譚翠屏 廖鑠銘

小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略。新課標(biāo)高度重視合作學(xué)習(xí)。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！薄俺浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生合作制訂體能鍛煉計劃，自愿結(jié)成鍛煉小組，相互監(jiān)督、相互評價，提高學(xué)習(xí)能力和評價能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！薄霸O(shè)置合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練動作時相互交流和幫助；在演練攻防動作時尊重對手，點到為止，體驗攻防動作，培養(yǎng)合作精神。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合理運用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。”普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。在此，筆者就高中體育課程小組合作學(xué)習(xí)作了一定的實踐研究。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組是合作學(xué)習(xí)模式的基本單位，也是合作教學(xué)方式推進(jìn)的基本形式。因而在小組的創(chuàng)建過程中，教師應(yīng)該因時因地制宜，針對不同的情境來設(shè)定學(xué)習(xí)小組，組建好學(xué)習(xí)小組。體育教學(xué)小組一般以2--6人一組為最佳選擇，當(dāng)然這個要視具體情況而定，規(guī)模更大些也無妨，但是要重視對教學(xué)質(zhì)量的影響。在任務(wù)的分配上教師要注重平等分配，責(zé)任落實到單位的個人，避免有些學(xué)生鉆空子，每個小組只有一些人在認(rèn)真地完成任務(wù)。例如，在教學(xué)健身健美操時，我會注意男女生的搭配，各自可以找到舞伴，兩人為一組，那么，我在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，是需要兩人以小組為單位進(jìn)行表演的，并注意學(xué)得快的與學(xué)得慢的進(jìn)行搭配，從而達(dá)到互補的效果。而且，這樣學(xué)得慢的學(xué)生不會因為跟不上進(jìn)度而放棄，因為他的組員會幫助他，而且他的表現(xiàn)也會影響舞伴的成績，以此來達(dá)到約束權(quán)衡的目的。

二、提高學(xué)生合作意識

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》多次提及“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”。在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生總是翻不過去，或者翻過去不能蹲撐或滾出墊子。這到底出了什么問題？學(xué)生面面相覷，無可奈何。面對學(xué)生在“前滾翻”運動中的錯誤動作，教師并沒有說存在什么問題，也沒有告訴學(xué)生糾正的方法，而是把學(xué)生分成很多學(xué)習(xí)合作小組，讓每個學(xué)習(xí)合作小組來解決一個錯誤動作的糾正任務(wù)。通過團(tuán)體討論研究找出解決錯誤動作的方法，在這個合作學(xué)習(xí)過程中大家暢所欲言，學(xué)生積極地展開討論與研習(xí)，積極發(fā)表自己的意見，終于找出導(dǎo)致錯誤動作的原因與解決方法，在“前滾翻”練習(xí)過程中，而教師作為體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在巡視時對學(xué)生進(jìn)行簡單的指引，幫助學(xué)生及時準(zhǔn)確地把握重難點。進(jìn)行班級交流時，每個小組都針對本小組的問題告知同學(xué)們錯誤的原因與解決方法，讓其他同學(xué)在練習(xí)過程中能夠防止發(fā)生錯誤動作。經(jīng)過協(xié)作交流，充分挖掘了學(xué)生的潛力，集聚了集體的智謀，活躍了課堂氛圍，也培育了合作探索的良好風(fēng)氣，學(xué)生們自愿組合合作小組，練習(xí)時積極合作，能夠積極貫徹“保護(hù)與幫助”，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“在保證安全的前提下，設(shè)置模擬對抗的練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式體驗運用掌、拳、肘、腿等部位技擊的方法和時機(jī)等，探索采取何種有效動作能使自己迅速擺脫對方或做到一招制敵，增強(qiáng)防身的能力以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。”在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該科學(xué)合理地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，與他們的智力經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)，能夠讓學(xué)生“跳一跳摘要桃子”。例如：筆者在教學(xué)田徑短跑起跑方式時，就針對解決起跑問題的方法比較多，采取小組合作學(xué)習(xí)比較有利于學(xué)生討論和總結(jié)，并且也可以幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生的思維，提升口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，高中體育教師也應(yīng)該正確認(rèn)識到，并不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。例如：許多學(xué)生深愛的國粹——武術(shù)，由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有基本的武術(shù)基本功，假如采用了小組學(xué)習(xí)方式，必須會出現(xiàn)課堂一團(tuán)糟局面。所以高中體育教師在選擇合作教學(xué)的內(nèi)容上一定要精心選擇、認(rèn)真遴選，以免出現(xiàn)由于動作技術(shù)太難了學(xué)生學(xué)不會情況，盡可能選擇一些技術(shù)含量不高、容易學(xué)會的體育教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的載體。

四、重視合作學(xué)習(xí)評價

對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價時，是根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的。進(jìn)行效果評價時，要先從小組的學(xué)習(xí)情況入手，檢查其學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不是先對具體的每個人進(jìn)行評價。因此，要以小組為基本單位，進(jìn)行有效的評價。在評價時，不僅要對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考查，還要評價學(xué)生之間的合作情況。在評價過程中，首先進(jìn)行各組的互評，接著教師對每組的情況，以及整個教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。為了確保每個學(xué)生在課堂上都得到了發(fā)展，各個小組內(nèi)的成員還要進(jìn)行互評，每個人都要對小組的其他成員進(jìn)行客觀的評價，同時也指出自己存在的問題和所學(xué)到的東西。教師也抽取課堂中的典型個體進(jìn)行客觀的評價。例如：在進(jìn)行完接力跑的教學(xué)之后，各個小組之間進(jìn)行討論，對每個小組及自身在接力跑中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價。然后教師對于學(xué)生出現(xiàn)的重點問題進(jìn)行指出，小組內(nèi)的成員對自己和他人在接力過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，這種多層次的評價能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，更好的掌握所學(xué)知識，同時也學(xué)會了互相幫助，互相合作。

總之，在高中體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的小組合作學(xué)習(xí)活動，從而讓體育課堂教學(xué)更高效。