摘 要：為了在小學(xué)音樂教學(xué)中充分利用兒童音樂劇吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要從宏觀的角度綜合分析基本學(xué)情和教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素積極滲透兒童音樂劇等教學(xué)元素，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，保障最佳的音樂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放松身心，全程參與兒童音樂劇表演，感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣及奧妙，獨(dú)立自主地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，深入感受兒童音樂劇的內(nèi)涵及獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；兒童音樂?。唤虒W(xué)探析

中圖分類號(hào)：G40-014 " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2024）02-0070-03

兒童音樂劇以學(xué)生為對(duì)象，以提升學(xué)生的藝術(shù)表演能力及感知能力為基本目標(biāo)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童音樂劇的出現(xiàn)頻率越來越高，成為教師的課堂殺手锏之一。教師要借助不同主題、不同故事情節(jié)的兒童音樂劇組織小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，站在宏觀的視角全面提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、兒童音樂劇概述

作為一種綜合性的藝術(shù)表演形式，兒童音樂劇的內(nèi)涵非常豐富，是不可多得的音樂教育資源。教師將兒童音樂劇作為一種教學(xué)模式及教學(xué)手段，靈活融入小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

從微觀視角來看，兒童音樂劇包含美術(shù)、文學(xué)、表演、舞蹈、戲劇和音樂等多樣化的藝術(shù)元素，符合欣賞群體的藝術(shù)需求，與音樂劇有一定的區(qū)別。大部分的兒童音樂劇與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，涉及趣味化元素，藝術(shù)表現(xiàn)形式較為自由和多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康發(fā)展助力[2]。教師需要深入了解兒童音樂劇的基本特征，分析這一藝術(shù)表演形式的應(yīng)用要求，找準(zhǔn)兒童音樂劇的應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。分析兒童音樂劇的基本特征，我們可以看出這一藝術(shù)表演形式的主體非常明確，表現(xiàn)手段較為多元，表現(xiàn)內(nèi)容通俗易懂。教師需要結(jié)合兒童音樂劇的深刻內(nèi)涵及表現(xiàn)形式有效協(xié)調(diào)小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能夠在發(fā)散思維和大膽想象的過程中掌握適合自己的音樂學(xué)習(xí)技能。

二、兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用價(jià)值

將小學(xué)音樂教學(xué)與兒童音樂劇緊密結(jié)合，能夠促進(jìn)小學(xué)音樂整體教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，兒童音樂劇有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。與其他的教育資源相比，兒童音樂劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式更加多元，如肢體表演、對(duì)白以及歌舞。教師如果能夠主動(dòng)放慢教學(xué)節(jié)奏，積極利用多種兒童音樂劇組織音樂教學(xué)活動(dòng)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。其次，有助于發(fā)展學(xué)生的審美能力。在自主參與兒童音樂劇表演時(shí)，學(xué)生能夠積累豐富的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知會(huì)更加深刻和全面，能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)了解兒童音樂劇的創(chuàng)作背景和表現(xiàn)手法，通過音樂欣賞來提升個(gè)人的音樂審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。最后，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作為一種獨(dú)具特色的教學(xué)途徑及手段，兒童音樂劇有助于教師實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的順利過渡。教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，拉近學(xué)生與兒童音樂劇之間的距離，讓學(xué)生釋放天性，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用對(duì)策

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中，部分教師過度關(guān)注歌曲的訓(xùn)練。一些教師通常會(huì)進(jìn)行簡單示范，然后由學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種單一的教學(xué)模式會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)提不起興趣，教師制訂的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較模糊，一部分教育資源被浪費(fèi)。對(duì)此，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，深入剖析歌曲教唱的具體要求，將歌曲文化背景及樂理知識(shí)融入其中，在正確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下緊密結(jié)合黑板板書與課堂講解及實(shí)踐應(yīng)用，確保學(xué)生能夠享受音樂學(xué)習(xí)的全過程。

第一，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解這一基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱技巧的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用樂理知識(shí)并融會(huì)貫通。在整合多種教學(xué)方法及準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要站在學(xué)生的視角了解學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的基本要求，在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的導(dǎo)向下深入剖析教學(xué)方向及新時(shí)代對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出的新要求。

第二，在縱向推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和審美力，整合利用現(xiàn)代化的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)挖掘?qū)W生潛能，開啟學(xué)生智慧，站在素質(zhì)教育的視角組織開展趣味十足的音樂教學(xué)活動(dòng)[4]。將兒童音樂劇與小學(xué)音樂相結(jié)合，可以加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以兒童音樂劇的形式實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

第三，以自身良好的創(chuàng)造能力、組織能力和整合能力及編排能力吸引學(xué)生的目光，組織形式多樣的舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。整合多種兒童音樂劇教學(xué)模式非常有必要，教師需要科學(xué)編排兒童音樂劇，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，為學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展保駕護(hù)航。從宏觀的視角上來看，兒童舞臺(tái)劇是非常有效的教學(xué)模式，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持環(huán)環(huán)相扣，將更多的新鮮元素融入課堂，讓學(xué)生能夠在正確價(jià)值觀及學(xué)習(xí)觀的熏陶下提升個(gè)人的音樂審美能力[5]。

（二）創(chuàng)新音樂劇表演模式

在縱向推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中，兒童音樂劇的出現(xiàn)頻率越來越高，教師要將其作為重要的教學(xué)工具，主動(dòng)突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，逐步創(chuàng)新及優(yōu)化音樂劇表演模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)優(yōu)化音樂劇表演形式，凸顯小學(xué)音樂課堂的趣味性、生動(dòng)性和直觀性，讓學(xué)生能夠放松身心，全程參與。

第一，教師可以組織學(xué)生自主完成音樂劇表演活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)創(chuàng)新音樂劇表演模式，陶冶學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人魅力，讓學(xué)生在表現(xiàn)自我的過程中，重拾音樂學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)身心健康成長及發(fā)展。

第二，教師需要著眼于校園教學(xué)資源，整合多種創(chuàng)造性的兒童音樂劇表演形式，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，給予學(xué)生參與音樂劇表演的機(jī)會(huì)，確保音樂教學(xué)目標(biāo)能夠順利落地。在選擇題材時(shí)，教師應(yīng)立足當(dāng)下，展望未來，結(jié)合社會(huì)主流思想篩選作品，確保所選擇的作品能夠契合學(xué)生的欣賞能力和接受能力。比如，《小紅帽》體現(xiàn)了主人公善良、勇敢的品質(zhì)；《皇帝的新裝》則闡明了做人要誠實(shí)的道理。教師應(yīng)結(jié)合音樂劇的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

第三，教師需要整合多種表演方式，可以嘗試將舞臺(tái)音樂劇與課堂音樂劇相結(jié)合，變換表演形式。教師要根據(jù)課堂內(nèi)兒童音樂劇的表演要求做好前期的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散思維，大膽實(shí)踐。舞臺(tái)音樂劇涉及諸多的表演元素，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多元化處理，拉近學(xué)生與音樂劇之間的距離，讓學(xué)生能夠靜下心來主動(dòng)感悟。舞臺(tái)音樂劇比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，教師需要注重實(shí)事求是，選擇畫面感較強(qiáng)且生動(dòng)有趣的音樂劇，讓學(xué)生能夠自信地展示個(gè)人的魅力。

第四，在完成音樂劇表演任務(wù)后，教師則應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，充分肯定學(xué)生，客觀公正地提出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足及閃光點(diǎn)，保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）整合多元化教學(xué)形式

為了充分凸顯兒童音樂劇的育人作用及優(yōu)勢(shì)，教師需要以多媒體為依托，在線上平臺(tái)全方位、多角度地搜集兒童音樂劇素材并實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合及高效分類，生動(dòng)直觀地展示形式多樣的兒童音樂劇，讓學(xué)生能夠近距離接觸不同的表演形式[6]。比如，在圍繞《蝸牛與黃鸝鳥》的故事組織開展音樂劇表演活動(dòng)時(shí)，教師可以先利用電子課件展示蝸牛和黃鸝鳥的圖片，然后講解蝸牛和黃鸝鳥的故事，在激發(fā)學(xué)生的興趣后播放相關(guān)視頻，與學(xué)生一同跟唱，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂律動(dòng)。然后，教師再圍繞電子課件中的兩個(gè)節(jié)奏型示范打節(jié)奏，利用多媒體信息技術(shù)突破時(shí)空限制，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)比和分析較為常見的流行音樂元素，主動(dòng)改編及創(chuàng)作兒童音樂劇。在這一過程中，教師可與學(xué)生共同參與創(chuàng)作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠靜下心來自主參與兒童音樂劇的創(chuàng)作，充分施展自身才華，釋放天性，自覺地按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的思維能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得和教學(xué)相長。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，內(nèi)向膽怯，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)向其他同學(xué)看齊，自主學(xué)習(xí)兒童音樂劇中的歌曲演唱方法和技巧。大部分學(xué)生熱情高漲，能夠深入領(lǐng)悟故事中的價(jià)值取向和情感態(tài)度，形成良好的音樂素養(yǎng)。課堂外，教師可以組織學(xué)生觀看精彩的兒童音樂劇表演活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)分析兒童音樂劇表演的注意事項(xiàng)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生積累豐富的音樂理論知識(shí)。

（四）結(jié)合重要節(jié)假日活動(dòng)

小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)間跨度比較大，教學(xué)任務(wù)非常繁重，簡單僵化的課內(nèi)教學(xué)所發(fā)揮的作用比較有限，不利于拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力以及綜合競爭力。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生在未來成長過程中所需具備的綜合能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境及身心成長規(guī)律適當(dāng)融入音樂元素，以重大節(jié)假日活動(dòng)為契機(jī)，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與兒童音樂劇表演活動(dòng)的過程中，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、理解能力。

比如，在每年的六一兒童節(jié)，學(xué)校會(huì)組織教師以班級(jí)為單位開展六一文藝匯演活動(dòng)，音樂教師則應(yīng)抓住這一契機(jī)將兒童音樂劇與不同的音樂元素融為一體，與學(xué)生共同編排音樂劇。其中，《老虎拔牙》成為許多教師的首選，這一故事對(duì)學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)，能夠順利改編成兒童音樂劇。教師則可以提前準(zhǔn)備好形式多樣的服裝，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行扮演，然后配上不同的音樂，確保學(xué)生能夠跟上音樂節(jié)拍。這種形式新穎的兒童音樂劇表演活動(dòng)符合音樂教學(xué)改革的本質(zhì)要求。在表演的過程中，學(xué)生能夠接觸到歌唱、對(duì)話、旁白和舞蹈等多元化的音樂相關(guān)元素，深入感知小動(dòng)物的聰明伶俐及勇敢堅(jiān)韌。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)中高年級(jí)的學(xué)生在中國傳統(tǒng)節(jié)日的文藝匯演中自主編排兒童音樂劇，以學(xué)校校本課程為主題，適當(dāng)融入愛國元素，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，希望通過不同的方式展示自己的才華。教師需要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生的過程中深入剖析兒童音樂劇融入小學(xué)音樂教學(xué)的具體要求，抓住有效契機(jī)，給予學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新有重要影響。教師需要著眼于學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)、個(gè)體差異性、認(rèn)知層次、興趣愛好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，借助形式多樣的音樂元素陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠在參與兒童音樂劇舞臺(tái)表演的過程中主動(dòng)接觸趣味十足的音樂元素，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有一種

耳目一新的感覺，進(jìn)而主動(dòng)在音樂知識(shí)的海洋中自由遨游。

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作者簡介：高征（1978.9-），女，福建福州人，就職于福州市鼓樓區(qū)教育教學(xué)研究中心，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲得福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、鼓樓區(qū)“星星火炬獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)。