成潔

摘要：語言是社會生活中人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流和情感表達(dá)的一種重要的工具，而英語是語言知識的一種，因此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力很有必要。學(xué)生可以一邊帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，一邊用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生確立一個(gè)明確的任務(wù)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；?交際；?自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，部分英語教師在教學(xué)過程中，更多的是向?qū)W生講授枯燥的語法知識。課堂上的學(xué)生認(rèn)真地聽講，仔細(xì)地記著筆記。但在這個(gè)過程中，學(xué)生顯得力不從心，因此整個(gè)課堂氛圍常常顯得十分沉悶，沒有互動的熱情。

因此，建立一種新的教學(xué)模式也成為了當(dāng)務(wù)之急。我們要把英語教學(xué)的目的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的交際能力上，采取切實(shí)可行的教法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，進(jìn)行大量的語言交際的實(shí)踐活動，從而使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。

生動有趣的課堂自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中收到理想的效果。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)和自主交流的愿望，交流型的英語課堂教學(xué)才能順利地開展。教師在教學(xué)中，應(yīng)該努力的激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生勇于開口的信心，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的各種困難和障礙，讓學(xué)生能夠自主的參與到交際活動中。下面我舉幾例增加課堂趣味性的具體做法。

（一）英語成語、諺語

在英語教學(xué)中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語可增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。例如：?Practice makes perfect. / Pride goes before a fall. /Health is better than health. / Failure is the mother of success…教師可以結(jié)合與教材相關(guān)的語法知識，每天精選幾句諺語或成語提供給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語言知識。

（二）英語謎語

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些英語謎語，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在講單詞bank時(shí)，可補(bǔ)充這樣一個(gè)謎語：Who is the richest in the world？ ?（River. A river has two banks.）

（三）英語歌曲、視頻

如在教seasons of a year時(shí)，可以找些有關(guān)季節(jié)的英文歌曲教給學(xué)生，效果會很好。在教ORBIS時(shí)，可讓學(xué)生觀看關(guān)于奧比斯的視頻，既能了解奧比斯的相關(guān)知識，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

以上方式可以使英語課堂變得生動有趣，也可使學(xué)生增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些都是培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力的有效途徑。

二、開展豐富多樣的英語交際活動

開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

（一）設(shè)置情境，開展交際活動

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聽說英語的機(jī)會。如何讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻置身于英語氛圍中，營造良好的英語環(huán)境，是英語教師應(yīng)經(jīng)常考慮的問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境結(jié)合新教材特點(diǎn)，寓句型、結(jié)構(gòu)教學(xué)于情景中。比如在教“its +adj.+ of sb. to do sth”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景。You left the tap running after washing your hands last night. Your mother will say：“Its careless of you to leave the tap running.”通過這一情景，學(xué)生很快理解了這一句型的意思。隨后我再設(shè)計(jì)一些情景，如“A young man donated some money to charities.”?“The girl is picking flowers in the park.”學(xué)生們馬上做出了“Its kind of the young man to donate money to charities.”“Its wrong of the girl to pick flowers in the park.”之類的句子，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，運(yùn)用這一句型表達(dá)自己的意思。由此可見，在句型教學(xué)時(shí)輔以情景，不僅便于學(xué)生理解掌握而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生由簡單的模仿過渡到創(chuàng)造性地思維，還能夠把所學(xué)的句型運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到交際功能這一目的。

（二）充分挖掘課本資源，開展交際活動

在實(shí)際教學(xué)活動過程中，要注意課本資源的充分挖掘，讓學(xué)生得以真正的交際互動。

例如“Comic Strip”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于Eddie和Hobo這兩只狗是情有獨(dú)鐘。其實(shí)這是讓學(xué)生用英語表達(dá)的極好機(jī)會。學(xué)生在表演的時(shí)候不會去考慮這句話是怎樣的語法結(jié)構(gòu)，而是會注意到語言的流暢性、語音語調(diào)和肢體語言。這個(gè)活動緊扣教材，很好地激活了學(xué)生對該語境的相關(guān)知識，允許學(xué)生用英語充分地表達(dá)自己的感受。

上課時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問互答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要圍繞所學(xué)語言內(nèi)容，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動。教師可根據(jù)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)一些對話讓學(xué)生進(jìn)行pair work，也可設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮想象去表演。但最好讓所有的學(xué)生都參與，這樣基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高了學(xué)生用英語表達(dá)的熱情和能力。

（三）加強(qiáng)小組討論學(xué)習(xí)。

小組討論學(xué)習(xí)給學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間提供了更多的交流的機(jī)會。通過討論式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的討論中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。學(xué)生參與小組討論的時(shí)候，教師要深入小組，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生討論的技巧、組織討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。進(jìn)而有針對性地幫助小組將討論活動開展起來。教師只有充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，小組的討論活動才能扎實(shí)有效，學(xué)生才能逐漸學(xué)會參與。

有效的課堂活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在英語課堂中交流的欲望，打破傳統(tǒng)課堂中沉悶的現(xiàn)象。教師要注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，提高課堂活動的有效性，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷麗. 淺談如何增加英語課堂的趣味性[J] . 中學(xué)外語教與學(xué)，2005（9）：36-37 .

[2]郭整風(fēng). 由“單向”到“互動”——英語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[J] . 外語與外語教學(xué)，2002，3（1）：67-69 .

[3]雷術(shù)海. 淺論英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)[J] . 學(xué)科教學(xué)探索，2003（3）：49-50 .

[4]潘異. 淺談初中英語課堂教學(xué)的交際活動[J] . 桂林市教育學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，1998（2）：12-16 .

[5]孫瀲. 在交往互動中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力[J] . 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（10）：35-36 .