chǎn)業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生提升理論知識和實(shí)踐能力、企業(yè)了解選拔人才的重要方式，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π虏牧系纳a(chǎn)、設(shè)計、制備新材料的工藝技術(shù)及流程、現(xiàn)代管理技術(shù)、安全管理、產(chǎn)品檢測等方面建立初步認(rèn)識，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨砭蜆I(yè)前景和職場環(huán)境有初步認(rèn)知，從而在接下來的學(xué)習(xí)中有針對性地提升自己的相關(guān)能力，為日后在就業(yè)市場中找到心儀的工作做好準(zhǔn)備［1］。同時，材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班的實(shí)習(xí)過程中融入的課程思政教育，也會為國家培養(yǎng)具有愛國精神、大國工匠、能工巧匠的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的主要問題

（一）學(xué)生首次進(jìn)行長時間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，自身的認(rèn)識和準(zhǔn)備不足

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)過了認(rèn)識實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，但材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班的學(xué)生對化工企業(yè)生產(chǎn)流程的認(rèn)識還不深入，盡管學(xué)習(xí)了很多材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，但如何運(yùn)用這些理論知識，是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中需要實(shí)現(xiàn)的。而且部分學(xué)生對實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、對生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識整體儲備欠缺，使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間無法收獲更多的知識和技能［2］。在思想認(rèn)識上，部分學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是在工廠隨便看看，不愿意親自動手實(shí)際操作。也有部分學(xué)生害怕吃苦受累，因此影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生較多，對企業(yè)的生產(chǎn)效率和帶隊(duì)教師管理帶來挑戰(zhàn)

雖然產(chǎn)業(yè)班僅僅是30 名學(xué)生，但進(jìn)入企業(yè)后即使能夠在一個廠區(qū)工作，也無法全部在一個車間實(shí)習(xí)，需要分成幾個小組進(jìn)行實(shí)習(xí)。在企業(yè)內(nèi)部，一個廠區(qū)的空間較大，分散的學(xué)生往往會導(dǎo)致企業(yè)及帶隊(duì)教師無法同一時間掌握全部學(xué)生的動態(tài)，這對企業(yè)的生產(chǎn)效率和教師的帶隊(duì)管理都是挑戰(zhàn)。而且新材料企業(yè)的生產(chǎn)常常伴隨著酸、堿等危險品的使用，管道、大型儀器設(shè)備均存在一定風(fēng)險，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多的情況下，安全管理不論是對企業(yè)還是帶隊(duì)教師都是一大挑戰(zhàn)。存在一些潛在的安全風(fēng)險需要通過個人防護(hù)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行規(guī)避，這種方式雖然很大程度上保護(hù)了學(xué)生，但也在一定程度上限制了學(xué)生的活動范圍和實(shí)際接觸到的化工流程與技術(shù)，甚至是對企業(yè)的生產(chǎn)效率有所影響［3］。

（三）企業(yè)生產(chǎn)需求與學(xué)生實(shí)際技能不匹配

盡管材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班經(jīng)歷了企業(yè)和學(xué)校合作教育培訓(xùn)，一旦進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)廠區(qū)，還是很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在有限的產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生的理論知識很難快速轉(zhuǎn)換成實(shí)踐能力，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐能力，很難滿足企業(yè)對實(shí)踐能力的需求，企業(yè)中部分產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)工藝及核心技術(shù)存在的困難也難以得到解決，這會很大程度上影響企業(yè)接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性［4］。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理有待加強(qiáng)

高校學(xué)生在校園內(nèi)一般是比較自由的、安全的，也沒得到嚴(yán)格管理。而在企業(yè)內(nèi)部，太過寬松的自由會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)工作。因此在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的出勤、對企業(yè)規(guī)章制度的遵守、人身安全等問題，均需要帶隊(duì)教師和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行管理［5］。對于在校學(xué)生來說，他們未長時間經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)車間的工作，與工人不同，無法使用與管理工人的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行培訓(xùn)和管理，高校教師在其中的協(xié)調(diào)、組織、管理便顯得尤為重要，企業(yè)對高等院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識也要有所提高，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、不遵守規(guī)定，甚至出現(xiàn)危及人身安全的不利情況。對于企業(yè)方面，對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理也十分重要，不當(dāng)和過度的管理方式往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和對抗情緒，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的進(jìn)行。而適當(dāng)和相對嚴(yán)格的管理往往會使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，也能夠讓學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到理論和工藝知識、增強(qiáng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)能力有待提高

實(shí)習(xí)需要高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程參與，但目前大量高校教師沒有在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對生產(chǎn)企業(yè)的了解也非常有限。目前，材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班的帶隊(duì)教師以青年教師為主，如何使這些青年教師快速熟悉企業(yè)，增強(qiáng)與企業(yè)和學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)班學(xué)生的管理能力，還需要不斷探索。此外，盡管有部分教師曾長時間帶實(shí)習(xí)生、并具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的工藝技術(shù)、生產(chǎn)安全、企業(yè)管理等相關(guān)知識比較了解，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行管理，仍需要進(jìn)一步探索、總結(jié)和提高。高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師如何對學(xué)生針對企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識有效講授，仍是高校教師需要不斷提高的領(lǐng)域。只有建設(shè)高水平生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，才能在最大程度上保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好效果。

三、材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革具體措施

（一）完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

與材料學(xué)科其他專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一樣，是通過讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場親身操作，了解材料生產(chǎn)工藝流程，學(xué)會與材料生產(chǎn)與檢測相關(guān)的一系列設(shè)備運(yùn)行原理，掌握這些設(shè)備的操作方法。但參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生年級是大學(xué)三年級，雖然有一定專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，但對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)不甚了解，對如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)也完全沒有思路。因此，產(chǎn)業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作尤其重要，在實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)教師可提醒學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等方式對企業(yè)進(jìn)行初步了解，包括公司簡介、主要產(chǎn)品及相關(guān)工藝流程、主要設(shè)備的操作方法等，使學(xué)生對即將開始的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有一個初步的認(rèn)識。此外，通過PPT 講解等方式，對實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)情況、實(shí)踐基地即將要進(jìn)行的主要內(nèi)容和關(guān)于安全實(shí)習(xí)的詳細(xì)注意事項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并建立起完善的實(shí)習(xí)制度，要求產(chǎn)業(yè)班的學(xué)生都要遵守，最大限度消除學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的陌生感，并牢記生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要遵守的每一項(xiàng)制度，確保做好思想準(zhǔn)備，為保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全、在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有很大收獲做好基礎(chǔ)和思想準(zhǔn)備。

（二）學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入

盡管材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相較于普通工科學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較高，但為支付實(shí)習(xí)公司相關(guān)管理費(fèi)用、帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師的補(bǔ)貼、學(xué)生的住宿、餐飲和交通費(fèi)用，導(dǎo)致人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。而且，隨著高校擴(kuò)招，需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生逐漸增多，過多的學(xué)生容易給企業(yè)的實(shí)習(xí)安排造成困擾，而且企業(yè)平時的生產(chǎn)任務(wù)也較重，對學(xué)生的培訓(xùn)和教育往往會導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)壓力增大。因此，對企業(yè)的積極性調(diào)動也產(chǎn)生影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不確定性增加。此外，實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的配備，生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的持續(xù)性和穩(wěn)定性，也對產(chǎn)業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)造成一定影響，沒有一個穩(wěn)定有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，往往會導(dǎo)致與企業(yè)的對接出現(xiàn)問題，無法連續(xù)教學(xué)的問題也會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果無法保證。

（三）建設(shè)高水平生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍

帶隊(duì)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁，教師不僅需要積極與企業(yè)盡心溝通，滿足學(xué)生的需求，也要向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，尤其是安全管理、企業(yè)守則等方面。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的水平在很大程度上決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，決定了學(xué)生是否能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間得到足夠的知識、豐富的實(shí)踐技能。因此，建設(shè)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、深厚理論知識和實(shí)踐技能，在企業(yè)和學(xué)生間能起到協(xié)調(diào)溝通作用的教師隊(duì)伍，能夠使生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到較好的效果。但目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往會選擇青年教師作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，這些青年教師往往剛剛從高校博士畢業(yè)，沒有在企業(yè)工作過或帶過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往會導(dǎo)致缺乏生產(chǎn)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，因此建設(shè)高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富、富有責(zé)任心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)伍，是提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，也是高校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面需要改善的環(huán)節(jié)之一。

（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)往往會給企業(yè)帶來生產(chǎn)效率的降低、管理和生產(chǎn)上的不便等問題，企業(yè)也存在著技術(shù)或管理模式被泄露的擔(dān)心，因此部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了到企業(yè)車間進(jìn)行參觀，或僅僅在一些無關(guān)緊要的崗位做一些無危險性的體力勞動，學(xué)生無法在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得最新的技術(shù)和生產(chǎn)管理知識，只是做一些最基本的工作，無法親身感受生產(chǎn)實(shí)習(xí)而影響實(shí)習(xí)效果。

因此，應(yīng)真正通過校企之間建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，逐漸形成校企之間互相促進(jìn)、互惠互利［6］。學(xué)校能夠以企業(yè)的生產(chǎn)車間為平臺，對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、動手操作、創(chuàng)新等能力進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)能夠通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)了解當(dāng)今高等院校學(xué)生的能力素質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展儲備技術(shù)或管理人才。對于學(xué)生來說，通過帶隊(duì)老師和企業(yè)管理、技術(shù)人員的言傳身教，能夠加深對企業(yè)生產(chǎn)的了解，提高自身素質(zhì)，取得良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

（五）建立更立體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價體系

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，應(yīng)更全面、更系統(tǒng)地建立考核標(biāo)準(zhǔn)。該考核標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)生，還包括學(xué)校學(xué)院管理人員，實(shí)習(xí)主要負(fù)責(zé)人，帶隊(duì)教師和企業(yè)相關(guān)成員。對于學(xué)生，以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果評價主要根據(jù)實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)記錄、出勤等方面，但上述評價方法無法體現(xiàn)出學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的真正收獲，如動手操作能力、對生產(chǎn)企業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知。因此應(yīng)采用多維度、多角度的綜合評價體系。1.平時表現(xiàn)，包括出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等，平時表現(xiàn)是實(shí)習(xí)報告無法體現(xiàn)的部分，需要通過量化和其他合適的方式對該部分進(jìn)行考評。2.理論知識方面，如生產(chǎn)流程、工藝原理、性能測試原理、儀器操作流程等，這部分可通過試卷、實(shí)習(xí)報告、現(xiàn)場問答等方式，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考評。3.實(shí)際操作方面，如儀器使用、產(chǎn)生環(huán)節(jié)、性能測試環(huán)節(jié)、廢水處理環(huán)節(jié)的重要步驟等，該部分可通過PPT 講述，實(shí)習(xí)報告等方式進(jìn)行考評。4.實(shí)踐創(chuàng)新方面，如對生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、節(jié)能降耗的方法等，該部分可通過實(shí)習(xí)報告或PPT 展示等形式進(jìn)行考評。通過評價體系化對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評估，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核成績更加全面、客觀，而不是僅僅通過傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)報告打分決定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的分?jǐn)?shù)。對于帶隊(duì)教師和企業(yè)相關(guān)人員，也應(yīng)在出勤、責(zé)任心、知識教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面，進(jìn)行全面、細(xì)致的考評，通過這種考評最大程度督促教師和企業(yè)相關(guān)人員把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)做到最好。

四、結(jié)語

對于材料專業(yè)產(chǎn)業(yè)班來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生從高校和企業(yè)的理論教育，到真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的重要過渡，能有效彌補(bǔ)學(xué)生在社會生產(chǎn)實(shí)踐上認(rèn)知上和實(shí)際動手操作能力的不足，也是真正實(shí)現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和深厚基礎(chǔ)理論的復(fù)合型技術(shù)人才的重要途徑。通過與化工、新材料企業(yè)合作完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、對企業(yè)職場環(huán)境更深的體會與認(rèn)知，并最終影響學(xué)生對未來的就業(yè)規(guī)劃。同時，對企業(yè)的觀察和了解也能培養(yǎng)學(xué)生對自身能力不足的清醒認(rèn)識，在日后的學(xué)習(xí)生活中，能更加努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中暴露出的能力問題。為達(dá)到上述目標(biāo)，企業(yè)和高校帶隊(duì)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，在保證安全的前提下親自參與生產(chǎn)實(shí)踐中，融入企業(yè)的生產(chǎn)生活。同時，帶隊(duì)教師和企業(yè)管理人員、技術(shù)人員的現(xiàn)場教學(xué)，也對學(xué)生的發(fā)展和成長尤為重要，應(yīng)最大程度向?qū)W生展示企業(yè)生產(chǎn)中的重要知識，如生產(chǎn)技術(shù)及流程、安全管理、儀器設(shè)備等，才能最大限度保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好效果。