毛江飛　趙芳

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“科學(xué)領(lǐng)域”指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間異同和聯(lián)系的過程。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)及教學(xué)建議組織開展科學(xué)游戲活動。

然而目前，幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的開展是較弱的，材料單一，不少教師缺乏理論儲備，幼兒缺少大量實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致科學(xué)區(qū)游戲無人問津。筆者以“幼兒園科學(xué)區(qū)游戲材料投放與使用的實(shí)踐研究”為課題研究方向，以生活化的科學(xué)區(qū)游戲材料為基本操作材料，以期提高科學(xué)游戲活動效果，激發(fā)幼兒參與科學(xué)區(qū)游戲的興趣，進(jìn)一步提高科學(xué)區(qū)游戲活動水平。那么，我們應(yīng)該如何投放生活化的科學(xué)游戲材料呢？

投放具有指向意圖性的材料

投放什么樣的材料，就會引發(fā)什么樣的游戲。所謂材料的意圖性，是指教師提供的材料應(yīng)該引發(fā)幼兒朝著一定的目標(biāo)做出“成品”。試想，如果我們只注重材料的探究性，忽略材料的意圖性，毫無目的地投放材料，那么又能對幼兒的發(fā)展起什么作用呢？所以強(qiáng)調(diào)“意圖”，其實(shí)是要求教師考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展?？梢哉f，意圖性的材料能更好促使教育目標(biāo)的達(dá)成。

我們還可以將不同的生活化材料進(jìn)行分類，以便幼兒更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理，教師更科學(xué)地投放和使用，如建筑物品類、廢布類、廢紙類、家居用品等；還可以按照游戲材料來源進(jìn)行分類，如幼兒自己尋找的材料、幼兒家庭成員幫助尋找的材料、教師搜集的材料及幼兒園已有的材料；還可以按照材料最終表現(xiàn)進(jìn)行分類，分為游戲探究操作材料、幼兒制作展示材料。

當(dāng)然，投放生活類材料時不能盲目，應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及已知經(jīng)驗(yàn)，同時明確幼兒當(dāng)下進(jìn)行的科學(xué)探究游戲的具體目標(biāo)和核心經(jīng)驗(yàn)，兩者相聯(lián)系，才能更好地甄別游戲材料的投放是否適宜，是否能夠支持滿足幼兒游戲需求，讓幼兒在與材料的互動中學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

投放注意梯度性和適宜性

材料在投放時，要注意梯度性和適宜性。首先，應(yīng)遵循幼兒年齡特點(diǎn)、能力差異和發(fā)展需求進(jìn)行投放，滿足不同能力水平幼兒的需求。其次，注重適宜性。投放過早，幼兒會因?yàn)楸徊牧衔鵁o法進(jìn)行有目的的游戲，或因?yàn)槿狈茖W(xué)探究經(jīng)驗(yàn)而感到操作困難；投放過晚，會影響幼兒參與游戲的積極性。因此，關(guān)鍵就在于教師對科學(xué)區(qū)游戲的觀察與跟蹤指導(dǎo)，把握幼兒目前所處的科學(xué)游戲經(jīng)驗(yàn)水平，適宜投放調(diào)整材料。

在科學(xué)探究活動中，幼兒與環(huán)境對話，和材料互動，減少了教師直接“教”的機(jī)會，給予了幼兒更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。幼兒經(jīng)過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，將“日常物品”轉(zhuǎn)化成科學(xué)探究的一個現(xiàn)象，變廢為寶。

定期更換材料

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出，“聚焦班級觀察”成為評估重要內(nèi)容，教師要通過觀察與解讀幼兒游戲行為，思考材料在游戲中的作用與探究價值?？茖W(xué)區(qū)的材料不是一成不變的，幼兒在反復(fù)游戲的過程中會發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的探索欲望。追隨幼兒興趣定期更新材料，能較好地遵循幼兒的自然學(xué)習(xí)規(guī)律，并根據(jù)幼兒需求，不斷調(diào)整教育策略和教育方式，優(yōu)化投放的材料，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究游戲的教育價值。

材料是我們研究幼兒游戲的隱形助手，是連接教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的紐帶。我們要投放有趣、安全且貼近幼兒生活的材料，使幼兒在生活中自主感受科學(xué)游戲的神奇和樂趣，觀察認(rèn)識周圍的事物，并能夠?qū)⒎e累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)為生活服務(wù)的教育目的。

（本文系2023年濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題“幼兒園科學(xué)區(qū)游戲材料投放與使用的實(shí)踐研究”的成果。立項(xiàng)編號：PJCJY2023199）