李秀

摘 要 觀察力對于初中記敘文寫作非常重要，然而初中生在觀察力方面通常受到了一定的限制。因此，為提高初中生的記敘文寫作能力，本文提出了一些基于觀察力培養(yǎng)寫作的策略。

關鍵詞 初中語文 記敘文寫作 觀察力 提升策略

觀察是寫作的基礎，鍛煉觀察力對提高初中生的記敘文寫作能力至關重要。因此，要積極引導初中生從觀察日常生活的細節(jié)入手，在日常中鍛煉敏銳的觀察力，培養(yǎng)學生的記敘文寫作能力。

要想提高學生的觀察力，首先要培養(yǎng)學生對細節(jié)的關注。教師要鼓勵學生在日常生活中關注自己身邊的一些事物，例如看到了某些花草的細節(jié)變化、某段路程的變化等，就要有意關注、留心，要細觀察，多思考，從現(xiàn)象中探求成因，分析特征。要引導學生多思考生活，感悟細節(jié)，可以向?qū)W生分享一些感性的畫面，讓他們在觀察一件事物時，不能僅僅看到它的表面，而是要從它的復雜性、矛盾性和變化中去發(fā)現(xiàn)它的獨特價值和內(nèi)在美。例如透過攝影者的鏡頭，抓住事物的閃光點，從中產(chǎn)生理性思考。例如引導初中生在課堂上觀察同學們的言行舉止和情感表達，在觀察他人言行時注意人物的外貌特點、行為習慣、語言特色等，讓學生通過觀察他人來提高自己的寫作技巧。只有讓初中生在日常生活中勤于觀察，從微小的細節(jié)中提取素材，才能讓他們在寫作中獲得更多的靈感和素材，從而寫出更加生動、具有感染力的記敘文。

一、培養(yǎng)閱讀習慣，提高表達技巧

閱讀是寫作的基礎，培養(yǎng)閱讀習慣對提高初中生的記敘文寫作能力至關重要。閱讀能夠幫助初中生了解更多的文字表達方式和寫作技巧，同時也能夠提高學生的詞匯量和語文素養(yǎng)。因此，教師應該加強對初中生閱讀的引導，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

首先，教師可以通過設置多樣化的讀書活動，激發(fā)初中生閱讀的興趣和動力。例如，定期組織閱讀分享會、讀書比賽和讀書俱樂部等活動，以吸引學生參與，讓學生在閱讀中感受到樂趣。其次，教師可以通過精選適合初中生閱讀的經(jīng)典作品，讓學生閱讀那些有意義且有文化內(nèi)涵的書籍，以幫助他們切實提高閱讀能力。可以指導初中生對作品進行分析和評論，提升他們的閱讀理解力。要引導初中生在閱讀中進行積極思維，勇于創(chuàng)新探究。例如，在課堂上模擬問答環(huán)節(jié)，引導學生思考書中的觀點、主題和語言技巧，從而讓學生探究閱讀文本的深層含義，積累、提高表達技巧。通過廣泛的閱讀，初中生能夠不斷積累詞匯、豐富語感，熟練掌握寫作表達技巧，不斷提高寫作水平。學生在日常生活中閱讀經(jīng)典小說、文化類書籍多了，閱讀理解能力增強了，寫作水平自然就會慢慢提高。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量，能夠起到以讀促寫、提高學生寫作能力的作用。學生讀得多了，積累的寫作技巧多了，就會有寫作的沖動與欲望了，有時候讀得深入，就會有自己的閱讀心得與感悟，也有助于促進學生的寫作。例如，在《〈_____〉的讀后感》的作文中，教師可以以“小說”為主題，引導學生通過細致的觀察和分析，培養(yǎng)其觀察力。學生可以注意小說中人物的性格、形象、語言、行為等方面的細節(jié)，分析其與小說情節(jié)和主題的關系。這樣的觀察和分析能夠幫助學生更好地理解小說意義，同時能夠培養(yǎng)學生對事物的敏銳度和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而提高其寫作質(zhì)量和文學素養(yǎng)。

二、豐富生活體驗，積累寫作素材

提高初中生記敘文寫作能力的重要途徑是豐富他們的生活體驗，引導學生通過觀察生活，積累寫作素材。豐富的生活經(jīng)歷是初中生寫作的原材料。因此，在寫作引導之外，教師可以通過多種方式拓展學生的生活經(jīng)歷。

首先，要引導學生在日常生活中多接觸社會、接受新領域的知識和理念。比如參觀科技、文化、藝術等領域的展覽活動，多去外地旅游參觀，考察、體驗、學習不同地域的風俗、文化，引導學生多加入有活力的社團，多參加社團活動或志愿服務活動。這些活動都能夠讓初中生接觸到不同的地域文化、風俗人情，能夠讓學生的生活經(jīng)歷更加豐富，為日后寫作提供更多素材和靈感。

其次，要引導學生閱讀更多不同類型的作品，引導他們在作品閱讀中感受不同人物的生活經(jīng)歷與情感心理，這樣有助于學生擴大閱讀視野，間接豐富生活經(jīng)歷，拓展想象力。特別是要多感受一些名著和優(yōu)秀作品中的生動描寫，這有助于打破學生的思維局限，提高其想象力和感知能力。還可以引導學生在生活中自主思考，理性分析，發(fā)現(xiàn)和解決問題。對初中生來說，多參加社會實踐活動，多體驗社會生活，拓展生活經(jīng)歷，可以豐富寫作素材，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立思考能力和解決問題的能力。這對提高初中生記敘文寫作能力有重要的促進作用。

例如，在《我的_____生活》的寫作課中，教師可以以“家庭生活”為主題，依托互聯(lián)網(wǎng)資源和生活中真實的情景，幫助學生更好地理解和表達家庭生活的多樣性和挑戰(zhàn)性，讓學生更好地感受和理解這一主題。教師可以通過網(wǎng)絡搜索到一些相關的圖片和視頻資源，展示各種不同的家庭生活場景，如家庭聚餐、父母工作、孩子學習或玩耍等，激發(fā)學生對家庭生活的興趣和回味?？梢赃\用電影、電視劇或小說等資源，呈現(xiàn)各種不同類型的家庭生活，如單親家庭、大家庭、外籍家庭等，讓學生感受到家庭生活中的多樣性和差異性，幫助他們更好地理解和表達。通過情景創(chuàng)設、角色扮演等方式，讓學生親身體驗家庭生活。讓學生深入體驗、真切描述自己的家庭生活，表達自己的真實感受，促進學生對家庭生活的深入思考和表達。

豐富生活體驗可以提高初中生記敘文寫作能力。教師應該通過多種方式引導學生拓展生活經(jīng)歷，豐富生活體驗，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助他們在記敘文寫作中更好地創(chuàng)新表達。

三、提升思維能力，搭建敘事框架

提高初中生記敘文寫作能力的另一條途徑是提高寫作思維能力，引導學生繪制思維導圖，搭建敘事框架。為此，要在寫作之前打好腹稿，想好要寫哪幾件事，梳理好寫作順序，安排好寫作段落，提煉寫作主題。然后按照寫作提綱，穩(wěn)妥有序地展開寫作。當然，寫作之前，可以多與他人討論，如有條件，可以組織召開寫作座談會，通過對話等形式協(xié)同創(chuàng)作，通過積極互動，促進寫作思維的碰撞和深化。

首先，引導學生繪制思維導圖或搭建敘事框架是非常重要的一步，因為這有助于學生在寫作之前進行頭腦風暴，整理想法。繪制思維導圖或搭建敘事框架是一種非常簡單的方法，可以幫助初中生組織和梳理自己的思維，將零散的想法整合成有條理的結(jié)構，從而更好地支撐文章的文本組織。其次，寫作座談會和對話等形式的協(xié)同學習和創(chuàng)作有助于激發(fā)初中生的思維碰撞和互動。這種形式的學習能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己和他人的思維模式的不同之處，從而改善自己的學習習慣和寫作能力。學生在協(xié)同創(chuàng)作時可以相互借鑒學習，分享彼此的經(jīng)驗，從而更好地理解總體的寫作思路。因此，寫作座談會和對話是非常有用的，可以增強學生寫作思維和表達的能力。此外，多種練習和課外讀寫活動也可以提高初中生的思維能力。特別是涉及各種不同的觀點和思考方式的文章，教師引導學生進行適當?shù)拈喿x和借鑒寫作能迅速提高他們的思維能力，拓展他們寫作表達的深度和內(nèi)涵。辯證思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等思維方式都可以培養(yǎng)，可以通過適當?shù)膶懽饔柧殎砑訌?。對于初中生來說，每個人的思維方式和習慣都不同，雖然有一些通用的方法，但在實際的寫作過程中還是需要探索適合自己的方法。因此，教師在傳授寫作技巧的同時應該開發(fā)學生的思維能力。

例如，在《穿越千年，我與_____的對話》的作文中，教師可以以“文人”為主題，要求學生對文學名人的作品進行精讀、深思，并以對話的方式鍛煉學生的思維能力。這不僅有助于學生更好地理解文學名人的思想和創(chuàng)作理念，而且有助于他們提高自己的批判性思維能力和文學素養(yǎng)。同時，可以引導學生通過對話的方式展開創(chuàng)意思維，例如讓學生從不同角度出發(fā)，與文學名人對話，探討不同的主題和議題，比如人性、正義、自由等。這樣的討論不僅可以拓展學生的思維，同時有助于他們掌握不同類型的寫作方法。

四、鼓勵多樣化表達，觀察寫作手法

在提高初中生的記敘文寫作能力中，還有一條重要途徑就是鼓勵多樣化的表達方式。教師可引導學生運用不同的寫作方式進行表達，如敘事、描寫、議論等，幫助學生找到適合自己的表達方式，發(fā)揮他們的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新和多元化的思考能力。

初中生的寫作水平一般較低，很多學生在表達自己時會感到困難。表達方式的缺乏可能會使學生產(chǎn)生焦慮，甚至是退縮心理。因此，通過引導學生運用多樣化的表達方式，能夠幫助學生更加自信地表達自己，更好地完成寫作任務。

第一種方法是敘事。敘事是初中生最擅長的寫作方式之一，因為它是比較基礎的寫作方式。通過敘事，初中生可以將所看到、聽到、感受到的事物或場景以敘述的方式表達出來，使讀者更好地了解事件經(jīng)過，領略到作者的觀察與思考，感受作者的情感與心理。

第二種方法是描寫。描寫是運用比較廣泛的表達方式，可以幫助學生活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出不同人物的外貌特征、神態(tài)舉止與情感心理等。借助描寫方式，學生可以將人物、景物描繪得生動形象。人物描寫可以從不同的角度展開，如外貌描寫、身材描寫、性格描寫等。

第三種方法是議論。初中生在議論的時候往往需要自己做出判斷，并發(fā)表自己的看法。這種表達方式可以幫助學生發(fā)展對現(xiàn)實世界的洞察力，錘煉自己的思維能力。議論的對象可以有很多，可以根據(jù)自己的興趣和所涉及的主題進行選擇，包括電子游戲、小說、電影等，都可以成為學生議論的對象。因為這些對象是學生感興趣的，所以他們議論起來就會有話說。

初中生喜歡聽故事，也喜歡講故事。講故事是各種表達方式中運用得最多的一種，也是初中生最喜歡用的一種。它屬于敘事的表達方式。學生寫作中可以發(fā)揮超常的想象力，使讀者在無限暢想中感受故事中所描繪的情節(jié)、情感和價值觀。故事的類型有很多，包括神話、傳說、童話、科幻等。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇要講的故事類型，創(chuàng)造出離奇、有吸引力的故事情節(jié)。

綜上所述，提高初中生的記敘文寫作能力需要多種觀察能力的培養(yǎng)，要給學生提供不同的寫作形式和寫作方式，促進學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在寫作過程中不斷鍛煉和提高學生的語言表達能力，讓他們能夠以不同的表達方式寫出精彩的故事，表達出他們自己新奇獨特的思想，更好地完成各種寫作任務。

［本文系泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題“基于觀察力培養(yǎng)的初中記敘文寫作能力提升策略研究”（編號：tjkyblx201720）的研究成果］

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市海陵區(qū)九龍實驗學校]