摘要：近年來，隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革與發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求更高，尤其在新課程改革工作深入推進(jìn)和落實(shí)之后，國家以及相關(guān)教育部門對(duì)于教育工作提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不再單純局限于成績考核方面，更加重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科的日常教學(xué)工作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則體現(xiàn)為家國情懷方面，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要價(jià)值。基于此，本文簡要闡述了家國情懷的內(nèi)涵，客觀分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷實(shí)踐研究的必要性，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下將家國情懷實(shí)踐應(yīng)用于初中歷史教學(xué)過程中的路徑與方法，希望可以切實(shí)提高初中歷史教學(xué)水平，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與度。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中歷史；家國情懷；實(shí)踐

一、引言

隨著教育的改革與發(fā)展，國家以及相關(guān)教育部門都提升了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定不再局限于成績高低，更加注重考查學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、綜合素質(zhì)與能力的形成。作為華夏兒女，形成必要的家國情懷尤為關(guān)鍵，這也就要求初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷精神，通過闡述相應(yīng)的歷史事件，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，促使學(xué)生了解我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的精髓，也為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才提供保障。多元化的社會(huì)發(fā)展環(huán)境必然會(huì)存在激烈的沖突和矛盾，所以常念家國情懷有利于更好地弘揚(yáng)、傳播和發(fā)展民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力，為祖國的繁榮昌盛、社會(huì)的和諧穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。

二、家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷主要是指主體針對(duì)共同體的認(rèn)知，這種認(rèn)知可以促進(jìn)其長久地發(fā)展，也可以形成一種思想和理念。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷有利于提高學(xué)生對(duì)民族凝聚力方面的認(rèn)同，也有利于維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，使得學(xué)生可以逐步形成強(qiáng)烈的愛國主義精神，為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的愛國主義新青年作出努力。家國情懷是當(dāng)前學(xué)校在開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作過程中的基礎(chǔ)與核心，要求以家國作為依托，在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生逐步形成對(duì)于家庭以及國家獨(dú)有的情感，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成更為正確的三觀。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，家國情懷的體現(xiàn)可以幫助學(xué)生理解修身、正心、齊家、治國、平天下的精髓與內(nèi)涵，掌握家國情懷教育內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性，是切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要體現(xiàn)，也是學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中歷史教學(xué)中開展家國情懷實(shí)踐研究的必要性

（一）有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

家國情懷的內(nèi)涵與當(dāng)今社會(huì)所提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著很強(qiáng)的一致性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋找與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)以及新聞內(nèi)容，并共享這些重要的信息資源，從而豐富和完善家國情懷的教育環(huán)境和氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)家國情懷進(jìn)行教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解的重要前提。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心

作為華夏兒女，強(qiáng)烈的民族自信心以及自豪感是必不可少的，可以說民族自信心的存在是推動(dòng)民族快速高效發(fā)展的必要前提，也是國家在建設(shè)發(fā)展過程中的內(nèi)在保障與動(dòng)力，更為中華民族生生不息的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將家國情懷教育看作是增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的手段，通過積極向?qū)W生滲透民族自信心的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)家國情懷教育的實(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境下，開展家國情懷教育工作可以幫助初中學(xué)生客觀意識(shí)到目前我國的國情發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國發(fā)展的認(rèn)同感以及自豪感，幫助學(xué)生形成居安思危的意識(shí)，明確當(dāng)前我國各民族在歷史發(fā)展過程中的走向，是切實(shí)提高學(xué)生民族自信心、自尊心的關(guān)鍵。簡而言之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，家國情懷教育將切實(shí)提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備能力以及知識(shí)應(yīng)用水平，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地踐行，使學(xué)生真正感受到作為華夏兒女的自豪感。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解

在我國悠久的歷史長河中，源遠(yuǎn)流長的發(fā)展脈絡(luò)決定了我國具有非常多豐富的歷史資源和內(nèi)容值得被廣泛傳播。然而，初中歷史的課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在講解歷史故事時(shí)必須有一定地取舍并提取重點(diǎn)。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展和完善教學(xué)場景和環(huán)境，打破從前課堂教學(xué)的時(shí)空局限性；可以通過線上線下混合式教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也可以在線下課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課下通過線上學(xué)習(xí)的方式自主搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)搜索，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國歷史文化的掌握程度，這也是增強(qiáng)學(xué)生家國情懷意識(shí)的關(guān)鍵舉措。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下將家國情懷實(shí)踐應(yīng)用在初中歷史教學(xué)的路徑與方法

（一）注重歷史人物對(duì)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的引導(dǎo)作用

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要想將家國情懷實(shí)踐應(yīng)用于初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要注重發(fā)揮歷史任務(wù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的引導(dǎo)作用。在中國悠久的歷史長河中，有著非常多具有家國情懷的歷史人物，因此教師需要擇優(yōu)選擇，引導(dǎo)學(xué)生在全局發(fā)展的背景下了解歷史人物，使得學(xué)生能夠更為深刻地感受家國情懷的內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生感悟和分析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，讓學(xué)生通過真實(shí)的歷史事件感受家國情懷的壯闊與偉大。之后，教師則可以結(jié)合教材當(dāng)中其他有著同樣情懷的歷史人物進(jìn)行總結(jié)，如虎門銷煙的林則徐、收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等，這些歷史上著名的人物都有著相似的精神與情感，他們本身以及相關(guān)事件都可以體現(xiàn)愛國主義情懷。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，拓展和完善教學(xué)內(nèi)容，如讓學(xué)生通過線上搜索的方式闡述身邊的愛國人物事件，然后再讓學(xué)生之間展開交流，以此拉近偉大的愛國主義情懷與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生真正感受到家國情懷就在身邊，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成更為強(qiáng)大的精神指引，為學(xué)生在未來的發(fā)展指明方向。

（二）通過多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢在于可以為教師提供多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。初中階段的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還不夠強(qiáng)烈，但是如果教師可以采用比較新穎的授課方式，就能夠很容易地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

首先，教師可以通過多種豐富的教學(xué)實(shí)踐方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)地參觀博物館，讓學(xué)生在聆聽講解的過程中感悟歷史人物的家國情懷精神。

其次，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放愛國主義影視作品或者歷史紀(jì)錄片，將歷史事件、歷史人物更為真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀影的方式感受中國歷史上愛國人士的情懷與價(jià)值觀，以此提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在觀看完畢影片之后，教師可以為學(xué)生布置觀后感寫作的任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)所看電影的記憶，并提高學(xué)生對(duì)家國情懷的理解程度；接著，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性和交流性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與他人交換知識(shí)。每一位學(xué)生對(duì)于同樣的歷史人物、歷史事件都可能呈現(xiàn)不同的看法，因此學(xué)生需要結(jié)合自身的所思所想，站在不同的角度分析事件，從而更全面地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這也是有效落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)性

歷史教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生形成通過分析歷史事件總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并最終應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。在歷史課堂教學(xué)過程中，如果一味地講解教材內(nèi)容知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。教師還必須避免過分看重歷史學(xué)科成績，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況，無從體現(xiàn)教學(xué)有效性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中歷史教師必須在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中積極尋找中國歷史發(fā)展與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透家國情懷教育內(nèi)容。

例如，在講解古代絲綢之路的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)下我國所提出的“一帶一路”政策，幫助學(xué)生了解絲綢之路對(duì)漢代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生充分了解到“一帶一路”政策是對(duì)古代絲綢之路開放傳統(tǒng)的繼承，目的是促進(jìn)沿線國家在經(jīng)濟(jì)方面的融合以及深度交流，既是全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，也是當(dāng)今時(shí)代全球努力打造經(jīng)濟(jì)文化共同體目標(biāo)的關(guān)鍵前提，這一政策的提出不僅展現(xiàn)了我國博大的胸懷以及包容的精神，更是我國對(duì)于歷史使命的繼承，是大國責(zé)任感的體現(xiàn)。這樣的教育方式可以讓學(xué)生更好地將當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程中的實(shí)際情況與歷史發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻感受家國情懷的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以利用多媒體以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)漢代絲綢之路影響下的經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展情況、當(dāng)前“一帶一路”政策、我國與沿線國家的深度交流與合作情況，讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展與各國之間密切合作的重要關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)我國國情的具體了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源挖掘本地區(qū)家鄉(xiāng)教育資源

家鄉(xiāng)本土教育資源對(duì)于培養(yǎng)家國情懷的重要性不言而喻。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的相關(guān)資源，結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間形成密切地聯(lián)系。家鄉(xiāng)發(fā)展過程中的歷史資源可以在很大程度上滿足教師教學(xué)的根本需求，因此，教師需要拓展教學(xué)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，宣傳和講解家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)資源、家鄉(xiāng)本土具有愛國主義情懷的人物。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持之下，教師可以更好地搜集和呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的人文歷史，并以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，從而有效豐富課堂教學(xué)資源，推進(jìn)家國情懷教育工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史學(xué)科作為初中階段的重要人文性學(xué)科，其不僅需要學(xué)生掌握教材中的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備學(xué)科核心素養(yǎng)與能力，充分發(fā)揮人文學(xué)科的特點(diǎn)，而家國情懷就是其中非常重要的一個(gè)方面。家國情懷的弘揚(yáng)與傳播有利于發(fā)揚(yáng)我國民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，滲透家國情懷教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成愛國主義情感和歷史責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生思想、身心均衡發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的加持能夠有效推進(jìn)家國情懷教育工作，為初中歷史學(xué)科教師在日常授課過程中的轉(zhuǎn)變理念、選擇方法和優(yōu)化內(nèi)容提供參考。

因此，在未來，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將家國情懷教育融入初中歷史課堂教學(xué)過程，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)以及家國情懷的培養(yǎng)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)代社會(huì)具有較高思想道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

作者單位：李建業(yè) 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第四中學(xué)

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