張?chǎng)?/p>

【摘要】初中的物理知識(shí)比較淺顯，并且知識(shí)內(nèi)容多與生活密切相關(guān)，但是對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)內(nèi)容比較零散、瑣碎，甚至相互割裂，很難形成一個(gè)系統(tǒng).同時(shí)，課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握物理知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化吸收.深度學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，有著諸多優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被引入教學(xué)體系中.在初中物理課堂活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅能幫助教師和學(xué)生更好地明確教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，而且能夠提升初中物理教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中物理；課堂教學(xué)

深度學(xué)習(xí)是一種具有前瞻性的教育學(xué)習(xí)思想，最近幾年，已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)工作中[1].與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，深度學(xué)習(xí)不僅可讓學(xué)生全面地掌握知識(shí)內(nèi)涵，而且可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升獨(dú)立思考的能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，讓學(xué)生從當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，將其與已學(xué)的知識(shí)、生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，并做到舉一反三，更好地用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.最近幾年，在初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)采用深度學(xué)習(xí)的方法，其培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心能力的提升和發(fā)展.

1 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分.借助實(shí)驗(yàn)，不僅可提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可有效檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生探究知識(shí)的內(nèi)涵和原理[2].同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的技能和方法，也促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提升學(xué)生的思維能力，舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用到日常生活中來(lái)，將日常生活中的內(nèi)容融入物理中來(lái).在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了避免學(xué)生手忙腳亂，沒有按照規(guī)定和步驟操作而受傷，所以先由教師借助PPT來(lái)展示實(shí)驗(yàn)的目的、方法、注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容，或者是教師先親自做實(shí)驗(yàn)，并講解相關(guān)的操作方式和結(jié)果，然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)深度探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

例如 在講解“杠桿”的內(nèi)容時(shí)，教師展示實(shí)驗(yàn)方式和注意事項(xiàng)之后，讓學(xué)生自由分成幾組，每組根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)杠桿的理解來(lái)探究杠桿平衡的條件.在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們紛紛借助工具來(lái)開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生們相互合作，不停地嘗試，終于讓杠桿保持平衡.在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生不斷嘗試，不停地思考和互動(dòng)，不斷地假設(shè)和運(yùn)算，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.在每組都完成實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，教師讓小組成員回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)盤，然后讓每個(gè)小組派出代表來(lái)講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、操作中的不足、改進(jìn)的方向，如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在分享的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也讓學(xué)生從其他小組中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生高度集中注意力，充分參與其中，反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，不斷地探究，始終處在深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)下.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不僅讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，而且可讓學(xué)生深入地了解知識(shí)內(nèi)容，充分探究物理中的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建新的知識(shí)體系.

2 多種教學(xué)方式相結(jié)合

初中階段的學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科感到新奇，興趣較為濃厚，尤其是物理中包含很多生活中的知識(shí)，他們更想一探究竟[3].然而，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)雖充滿趣味，但是學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想，也就逐漸淡化對(duì)物理的興趣.從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，學(xué)生降低對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，除了知識(shí)難以理解外，最根本的是教師采用比較單一的教學(xué)方式，就是在課堂上灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，講解習(xí)題，部分有條件的學(xué)校教師會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，部分教師嫌麻煩，即使有實(shí)驗(yàn)條件，也不愿意開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，更不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究教學(xué)內(nèi)容.長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不會(huì)愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)[4].為了讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持濃厚的興趣，并且深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師要采用多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)方式，不僅讓可學(xué)生始終對(duì)物理課堂保持濃厚的興趣，充滿期待，而且也可有效地提升教學(xué)效果，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且在多種教學(xué)方法的引領(lǐng)下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，快速且高質(zhì)量地掌握物理中的知識(shí)點(diǎn).

例如 在學(xué)習(xí)“光的傳播”“光的反射定律”的內(nèi)容時(shí)，教師不要枯燥地講解理論知識(shí)，而是要采用直觀演示法，教師借助工具來(lái)讓學(xué)生觀看光在不同介質(zhì)下的傳播，或者是光的反射，然后探究光的相關(guān)知識(shí).在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，以視頻的方式將力和運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察力的方向，深度理解運(yùn)動(dòng)的概念.通過(guò)此種方式，既可讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且也可鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，全面提升教學(xué)目標(biāo).在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，可采取情境教學(xué)的方法，借助多媒體圖片讓學(xué)生置身于水的世界當(dāng)中，然后讓學(xué)生理解水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)等不同形態(tài)的變化，進(jìn)而理解熔化、凝固、汽化、液化的不同形態(tài)變化.

物理教師要從所要教授的內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，并且盡量讓每節(jié)課的教學(xué)方式不同，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)物理課堂的新鮮感，對(duì)物理知識(shí)濃厚的興趣，深度思考知識(shí)點(diǎn)，逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)中掌握課程內(nèi)容.

3 深化教學(xué)內(nèi)容

教材是基礎(chǔ)，是教學(xué)的內(nèi)容和方向，但若教師僅圍繞教材來(lái)講解知識(shí)體系，學(xué)生很難理解所學(xué)的內(nèi)容，也很難形成完善的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)[5].因此，教師要以教材為基礎(chǔ)，講解完相關(guān)的內(nèi)容后，要適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容.一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生理解和鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)，建立完善的知識(shí)體系；另一方面是讓學(xué)生從更深的層次理解所學(xué)的知識(shí)，深化所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容.

例如 在學(xué)習(xí)“光的折射”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師借助實(shí)物讓學(xué)生了解凸透鏡、凹透鏡，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)了解凸透鏡和凹透鏡成像的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)光的折射有簡(jiǎn)要的認(rèn)知.然后根據(jù)所學(xué)的透鏡知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解眼睛、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等事物，在探究中認(rèn)知物理學(xué)原理.在深入的探究之后，能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，以及放大鏡、顯微鏡成像的原理.據(jù)此，讓學(xué)生深度思考生活中還有哪些物體應(yīng)用到透鏡的知識(shí)點(diǎn)，其物理學(xué)原理是什么.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與其中，探究生活中多種物體成像的原理.這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也充分將學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來(lái)，并且讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，既提升學(xué)生的注意力，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.教師深化教學(xué)內(nèi)容，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也幫助學(xué)生建立深度學(xué)習(xí)的興趣和方法，既提升了學(xué)習(xí)效果，也達(dá)到了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo).

4 引入生活事例

初中生剛接觸物理，不僅對(duì)于物理學(xué)科比較陌生，難以消化知識(shí)點(diǎn)，而且也無(wú)法理解各種實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作[6].為此，為了讓學(xué)生對(duì)物理保持濃厚的興趣，深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從生活中的事例出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其所涉及的物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這不僅可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系，而且也可幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活.

例如 在學(xué)習(xí)“滑輪”的內(nèi)容時(shí)，生活中滑輪是一種常見的工具，而在物理學(xué)知識(shí)上需要學(xué)習(xí)滑輪的受力和功率，如何運(yùn)用滑輪來(lái)更好地搬運(yùn)物體.因此，教師通過(guò)旗桿、起重機(jī)、吊車來(lái)幫助理解滑輪的構(gòu)成，講解滑輪提升重物并能夠省力的原理，幫助學(xué)生更好地理解滑輪的特點(diǎn).之后，教師制作一個(gè)簡(jiǎn)易的滑輪組，設(shè)想提升重物的質(zhì)量為10N，在拉力作用下物品勻速上升，每2s上升0.1m，思考拉力做多少有用功.當(dāng)學(xué)生根據(jù)W=Gh的公式計(jì)算結(jié)果之后，教師再進(jìn)行不同的設(shè)想，或者是多設(shè)定其他條件，幫助學(xué)生深度理解知識(shí)點(diǎn).教師引入生活案例，拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，既讓學(xué)生更好地參與到課堂之中，而且也通過(guò)生活案例來(lái)幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們深度學(xué)習(xí)的能力.此外，從學(xué)生身邊的生活案例出發(fā)，能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一定深度思考，不僅可提升學(xué)生的物理思維能力，而且也可提高學(xué)生的物理知識(shí)綜合運(yùn)用能力.

5 重視評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的輸入，更是一個(gè)不斷反思的過(guò)程.因此，教師要從物理學(xué)科的特點(diǎn)，和學(xué)生的能力出發(fā)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，既讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也讓學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的缺漏，以及自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上存在的不足，進(jìn)而以全新的面貌投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)[7].例如，在學(xué)習(xí)電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極且正確地回答問(wèn)題之后，要給予正面的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要不斷嘗試，最終正確回答問(wèn)題并理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn).作為教師，不僅要從課堂內(nèi)容出發(fā)，給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)參與情況等多方面內(nèi)容出發(fā)，在每一方面都給予學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且在指出缺點(diǎn)之后，還要給予正確的改進(jìn)方式，讓學(xué)生沿著正確的方向不斷前行，不斷提升自我.

由于學(xué)生和教師相處的時(shí)間有限，學(xué)生之間了解程度較深，所以教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組成員相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到努力的方向.此外，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，分析原因和改進(jìn)的方向，并不斷努力.總之，教師不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，借助評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生反思當(dāng)下的學(xué)習(xí)，并且調(diào)整前進(jìn)的步伐，不僅更好地掌握物理知識(shí)，而且也促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng).

6 結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生思維提升、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段.在初中階段，學(xué)生也剛剛接觸與生活密切相連，但是卻充滿無(wú)限奧秘的物理知識(shí)，對(duì)其充滿了好奇心.為了便于學(xué)生理解枯燥的理論知識(shí)，在課堂之上，要是要從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生從生活中探索相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系.同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中完成深度學(xué)習(xí).物理教師在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵，這不僅有利于他們深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，為以后學(xué)習(xí)難度更大的物理知識(shí)奠定基礎(chǔ).

【本文系如皋市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃微型課題《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題與對(duì)策的研究》 （課題編號(hào)：RGwkt200084）的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶剛.提高初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)有效性的四點(diǎn)建議[J].數(shù)理天地（初中版），2023（20）： 57-59.

[2]李大龍.淺談建構(gòu)初中物理生活化教學(xué)模式的策略[J].數(shù)理化解題研究，2023（26）：107-109.

[3]丁明路.生活化下的初中物理課堂構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（08）：52-54.

[4]魯遠(yuǎn)照.深度學(xué)習(xí)視野下初中物理課堂的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（21）：36-38.

[5]王夢(mèng)賢.深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂活動(dòng)教學(xué)思路[J].數(shù)理天地（初中版），2022（18）：76-78.

[6]吳之洋.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂活動(dòng)教學(xué)思考與探索[J].教育觀察，2022，11（02）：104-107.

[7]水江麗，白秀英.深度學(xué)習(xí)理念下的“五位一體”初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（Z2）：112-113.