江蘇省南京市江寧區(qū)梅龍湖學(xué)校 史夢(mèng)麗

寫作練習(xí)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還可以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師需要從創(chuàng)新教學(xué)模式、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度來構(gòu)建課堂，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行寫作，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作啟蒙教學(xué)的意義

新課標(biāo)給教師提出了新的教學(xué)要求，不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育，還需要以學(xué)生為主，構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，不斷提高自身的邏輯思維能力。在寫作啟蒙教學(xué)中，教師要注重教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，積累相關(guān)的寫作素材。學(xué)生只有掌握了豐富的寫作資料，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章。教師聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模源藖碓黾訉W(xué)生的情感體驗(yàn)；在寫作中融入自身情感，不斷地發(fā)展學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作啟蒙教學(xué)的策略

（一）開展多樣作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文寫作，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充滿興趣地主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建課堂活動(dòng)，以此來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師首先要肯定學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提升信心。教師在課堂上閱讀學(xué)生范文時(shí)，學(xué)生都十分激動(dòng)。哪怕學(xué)生的作文并不是最優(yōu)秀的，教師挑選其中的語(yǔ)句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以將學(xué)困生的作業(yè)修改后在課堂上展示出來，給予鼓勵(lì)，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上開展多樣的作文活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師還需要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要不斷豐富活動(dòng)的形式，例如在課堂開展讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上朗讀自己的優(yōu)秀作文，或者展示自己喜歡的文章。教師應(yīng)該讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己。在學(xué)生剛開始接觸寫作時(shí)，教師只有充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，學(xué)生才能在以后的課堂教學(xué)中主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，所以教師可以在課堂上組織競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生多個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。改變以往的寫作形式，讓學(xué)生從“我要寫”變成“我想寫”，有效推動(dòng)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，進(jìn)行課堂寫作實(shí)踐

多讀多寫是學(xué)生提高自身寫作能力的有效途徑之一。學(xué)生在產(chǎn)生了寫作興趣之后，進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)，感受到了成功的喜悅，才能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生正處于初步學(xué)習(xí)寫作的階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，只有這樣才能夠逐步提高學(xué)生的寫作水平。在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，帶領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生多讀時(shí)，除了閱讀課本上的文章，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦一些課外的讀物，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行閱讀，積累寫作素材，學(xué)習(xí)其中的寫作手法。教師可以給學(xué)生訂購(gòu)作文期刊等，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。還可以根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外擴(kuò)展。這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，還可以掌握課外閱讀材料。在閱讀結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，將自己的閱讀感受寫下來。只有讀寫結(jié)合，才能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。為了充分達(dá)到多寫的練習(xí)目的，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，可以進(jìn)行分層教導(dǎo)，讓學(xué)優(yōu)生寫自己的讀后感受，而中等水平的學(xué)生可以摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們摘抄好詞好句。教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定。還可以讓學(xué)生寫日記，將自己的日常生活展示在日記中，教師不定期進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生作文指導(dǎo)，掌握正確寫作方法

在學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)十分重要，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸作文寫作，正處于啟蒙階段，還沒有深入掌握寫作的技巧。對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)并不是批改和講評(píng)，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的指導(dǎo)方法，摒棄傳統(tǒng)的教師承包批改做法。而是將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的批改中。這就需要激發(fā)學(xué)生的批改興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因有果的學(xué)習(xí)思維，然后再使用例證的教學(xué)方法。教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生能夠記錄自己在生活中的所見所聞，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生用筆記錄生活的能力。掌握了正確的觀察方法，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)觀察自己的生活，并留心周圍的事物。通過對(duì)生活的觀察和記錄，學(xué)生能夠明白生活是習(xí)作的場(chǎng)所。學(xué)生只有學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能夠提高自身的寫作水平，形成良好的文風(fēng)。教師可以在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互評(píng)互改的環(huán)境，讓學(xué)生在寫作結(jié)束后，相互進(jìn)行講評(píng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。教師還可以適時(shí)開展課后的寫作活動(dòng)，采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生充分體會(huì)，從內(nèi)容入手來寫作文。學(xué)生在戶外體會(huì)生活，進(jìn)一步感受生活，學(xué)習(xí)寫生活作文。通過這種形式，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在寫作的過程中增加自身的情感體驗(yàn)。教師給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行文章探討，通過小組中的文章互評(píng)，學(xué)生的寫作水平也在不斷上升，從而掌握正確的寫作方法。

（四）營(yíng)造良好寫作氛圍，渲染學(xué)生寫作情感

為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果，不斷推動(dòng)學(xué)生的寫作發(fā)展，教師需要提高自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中建立平等的關(guān)系，這樣才能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)前可以和其他教師相互進(jìn)行交流，分享寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，然后應(yīng)用在課堂教學(xué)中。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣才能夠了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊時(shí)，教師就可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是在教導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí)，教師在和學(xué)生交流的過程中應(yīng)該深入發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生所提出的想法，教師需要給予學(xué)生肯定的評(píng)論，這樣能夠很好地增加學(xué)生在寫作中的信心。通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中渲染自身的情感。教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸于課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作幻想能力。在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為其寫作能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生寫作觀察，積累大量寫作語(yǔ)言

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察生活的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。通過觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生將自己的生活描述出來，并抒發(fā)自己的情感，能夠很好地積累生活中的寫作素材。而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生熟讀文章，將自己感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行背誦。在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，小學(xué)生需要多學(xué)多背，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在不斷的積累中掌握語(yǔ)文知識(shí)。在啟蒙階段，學(xué)生的寫作大多是借鑒和仿寫，所以寫作具有一定的框架和模板。教師可以讓學(xué)生摘抄一些語(yǔ)句，將優(yōu)美的語(yǔ)句放在作文中，從而豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言。啟蒙階段的寫作教學(xué)，就應(yīng)該注重語(yǔ)句的積累，讓學(xué)生隨著年級(jí)以及學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，逐步進(jìn)行獨(dú)立寫作，有效提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在寫作教學(xué)的啟蒙階段，教師需要不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念來構(gòu)建課堂，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法；通過走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，在寫作中抒發(fā)自身的感情。在不斷的積累和寫作練習(xí)中，學(xué)生的寫作能力逐步提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。