摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展作出相應(yīng)革新。因此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革路徑。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)前教育專業(yè)帶來的機(jī)遇，包括資源豐富和共享、個(gè)性化教學(xué)與適應(yīng)性服務(wù)、多元智能和綜合素養(yǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和互動(dòng)性增強(qiáng)等方面?；诖?，本文提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，通過重視個(gè)性化教學(xué)、教育資源擴(kuò)充和優(yōu)化、多元智能化發(fā)展、合理利用科技手段、引入在線教學(xué)平臺(tái)以及推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)前教育；專業(yè)教學(xué)模式；創(chuàng)新改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革提供了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將承擔(dān)起培養(yǎng)新生代幼兒的重要任務(wù)。學(xué)前教育是幼兒啟蒙教育的初始階段，對(duì)于孩子的成長和發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，探索適應(yīng)時(shí)代變革的教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。為了突破傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式中存在的局限性，有效滿足現(xiàn)代社會(huì)多樣化、個(gè)性化需求對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，需要思考如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與學(xué)前教育相融合，以創(chuàng)新的方式推動(dòng)教學(xué)模式的改革[2]。通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式可以更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求，提供更加靈活、個(gè)性化的教學(xué)過程，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才[3]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，本文探索學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的路徑，并提出具體的改革策略和路徑。希望能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的改革提供有益的參考和指導(dǎo)，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的學(xué)前教育專業(yè)人才搭建一個(gè)更高效的教育平臺(tái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，給學(xué)前教育教學(xué)帶來了新的理念、新的方法，促使其不斷發(fā)展與進(jìn)步，下面將具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的影響。

（一）資源豐富和共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源帶來了豐富和共享的機(jī)會(huì)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以更加便捷地訪問、共享和使用大量的教育資源。教師可以通過各種在線平臺(tái)、學(xué)習(xí)應(yīng)用程序、數(shù)字化教材等獲取不同主題、形式和內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[4]。這些資源包括但不限于教學(xué)視頻、電子書、教育游戲和互動(dòng)軟件等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求選擇合適的資源，豐富課堂教學(xué)，并提升教學(xué)效果。教育者和機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)共享他們自己的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀教育實(shí)踐和教學(xué)方法。這種共享使得學(xué)前教育者能夠獲得不同背景和文化背景下的學(xué)習(xí)資料和靈感，提高自身的教學(xué)能力和學(xué)科領(lǐng)域的了解。通過在線教育平臺(tái)，學(xué)前教育教師能夠跨越地域限制，觀摩和學(xué)習(xí)國內(nèi)外一流高校、專家講座和教學(xué)實(shí)踐的視頻和直播。這為教師開展專業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，拓寬了他們的教育視野和自身素養(yǎng)。

在資源豐富和共享的背景下，學(xué)前教育專業(yè)教師可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源來提升教學(xué)品質(zhì)。他們可以利用在線教育平臺(tái)和協(xié)作工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并根據(jù)學(xué)生的興趣將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源融入教學(xué)中。相對(duì)于資源豐富和共享所帶來的機(jī)遇，教師也需要具備有效篩選和評(píng)估教育資源的能力。教育者應(yīng)具備專業(yè)批判性思維，能夠從眾多的資源中辨別出高質(zhì)量、符合學(xué)前教育特點(diǎn)和目標(biāo)的資源，以充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)所帶來的潛在價(jià)值。

（二）個(gè)性化教學(xué)與適應(yīng)性服務(wù)

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果具有重大意義?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)允許教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的教育教學(xué)。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，跟蹤、分析和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及進(jìn)展情況[5]。此外，在線應(yīng)用程序或自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件能夠借助人工智能算法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線和個(gè)體差異，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)還提供了更多參與性強(qiáng)、啟發(fā)性教育活動(dòng)和虛擬實(shí)境體驗(yàn)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過網(wǎng)上教育游戲或模擬學(xué)習(xí)軟件，教師可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性而又富有啟發(fā)性的任務(wù)和活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠根據(jù)他們的個(gè)人水平和需求自動(dòng)調(diào)整其難度和內(nèi)容，提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）多元智能和綜合素養(yǎng)發(fā)展

通過借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以及多媒體、交互式和游戲化的學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)前教育專業(yè)教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能提供多元智能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能等多個(gè)智能領(lǐng)域。通過使用多樣化的教育應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)并發(fā)展他們?cè)诓煌悄芊矫娴哪芰?。互?lián)網(wǎng)為所有學(xué)生提供了參與各種形式學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。通過在線藝術(shù)和音樂應(yīng)用程序，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)作、想象和表演等活動(dòng)，發(fā)展自己的藝術(shù)素養(yǎng)和表達(dá)能力。此外，通過面向全球的在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以加入跨文化交流和合作項(xiàng)目，培養(yǎng)國際視野、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作等綜合素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和互動(dòng)性增強(qiáng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)前教育的教學(xué)方法得到了拓展和改進(jìn)，從而提供了更多靈活、個(gè)性化和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序和多媒體資源等設(shè)計(jì)和整合多種學(xué)習(xí)方式，例如視聽學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)和虛擬實(shí)境體驗(yàn)等。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)游戲、進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)等多元化的學(xué)習(xí)方式來探索知識(shí)和發(fā)展技能。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使他們更加主動(dòng)和積極地參與學(xué)習(xí)過程。通過在線交流工具和社交平臺(tái)，學(xué)生和教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和溝通[6]。教師可以設(shè)置討論或問題解決任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的協(xié)作、交流和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中分享自己的學(xué)習(xí)成果和想法，獲得教師和同伴的反饋和支持，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)互助和合作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探索

通過上述分析可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)帶來了諸多積極影響，其為學(xué)前教育發(fā)展帶來了機(jī)遇，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，給出一些教學(xué)模式創(chuàng)新方法，以提高教學(xué)效果。

（一）重視個(gè)性化教學(xué)

為了更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式亟須進(jìn)行個(gè)性化改革。個(gè)性化教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展階段，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這也需要教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索不同的教學(xué)策略和資源，為每個(gè)學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和實(shí)現(xiàn)潛能。在某高等院校的學(xué)前教育專業(yè)，選取了兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，探討個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。一班被作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式；二班被作為實(shí)驗(yàn)組，采用個(gè)性化教學(xué)策略。在一班，教師按照預(yù)定的課程進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受相同的知識(shí)和任務(wù)安排。而在二班，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。同時(shí)，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供額外的資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)。在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還進(jìn)行了個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。收集了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)感受、平時(shí)作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)以及考試成績等信息。通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)二班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面表現(xiàn)更出色，課堂參與度更高，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，個(gè)人興趣也更突出。

（二）教育資源擴(kuò)充和優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息共享和獲取變得更加便捷。為了使學(xué)生獲取到更多高質(zhì)量的教學(xué)資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代充分利用其帶來的機(jī)遇。可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)資源共享和遠(yuǎn)程授課等方式，在一定程度上彌補(bǔ)資源有限的問題。同時(shí)，政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大投入，提供更多的教育資源，并促成公共和私營部門的合作，共同推動(dòng)學(xué)前教育資源的擴(kuò)充和優(yōu)化。而教師則需要通過不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，尋找更有效的教學(xué)方法和資料，更好地應(yīng)對(duì)教育資源短缺的情況，以提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效果。

（三）多元智能化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多元智能化發(fā)展是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的又一重要方向。多元智能指個(gè)體的智能是多維度的，包括語言智能、數(shù)理智能、空間智能、人際智能等。通過引入多元智能教學(xué)理念，可以滿足不同學(xué)生智能特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)多元智能化發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)可以提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。例如，引入藝術(shù)、音樂、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域的教育元素，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在各個(gè)智能領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

此外，個(gè)性化教學(xué)也能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的多元智能需求，通過差異化的教學(xué)策略，挖掘和培養(yǎng)每位學(xué)生獨(dú)特的智能優(yōu)勢。通過在這些方面持續(xù)努力和探索，可以推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需求的學(xué)前教育專業(yè)人才提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理利用科技手段

為了充分利用科技手段來支持學(xué)前教育的發(fā)展，需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師不僅需要掌握相關(guān)的科技知識(shí)和教學(xué)技巧，還需要積極使用科技手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大投入，提供必要的技術(shù)設(shè)備和培訓(xùn)支持，以促進(jìn)科技與教育的深度融合，為學(xué)前教育創(chuàng)造更多新的教學(xué)機(jī)會(huì)和資源。通過充分發(fā)揮科技手段的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)學(xué)前教育模式適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育需求，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（五）引入在線教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，除了上述改進(jìn)方法之外，還可以通過引入在線教學(xué)平臺(tái)來創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式。在線教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)前教育提供更靈活和交互性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在在線教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)空間，將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)等整合到一個(gè)平臺(tái)中。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地接入平臺(tái)，自主地瀏覽學(xué)習(xí)材料、參與討論、提交作業(yè)等，打破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。通過數(shù)字化的教材、學(xué)習(xí)視頻、電子書等，學(xué)生可以獲取全球范圍內(nèi)豐富的學(xué)習(xí)資料。此外，在平臺(tái)上還可以設(shè)置不同的登錄身份，家長可以實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展、教學(xué)活動(dòng)等，并與教師進(jìn)行線上交流，形成緊密的家?；?dòng)。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置討論區(qū)、在線問答等功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、解答問題。此外，通過在線視頻會(huì)議等工具，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、授課和答疑，提高教師資源利用的效率和影響力。引入在線教學(xué)平臺(tái)還可以方便教師進(jìn)行作業(yè)批改和評(píng)價(jià)。教師可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查閱、批注、評(píng)分等。這不僅節(jié)約了紙質(zhì)作業(yè)處理的時(shí)間和資源，還能為教師提供更準(zhǔn)確和詳細(xì)地反饋，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。

（六）推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以借助視頻會(huì)議、在線課程以及各種遠(yuǎn)程交流工具，實(shí)現(xiàn)師生之間的線上交流和學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新模式突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)前教育專業(yè)提供了更加靈活和便捷的教學(xué)方式。推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)可以解決學(xué)前教育資源不均衡的問題，特別是處于基礎(chǔ)教育相對(duì)匱乏的農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，無法獲得高質(zhì)量的教育資源。通過遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)連接與學(xué)生遠(yuǎn)程互動(dòng)，提供教學(xué)指導(dǎo)和支持，從而擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，為全國范圍內(nèi)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，提供了更大的教學(xué)靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展，在特定的時(shí)間安排在線課程，建立起師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)教師可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或小組輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的需要量身定制教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教學(xué)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在在線教室，學(xué)生可以通過文字或語音發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提問，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流。這種積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、批判性思維和協(xié)作能力，為其個(gè)人和社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式帶來了創(chuàng)新與改革的機(jī)遇。教育應(yīng)用程序和在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容和方法帶來了新的可能性，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的變革，學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新的路徑，不斷推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展能力，為學(xué)生未來作為幼師工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：孫萬莉 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]牛園園.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職英語混合教學(xué)模式探討——評(píng)《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職英語教學(xué)模式探索》[J].中國科技論文，2021，16（01）：134.

[2]劉曲.新時(shí)代高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（05）：62-67+92.

[3]韋賢.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高等教育教學(xué)創(chuàng)新管理探索——評(píng)《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育信息化的改革與創(chuàng)新研究》[J].中國科技論文，2021，16（11）：1289.

[4]趙覓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語翻譯與信息化教學(xué)創(chuàng)新——評(píng)《教育信息化背景下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探索》[J].科技管理研究，2020，40（18）：271.

[5]馮曉艷，姜朝暉.基于OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)探究——以商丘工學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（27）：16-18.

[6]李諾.探析高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的改革與創(chuàng)新策略——基于核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[J].福建茶葉，2019，41（05）：229-230.

[7]孟曉雪.淺析高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].就業(yè)與保障，2020，264（22）：106-107.

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：陜西省貫徹落實(shí)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》現(xiàn)狀調(diào)查研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH22Z032）。

孫萬莉（1979.11-），女，漢族，陜西橫山，本科，高級(jí)講師，研究方向：體育教育。