馮所弟

(連云港市東?？h開發(fā)區(qū)小學(xué),江蘇 連云港 222399)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)策略.教學(xué)情境是指通過創(chuàng)設(shè)一種具體的環(huán)境或場景,將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系,學(xué)生能夠在真實的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往會忽視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不良的影響.基于此,需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開探究.

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

1.1 教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常將抽象的概念和知識與現(xiàn)實生活實際脫離,導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用.而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),提高學(xué)習(xí)效果.教學(xué)情境提供了一個真實而有意義的學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生能夠在實際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的理解和記憶[1].

1.2 教學(xué)情境對學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念具有促進(jìn)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過將數(shù)學(xué)概念置于具體的環(huán)境或場景中,學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實際情境相聯(lián)系,形成更為深刻的認(rèn)知.教學(xué)情境可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與日常生活之間的聯(lián)系,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決.這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力,使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念.

1.3 教學(xué)情境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和意義,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和解決問題,能夠增加他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則與要求

2.1 基于學(xué)生的背景與實際生活經(jīng)驗

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該以學(xué)生的背景和實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ).教師應(yīng)了解學(xué)生的文化背景、興趣愛好、生活經(jīng)歷等,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生更易于理解和接受.例如,可以利用學(xué)生熟悉的日?；顒?、游戲、家庭場景等作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù),讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

2.2 引入具體的問題和案例

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該引入具體的問題,讓學(xué)生面對真實的挑戰(zhàn)和情境,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解決問題.問題和案例應(yīng)該與學(xué)生的實際生活密切相關(guān),有足夠的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望.通過解決問題和分析案例,學(xué)生能夠在實踐中理解數(shù)學(xué)概念和原理,并將其應(yīng)用到實際情境中[2],從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

2.3 注重啟發(fā)性的教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注重啟發(fā)性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探索能力.教師可以提出引導(dǎo)性問題,讓學(xué)生通過思考和探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決方法.教師還可以采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、問題解決等方式,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題能力.通過啟發(fā)性的教學(xué)方法,學(xué)生能夠深入思考、積極參與,從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

2.4 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣.教師可以利用實物、圖片、視頻、模型等多種教具和輔助工具,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.此外,教師還可以引入數(shù)字工具、電子資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式.多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——超市購物

3.1.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生在超市中購物的實際情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以結(jié)合日常生活實際情況,創(chuàng)設(shè)一個在超市購物的實際情境.通過模擬超市購物的場景,學(xué)生可以感受到真實的購物環(huán)境,包括貨架上的商品、價格標(biāo)簽、購物籃、收銀臺等,他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合.在創(chuàng)設(shè)背景的過程中,教師可以選擇一個具體的超市場景,描述超市的特點和購物的過程.引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于超市中,觀察周圍的商品、價格、折扣等,并與其他顧客進(jìn)行交流和購物活動.這樣的創(chuàng)設(shè)背景能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和情感參與,他們會更加主動地參與到教學(xué)活動中.

3.1.2應(yīng)用策略：開展價格比較、找零計算等活動

在超市購物情境中,教師可以引入價格比較、找零計算等數(shù)學(xué)知識,以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味教學(xué).在學(xué)習(xí)“元角分”時,教師可以給學(xué)生提供一些商品的價格標(biāo)簽或商品列表,讓他們辨別其中的價格,比較不同商品的價格,并進(jìn)行排序和分類.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用大于、小于、等于等大小關(guān)系比較價格,幫助他們發(fā)展數(shù)值比較和排序的能力.這樣不僅學(xué)習(xí)了元、角、分新知識,還鞏固了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的良好運(yùn)用[3].

另外,在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時,教師可給學(xué)生提供一個購物清單,包括不同商品的數(shù)量和價格,讓他們計算購買這些商品的總價格.為了給學(xué)生帶來更真實的體驗,可以模擬購物時的支付過程.教師可以給學(xué)生提供購買商品的總價和支付金額,讓他們計算需要找給顧客的零錢.通過這個活動,學(xué)生可以鞏固減法運(yùn)算、金額計算和找零的技能,體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

通過創(chuàng)設(shè)超市購物的實際情境,學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在購物過程中的應(yīng)用,如價格比較、計算總價、找零等.他們可以在真實的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和解決問題,從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶.

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——日常時間管理

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生的日?；顒訒r間表

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中,可以以學(xué)生的日?；顒訒r間表作為背景,讓學(xué)生感受到日常時間管理的實際情境.教師可以要求學(xué)生列出自己一天或一周的活動時間表,包括起床時間、上學(xué)時間、課程時間、娛樂活動時間等.通過這個情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活中的時間管理聯(lián)系起來,理解時間的概念和應(yīng)用.同時通過學(xué)生的日?；顒訒r間表,教師也可以展開一系列與時間相關(guān)的數(shù)學(xué)活動,比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間計算、比較活動的持續(xù)時間、計算時間段之間的差值,或者根據(jù)時間表制定合理的日程安排.這樣可以讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,加深對時間的概念和應(yīng)用的理解.

3.2.2應(yīng)用策略：開展時間計算、時間段比較等探究

在日常時間管理的教學(xué)情境中,可以采取以下策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間計算、時間段比較等數(shù)學(xué)知識探究.在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時,教師可以引入時間單位等相關(guān)知識,然后給學(xué)生提供一些時間段或事件,讓他們計算經(jīng)過的時間.例如,讓學(xué)生計算從上午10點到下午2點的時間跨度,或計算一個活動持續(xù)了多長時間.這樣的活動可以幫助學(xué)生鞏固時間單位的換算和時間計算的技能.同時也可以給學(xué)生提供幾個不同的時間段,讓他們進(jìn)行比較.例如,讓學(xué)生判斷哪個時間段更長、哪個時間段更短或者計算兩個時間段之間的差值.通過這個活動,學(xué)生能夠加深對時間的相對大小和順序的理解.最后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的日常時間表安排活動,確保不會出現(xiàn)時間沖突.學(xué)生需要考慮每個活動的持續(xù)時間和活動之間的間隔,從而合理安排時間.這個活動可以幫助學(xué)生培養(yǎng)時間管理和計劃能力,同時加深對時間的概念和應(yīng)用的理解[4].

通過以上的應(yīng)用策略,學(xué)生可以在日常時間管理的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,發(fā)展時間計算和時間概念的理解能力.他們能夠在實際情境中探索時間的應(yīng)用,并提高時間管理和問題解決的能力.這樣的教學(xué)活動能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活中的時間管理相結(jié)合,提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力.

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——運(yùn)動會計分

3.3.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生參與運(yùn)動會并進(jìn)行積分統(tǒng)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中,教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與運(yùn)動會的實際情境,讓學(xué)生在模擬的運(yùn)動會中進(jìn)行各項比賽并統(tǒng)計積分.教師可以組織學(xué)生參與各種體育項目,如跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等,并記錄每個學(xué)生在每個項目中的成績或表現(xiàn),然后設(shè)立相應(yīng)獎項和積分制度,讓學(xué)生進(jìn)行競爭.在這樣情境下,學(xué)生能夠親身體驗到數(shù)學(xué)在實際運(yùn)動競技中的應(yīng)用,如積分統(tǒng)計、成績比較等.他們需要將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于計算每個學(xué)生或團(tuán)隊的積分,比較不同項目或不同學(xué)生的成績.這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、計算和比較的能力.

3.3.2應(yīng)用策略：開展分?jǐn)?shù)計算、數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用

在學(xué)生參與運(yùn)動會并進(jìn)行積分統(tǒng)計的教學(xué)情境中,教師可以將分?jǐn)?shù)計算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)知識引入其中,通過具體的活動幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點.在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”時,教師可以給學(xué)生提供所有學(xué)生的項目成績,讓他們計算每個學(xué)生或團(tuán)隊的積分.在這過程中,學(xué)生需要將不同的成績進(jìn)行求和或平均,以計算每個學(xué)生或團(tuán)隊的總分.通過這個活動,學(xué)生能夠鞏固加法和除法運(yùn)算,同時理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的概念.

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時,教師可以讓學(xué)生分析不同項目或不同學(xué)生的成績,并進(jìn)行比較和排序.讓學(xué)生利用表格、圖表或統(tǒng)計方法,整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù),找出最高分、最低分、平均分等數(shù)據(jù)指標(biāo).通過這個活動,能夠加深學(xué)生對數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計的理解,同時培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理和解讀能力.

4 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)的情境,可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,應(yīng)引入具體的問題和案例,讓學(xué)生面對真實的挑戰(zhàn)和情境,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解決問題.同時注重啟發(fā)性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探索能力,讓學(xué)生通過思考和探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決方法.此外,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料,利用多種教具、輔助工具和數(shù)字工具,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式.